2013年1月學(xué)前比較教育自考試題

全國(guó)2013年1月學(xué)前比較教育自考試題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。

1.將比較教育的研究范圍界定為“歐洲各國(guó)現(xiàn)在主要教育機(jī)構(gòu)和制度的比較”的教育家是

A.朱利安 B.薩德勒

C.庫(kù)森 D.施奈德

2.美國(guó)著名比較教育學(xué)家康德?tīng)栐?933年發(fā)表了

A.《比較教育：教育的因素和傳統(tǒng)的研究》 B.《比較教育的研究計(jì)劃與初步意見(jiàn)》

C.《教育問(wèn)題專(zhuān)題報(bào)告》 D.《比較教育》

3.“對(duì)日本幼兒園教學(xué)大綱的研究”屬于

A.整體比較 B.局部研究

C.專(zhuān)題比較 D.總體比較

4.1913年，麥克米倫姐妹在英國(guó)創(chuàng)立

A.幼兒學(xué)校 B.托兒所

C.保育學(xué)校 D.游戲小組

5.在英國(guó)屬于衛(wèi)生保健部門(mén)舉辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是

A.日托中心 B.幼兒學(xué)校

C.兒童保育中心 D.親子小組

6.在英國(guó)，保育班的成人與兒童的比率是

A.1∶3 B.1∶5

C.1∶10 D.1∶13

7.1770年，法國(guó)奧柏林為了照顧和教育4-7歲的學(xué)前兒童，創(chuàng)立了

A.編織學(xué)校 B.母育學(xué)校

C.日間看護(hù)中心 D.幼兒班

8.法國(guó)母育學(xué)校的具體目標(biāo)有三個(gè)方面，其中第二目標(biāo)是

A.提供在學(xué)校和生活中取得成功的最佳機(jī)會(huì)

B.使兒童接受學(xué)校教育

C.使兒童社會(huì)化

D.使兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)

9.德國(guó)學(xué)前教育最早開(kāi)設(shè)保育所的是

A.巴烏利美 B.弗利托娜

C.瓦德切克 D.福祿貝爾

10.德國(guó)管轄幼兒園工作的部門(mén)是

A.教育部學(xué)校司 B.青少年福利局

C.文部 D.健康和社會(huì)事務(wù)部

11.德國(guó)以嬰兒和學(xué)步兒童為對(duì)象的家庭援助項(xiàng)目是

A.家庭社會(huì)教育援助項(xiàng)目 B.家庭互助項(xiàng)目

C.臨時(shí)保姆項(xiàng)目 D.家長(zhǎng)和孩子共同活動(dòng)項(xiàng)目

12.19世紀(jì)70年代，在美國(guó)興起了

A.公立學(xué)校運(yùn)動(dòng) B.家庭學(xué)校運(yùn)動(dòng)

C.幼兒園運(yùn)動(dòng) D.幼兒學(xué)校運(yùn)動(dòng)

13.1855年，舒爾茲在威斯康星州的瓦特鎮(zhèn)創(chuàng)立了美國(guó)最早的

A.家庭學(xué)校 B.托兒所

C.保育學(xué)校 D.幼兒園

14.蘇聯(lián)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)招收從出生到7歲的兒童，其最廣泛的類(lèi)型是

A.特殊幼兒園 B.托兒所幼兒園

C.托兒所 D.學(xué)校幼兒園

15.日本的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中的幼兒園的主要任務(wù)是教育，招收的幼兒為

A.0-3歲 B.3-6歲

C.0-6歲 D.0-4歲

16.下面屬于西班牙學(xué)前教育課程演進(jìn)的第二個(gè)階段的課程是

A.宗教歌曲、基督教教條

B.讀、寫(xiě)、算

C.體育運(yùn)動(dòng)、園藝

D.戶外活動(dòng)、藝術(shù)教育、語(yǔ)言發(fā)展、社會(huì)和宗教教育

17.關(guān)于瑞典的父母教育政策，正確的描述是

A.對(duì)3-6歲兒童的父母進(jìn)行教育

B.父母接受教育的場(chǎng)所在家庭

C.“互相交流體會(huì)”是父母教育活動(dòng)的內(nèi)容之一

D.由幼兒園負(fù)責(zé)父母教育活動(dòng)的開(kāi)展

18.1975年巴西教育部設(shè)立一下屬部門(mén),它的主要目標(biāo)是為學(xué)前教育制定細(xì)致的國(guó)家規(guī)劃,這一部門(mén)是

A.學(xué)前教育協(xié)調(diào)局 B.聯(lián)邦教育部立法局

C.學(xué)前教育協(xié)會(huì) D.學(xué)前教育中心

19.澳大利亞的“學(xué)步兒童小組”是一種

Ａ.父母教育計(jì)劃的組織形式 B.幼兒師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

C.幼兒教育管理機(jī)構(gòu) D.家庭看護(hù)所

20.對(duì)新西蘭早期教育在資金方面的建議產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響的是

A.《皮克報(bào)告》 B.《米德報(bào)告》

C.《5歲之前》 D.《霍克報(bào)告》

21.為了使各階層的兒童上學(xué)機(jī)會(huì)均等,韓國(guó)政府提出了

A.城市幼兒園以公立為主,鄉(xiāng)村幼兒園以私立為主的原則

B.城市和鄉(xiāng)村幼兒園均以公立為主的原則

C.城市和鄉(xiāng)村幼兒園均以私立為主的原則

D.城市幼兒園以私立為主,鄉(xiāng)村幼兒園以公立為主的原則

22.以下描述中，體現(xiàn)朝鮮學(xué)前教育特色的是

A.重視禮儀教育 B.幼兒在園的一日活動(dòng)全部用美術(shù)活動(dòng)組織

C.強(qiáng)調(diào)兒童個(gè)性發(fā)展 D.師資培養(yǎng)規(guī)格偏低

23.以下理論中，與蒙臺(tái)梭利的感官教育觀點(diǎn)有著某種淵源的是

A.杜威的“做中學(xué)” B.赫爾巴特的“教師中心說(shuō)”

C.盧梭的“自然后果”原則 D.加德納的“多元智力理論”

24.蒙臺(tái)梭利教育法關(guān)于教育內(nèi)容的思想中,體現(xiàn)蒙臺(tái)梭利的獨(dú)創(chuàng)性,影響了20世紀(jì)的幼兒教育改革和發(fā)展并將影響21世紀(jì)幼兒教育改革和發(fā)展的思想是

A.主題教育思想 B.團(tuán)體線上教育思想

C.工作材料教育思想 D.區(qū)域教育思想

25.皮亞杰認(rèn)為，在兒童智慧發(fā)展過(guò)程中，兒童能夠進(jìn)行初步的邏輯思維，并能運(yùn)用邏輯思維解決他們所遇到的具體問(wèn)題，這一階段是

A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

26.根據(jù)加德納的多元智力理論，在教師、律師、推銷(xiāo)員、公關(guān)人員、談話節(jié)目主持人、管理者和政治家等人身上突出表現(xiàn)的智力，表現(xiàn)為覺(jué)察、體驗(yàn)他人情緒、情感和意圖并做出適宜反應(yīng)的能力。這種智力叫

A.邏輯—數(shù)理智力 B.視覺(jué)—空間智力

C.身體—?jiǎng)佑X(jué)智力 D.交往—交流智力

27.第一次把國(guó)際社會(huì)保障兒童權(quán)利的主張和信念變成各國(guó)政府的承諾的國(guó)際法律文書(shū)是

A.《兒童權(quán)利宣言》 B.《兒童權(quán)利公約》

C.《兒童保護(hù)憲章》 D.《未成年人保護(hù)法》

28.新西蘭的第四大學(xué)前教育機(jī)構(gòu)“毛利語(yǔ)言所”的出現(xiàn)、加拿大的幼教領(lǐng)域發(fā)展了“滲透課程”（關(guān)注英語(yǔ)和法語(yǔ)雙語(yǔ)使用）以及加強(qiáng)全球觀念的培養(yǎng)，體現(xiàn)了世界學(xué)前教育何種發(fā)展趨勢(shì)？

A.嘗試不分年級(jí)的教育 B.注重家園共育

C.倡導(dǎo)多元文化教育 D.注重因材施教

29.海伊斯科普課程的主要內(nèi)容是

A.關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn) B.關(guān)鍵知識(shí)

C.關(guān)鍵活動(dòng) D.關(guān)鍵方案

30.光譜方案依據(jù)的理論基礎(chǔ)主要有非普遍性理論和

A.認(rèn)知發(fā)展理論 B.群因素論

C.多元智力理論 D.層次結(jié)構(gòu)理論

非選擇題部分

注意事項(xiàng)：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫(xiě)在答題紙上，不能答在試題卷上。

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)

31.區(qū)域研究

32．1970年《教育結(jié)構(gòu)計(jì)劃》

33．“順應(yīng)”

34．韓國(guó)新村幼兒園

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

35．簡(jiǎn)述美國(guó)先行計(jì)劃的具體內(nèi)容。

36．簡(jiǎn)述日本學(xué)前教育改革的趨勢(shì)。

37．簡(jiǎn)述非洲各國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)。

38.簡(jiǎn)述各國(guó)學(xué)前師資培訓(xùn)制度的主要類(lèi)型。

四、論述題（本大題共2小題，每小題11分，共22分）

39．論述英國(guó)學(xué)前教育的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題。

40．試述加德納多元智力理論的主要含義及其對(duì)學(xué)前教育的啟發(fā)。

五、材料分析題（本大題12分）

41．一名兒童站在指南針的前面,不知道怎么玩。

教師走過(guò)來(lái)：“你轉(zhuǎn)它。等它停下來(lái)，看它指到哪里？”

兒童不理解這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有回答。

教師：“你有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)指南針？”

兒童：“沒(méi)有?！?

教師：“這就是指南針。它永遠(yuǎn)指向南方。你試一試，看它指向哪里。”

兒童轉(zhuǎn)了一下：“南?！?

教師：“這叫什么？”

兒童可能忘記了，沒(méi)有能說(shuō)上。

教師重復(fù)：“這是指南針。記住了嗎？再說(shuō)一遍……”

兒童：“指南針?！?

教師：“對(duì)?，F(xiàn)在你來(lái)試一試?？此遣皇侵赶蚰戏??！?

兒童似乎失去了剛開(kāi)始玩時(shí)的興趣。

請(qǐng)你結(jié)合皮亞杰論幼兒教育的新原則，分析以上現(xiàn)象。