2021年湖北自考學(xué)前兒童科學(xué)教育課程考試大綱

Ⅰ課程性質(zhì)與課程目標
一、課程性質(zhì)和特點

“學(xué)前兒童科學(xué)教育”是全國高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)課程。其目標主要定位于既讓學(xué)生了解相關(guān)領(lǐng)域的理論與基本概念，又讓學(xué)生能初步具備運用理論與概念組織幼兒園科（數(shù)）學(xué)教育活動的能力。通過學(xué)習(xí)本課程，可使學(xué)生初步勝任幼兒園科學(xué)教育的工作。

二、課程目標
課程設(shè)置的目標是使得考生能夠：
1.正確理解科（數(shù)）學(xué)、科學(xué)教育與幼兒科（數(shù)）學(xué)教育的相關(guān)概念與理論。
2.正確把握學(xué)前兒童科（數(shù)）學(xué)教育開展的模式、途徑與方法。
3.正確掌握學(xué)前兒童科（數(shù)）學(xué)教育的內(nèi)容及其核心概念。
4.基于上述內(nèi)容，可進行幼兒園科學(xué)教育活動的組織與指導(dǎo)。
三、與相關(guān)課程的聯(lián)系與區(qū)別
學(xué)前兒童科學(xué)教育是幼兒園五大領(lǐng)域教育之一，與其他領(lǐng)域的教育既具有共同點又具有區(qū)別點。學(xué)生應(yīng)先學(xué)習(xí)“學(xué)前兒童心理學(xué)”“學(xué)前教育學(xué)”“幼兒園活動設(shè)計”等課程，在掌握幼兒園活動教育組織相關(guān)知識與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課程。
四、課程的重點和難點
重點：理解幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)涵、特點；掌握幼兒園科學(xué)教育的模式，途徑和方法；理解幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容及核心概念。
難點：可運用理論與概念進行幼兒園科學(xué)教育活動的組織與指導(dǎo)。

Ⅱ考核目標
識記（Ⅰ）：要求考生能夠識別和記憶本課程中有關(guān)科學(xué)教育、數(shù)學(xué)教育、探究式科學(xué)教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育和學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育等概念的內(nèi)涵與特點以及學(xué)前兒童科學(xué)教育（學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育）的主要內(nèi)容及其核心概念，并能夠根據(jù)考核的不同要求，做正確的表述、選擇和判斷。
領(lǐng)會（Ⅱ）：要求考生能夠領(lǐng)悟和理解本課程中有關(guān)學(xué)前兒童科學(xué)教育的理念及理論、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容及核心概念的相關(guān)原理，理解幼兒園科學(xué)教育的不同途徑與方法的區(qū)別和聯(lián)系，并能根據(jù)考核的不同要求，做出正確的判斷、解釋和說明。
簡單應(yīng)用（Ⅲ）：要求考生能夠根據(jù)已知的學(xué)前兒童科（數(shù)）學(xué)教育的相關(guān)理論、概念、理念對幼兒園科學(xué)教育案例進行分析，得出正確的結(jié)論或做出正確的判斷。
綜合應(yīng)用（Ⅳ）：要求考生能夠根據(jù)已知的有關(guān)學(xué)前兒童科（數(shù)）學(xué)教育的內(nèi)涵、模式、途徑、方法與內(nèi)容等概念、理論，精選適宜的科學(xué)概念設(shè)計活動，通過不同途徑，運用不同方法進行幼兒園科學(xué)教育活動的組織與指導(dǎo)。

Ⅲ 課程內(nèi)容與考核要求
第一章 學(xué)前兒童科學(xué)教育概論
一、學(xué)習(xí)目的與要求
通過對本章的學(xué)習(xí)，理解科學(xué)與科學(xué)教育的內(nèi)涵，掌握學(xué)前兒童科學(xué)教育的定義、內(nèi)涵與特點；理解當(dāng)今學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標與價值取向；掌握學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容。
二、課程內(nèi)容
第一節(jié)科學(xué)與科學(xué)教育
（一）科學(xué)的內(nèi)涵
科學(xué)知識、科學(xué)活動與過程和科學(xué)價值等科學(xué)內(nèi)涵。
（二）科學(xué)教育的內(nèi)涵
1.對科學(xué)教育內(nèi)涵認識的發(fā)展與變化。
2.幾種對科學(xué)素質(zhì)的不同界定。
1.對學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)涵的認識的發(fā)展與變化。
2.學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)涵與特點。
第二節(jié)數(shù)學(xué)與學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育
（一）什么是數(shù)學(xué)?
描述了各個角度對數(shù)學(xué)的理解，特別是恩格斯的定義。
（二）什么是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育？
介紹了學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)涵。
第三節(jié)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標與價值取向
（一）學(xué)前兒童科學(xué)教育目標的變遷
20世紀80年代、90年代、2l世紀初學(xué)前兒童科學(xué)教育目標的內(nèi)容與變化。
（二）學(xué)前兒童科學(xué)教育目標的解讀
明確學(xué)前兒童科學(xué)教育目標應(yīng)包括科學(xué)情感態(tài)度價值觀，科學(xué)的思推方式與方法，以及
科學(xué)知識經(jīng)驗等三個要素。
（三）學(xué)前兒童科學(xué)教育的價值取向
20世紀80、90年代與21世紀學(xué)前兒童科學(xué)教育目標價值取向的定位及其變化；學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)及目標。
第四節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容
（一）國內(nèi)外相關(guān)文件中對學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的規(guī)定
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與美國《國家科學(xué)教育標準》對學(xué)前兒童科學(xué)教育的相關(guān)論述。
（二）學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容
1.科學(xué)
（1）生命科學(xué)，生命體的身體特征、生命體的   本需求、生命體的簡單行為、生命的生命周期、生命體的變化性與多樣性以及生命體與環(huán)境的關(guān)系。
（2）物質(zhì)科學(xué)。對物體與材料以及日常生活的周圍環(huán)境中非生命物質(zhì)的探究。
（3）地球與空間科學(xué)。地球物質(zhì)的性質(zhì)、天氣和氣候、宇宙。
（4）科學(xué)與技術(shù)。認識日常生活中的科技產(chǎn)品及其功用，了解社會生活中的科技產(chǎn)品及其功用，感受科技發(fā)展帶給個人與社會的影響，進行科技小制作。
2.數(shù)學(xué)
（1）數(shù)概念發(fā)展的基礎(chǔ)認知能力。分類、排序、比較、對應(yīng)、表征、問題解決等重要認知能力的發(fā)展直接影響著兒童對數(shù)概念的理解。
（2）數(shù)的認知。數(shù)的認知是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的主要而又基礎(chǔ)的內(nèi)容。
（3）量的認知。認識事物基本特征、比較和可測定的屬性。
（4）圖形和空間的認知。學(xué)前兒童是通過對事物形狀、空間位置關(guān)系來認識生活中事物和周圍世界的。
三、考核知識點與考核要求
（一）科學(xué)與科學(xué)教育
1.識記：（1）學(xué)前兒童科學(xué)教育的定義；（2）學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)涵與特點。
2.領(lǐng)會：（1）科學(xué)內(nèi)涵的三個方面；（2)科學(xué)素質(zhì)的構(gòu)成；（3）科學(xué)教育內(nèi)涵的發(fā)展變化。
（二）學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標與價值取向
1.識記：學(xué)前兒童科學(xué)教育目標的三個要素。
2.領(lǐng)會：學(xué)前兒童科學(xué)教育目標及價值取向的轉(zhuǎn)變；學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育   本質(zhì)。
（三）學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容
1.識記：（1）學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容包括科學(xué)和數(shù)學(xué)兩個方面；（2)科學(xué)領(lǐng)域所包含的四個方面的內(nèi)容；（3）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育所包含的內(nèi)容。
2.領(lǐng)會：國內(nèi)外相關(guān)文件中對學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的規(guī)定。
四、本章重點、難點
（一）重點
1.掌握學(xué)前兒童科學(xué)教育的定義、內(nèi)涵與特點。
2.明確學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容。
（二）難點
理解當(dāng)今學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標與價值取向的轉(zhuǎn)變；學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)。
第二章學(xué)前兒童科學(xué)教育的心理認知基礎(chǔ)
一、學(xué)習(xí)目的與要求
通過對本章的學(xué)習(xí)，了解學(xué)前兒童科學(xué)與數(shù)學(xué)括動中比較基本的心理認知，初步掌握各基本心理認知活動和學(xué)前兒童科學(xué)活動與數(shù)學(xué)活動的關(guān)系。通過學(xué)習(xí)，能夠理解這些心理認知活動在學(xué)前兒童科學(xué)與數(shù)學(xué)教育中的運用，從而科學(xué)有效地提高學(xué)前兒童科學(xué)探究與數(shù)學(xué)思維發(fā)展的能力。
二、課程內(nèi)容
第一節(jié)學(xué)前兒童的分類發(fā)展與教育
（一）分類的意義與基本概念
分類的意義，分類的含義和常見的分類形式。
（二）分類的年齡發(fā)展特點
從2-6歲兒童各年齡段的分類發(fā)展基本特點或發(fā)展的簡要概況。
（三）學(xué)前兒童的分類教育
學(xué)前兒童各年齡段分類教育的目標以及相應(yīng)的可供參考的教育方法。
第二節(jié)比較、序列化與對應(yīng)能力的發(fā)展與教育
（一）比較、序列化、對應(yīng)的價值和基本含義
比較、序列化、對應(yīng)與學(xué)前兒童科學(xué)能力或數(shù)學(xué)能力發(fā)展的關(guān)系。比較與對應(yīng)的基本
（二）比較、序列化、對應(yīng)能力的發(fā)展
學(xué)前兒童比較能力的發(fā)展情況。序列化認知能力的發(fā)展情況。對應(yīng)能力的發(fā)展情況。
（三）比較、序列化、對應(yīng)能力發(fā)展的教育
比較、序列化與對應(yīng)的教育目標和可供參考的基本教育方法。
第三節(jié)學(xué)前兒童的表征與模式認知發(fā)展與教育
（一）表征與模式的基本含義
表征的含義和模式的基本含義。
（二）表征與模式的發(fā)展
學(xué)前兒童表征能力的發(fā)展歷程。學(xué)前兒童模式發(fā)展的情況。
（三）表征與模式的發(fā)展與教育
表征與模式在科學(xué)與數(shù)學(xué)能力發(fā)展中的教育方法。
第四節(jié)學(xué)前兒童的守恒能力發(fā)展與教育
（一）守恒的基本含義
守恒的基本含義，守恒能力形成的條件和常見的兒童守恒能力發(fā)展的種類。
（二）守恒能力的發(fā)展
學(xué)前兒童守恒能力的發(fā)展情況以及發(fā)展水平。
（三）學(xué)前兒童守恒能力發(fā)展教育
各類常見守恒能力發(fā)展的教育建議與方法。
三、考核知識點與考核要求
（一）學(xué)前兒童的分類與教育
1識記：（1）分類的基本含義；（2）常見的分類形式。
2.領(lǐng)會：分類教育的意義，學(xué)前兒童分類能力的發(fā)展。
3.綜合應(yīng)用：在科學(xué)與數(shù)學(xué)教育中發(fā)展兒童分類能力的方法。
（二）學(xué)前兒童比較、序列化與對應(yīng)的教育
1.識記：（1）比較、對應(yīng)的基本含義；（2）數(shù)量對應(yīng)的含義。
2.領(lǐng)會：學(xué)前兒童在比較、序列化與對應(yīng)方面的發(fā)展情況，比較、序列化與對應(yīng)在兒童發(fā)展中的意義。
3.綜合應(yīng)用：在科學(xué)與數(shù)學(xué)教育中發(fā)展兒童的比較、對應(yīng)能力的方法。
（三）學(xué)前兒童表征、模式的教育
1. 識記：（1）表征、模式的基本含義；（2）模式學(xué)習(xí)的四個層次。
2.領(lǐng)會：學(xué)前兒童在表證、模式方面的發(fā)展情況，表征、模式對兒童認知發(fā)展的意義。
3.綜合應(yīng)用：在科學(xué)與數(shù)學(xué)教育中發(fā)展兒童的表征、模式能力的方法。
（四）學(xué)前兒童守恒的教育
1.識記：（1)守恒的基本含義；（2）常