2010年10月小學數學教學論自考試題

一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。
1.某學生學會了三角形面積公式后計算一個已知三角形的底和高求面積的題目，這種思維形式屬于
A.創(chuàng)造性思維 B.再造性思維
C.發(fā)散思維 D.靈感
2.小學數學考試命題的依據是
A.教學大綱 B.學生要求
C.老師安排 D.課程目標
3.主張“教學結構是模擬科研的過程”的學者是
A.凱洛夫 B.杜威
C.赫爾巴特 D.贊科夫
4.發(fā)生認識論認為人類的認識起源于
A.自我意識的主體 B.自我意識的客體
C.主體與客體之間的相互作用 D.意識
5.正遷移和負遷移的劃分是依據遷移的
A.方向 B.內容
C.效果 D.手段
6.“不憤不啟，不悱不發(fā)”這一教學思想的提出者是
A.孟子 B.荀子
C.孔子 D.朱熹
7.學習過乘法口訣后去計算7?8的結果，這種思維形式屬于
A.再造性思維 B.創(chuàng)造性思維
C.集中思維 D.發(fā)散思維
8.錄音技術被引入教育領域最早起始于
A.20世紀40年代 B.19世紀90年代
C.19世紀40年代 D.20世紀20年代
9.加涅的學習過程的階梯模式的第一階段是
A.獲得 B.動機
C.回憶 D.動作
10.教師運用口頭語言向學生說明、解釋或論證數學概念、法則、規(guī)律的教學方法是
A.談話法 B.演示法
C.講解法 D.討論法
11.小學數學教學中的新授課分為三種類型，不包括
A.講練課 B.探究研討課
C.自學輔導課 D.小組學習課
12.三角形的內角和等于180?，這一思維方式是
A.概念 B.判斷
C.推理 D.分析
13.在評價的過程中，要尊重事實，實事求是，不因評價者個人的情感或主觀的認識而造成評價的失真。這體現了教學評價的
A.教育性原則 B.客觀性原則
C.數量化原則 D.可行性原則
14.數學思維的核心是
A.直覺思維 B.直觀思維
C.形象思維 D.邏輯思維
15.確定教材中的難點的依據是
A.學生的學習成績 B.教師的業(yè)務素質
C.教學內容的性質 D.學生的接受能力
16.客觀現實中數量關系和空間形式的本質屬性在人腦中的反映是
A.數學概念 B.數學命題
C.數學公理 D.數學定理
17.從外延上看，直角和銳角屬于
A.對立關系 B.并列關系
C.矛盾關系 D.同一關系
18.從所求問題出發(fā)而推至已知條件的解答應用題的方法是
A.分析法 B.綜合法
C.分析綜合法 D.比較法
19.學生在學習了“分數”概念基礎上，又學習“真分數”、“假分數”的概念，這種概念同化的形式是
A.類屬同化 B.并列同化
C.總括同化 D.上位同化
20.數學教師知識結構中的核心部分是
A.數學專業(yè)知識 B.人文知識
C.教育學專業(yè)知識 D.心理學知識
二、多項選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）
在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。
21.數學學科的特點包括
A.抽象性 B.思想性
C.應用的廣泛性 D.精確性
E.邏輯性
22.小學數學教材的編排原則主要有
A.以整數、小數、分數的基礎知識以及四則運算為主線，以數形結合為重點
B.由淺入深、循序漸進、適當分散、螺旋上升
C.把數學知識和數學應用結合起來
D.把基本概念、規(guī)律、方法置于教材的中心地位，注意突出重點、分散難點
E.寓教學方法于教材編寫之中，促進學生的智能發(fā)展
23.影響小學生學習數學的因素主要有
A.學習策略 B.學習動機和興趣
C.同化新知識的水平 D.數學認知結構的組織水平
E.思維水平
24.小學數學問題解決的特點包括
A.方法途徑可作為認知結構中的一個組成部分
B.問題指的是學生初次遇到的新問題
C.可以使用原認知結構中的方法和途徑
D.問題解決的方法、途徑是新的
E.方法和途徑可以包括內隱的思維活動和外顯的操作活動兩個方面
25.按照直觀手段的具體化程度可將直觀手段分為
A.實物直觀 B.模象直觀
C.圖表直觀 D.語言直觀
E.圖片直觀
26.運用講解法的基本要求主要包括
A.教師具備較強的語言能力
B.注意發(fā)揮學生的主體作用
C.選準新知識的生長點
D.正確運用分析、綜合、歸納、演繹的思維方法
E.恰當運用板書
27.鉆研教學大綱的主要目的是
A.領會大綱的基本精神
B.明確教學的指導思想
C.把握每一年級數學教學的具體要求
D.掌握教學法的基本原則
E.必須糾正只看教材不鉆研大綱的傾向
28.課堂教學評價的要素包括
A.教學目標 B.教學內容
C.教學過程 D.教學方法
E.教師素質
29.小學數學思維經歷的階段主要有
A.感知階段 B.直觀行動階段
C.具體形象思維 D.抽象邏輯思維
E.邏輯思維
30.有效培養(yǎng)學習動機的方法途徑主要包括
A.滲透數學思考方法
B.進行學習目的教育，培養(yǎng)學生學習的自覺性
C.創(chuàng)設問題情景激發(fā)求知欲望
D.運用反饋強化學習動機
E.靈活運用教學方法
31.從外延上看小學數學概念中存在的關系包括
A.同一關系 B.包含關系
C.并列關系 D.交叉關系
E.對立關系
32.小學生計算錯誤心理方面的原因包括
A.感知比較粗略 B.情感比較脆弱
C.注意不夠穩(wěn)定 D.思維定勢干擾
E.短時記憶較弱
33.與應用題的難易程度有關的要素主要有
A.學生對題目情節(jié)的熟悉程度
B.應用題的敘述形式
C.解題步驟的多寡
D.應用題結構中所含隱蔽條件
E.對數量關系組合的熟悉程度
34.小學生對幾何圖形進行操作實驗的方式主要有
A.劃分 B.剪拼
C.折疊 D.畫圖
E.測量
35.要具備扎實的數學專業(yè)知識，小學數學教師須學習
A.初等數學知識
B.高等數學的基礎知識
C.數學史
D.小學數學教材的演變史
E.小學數學教學大綱的演變史

三、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題3分，共12分）
36.數學學習
37.課堂教學結構
38.學習動機
39.形象思維

四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）
40.小學數學教學內容選取的主要依據是什么？
41.小學生數學學習遷移的特點有哪些？
42.簡述談話法的基本要求。
43.簡述應用題教學的意義。

五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
44.聯(lián)系實際談談小學數學教學中運用操作實驗法的基本要求。
45.試論述在小學數學教學中應如何培養(yǎng)學生的學習情感。

六、案例分析題（本大題1小題，共13分）
46.以指導學生認識長方體為例，說明利用變式圖形教學的一般步驟。