2012年1月發(fā)展與教育心理學自考試題

一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共3分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1.以下與心理發(fā)展不具有密切關系的是(　　　)
A.大腦皮層機能成熟 B.神經(jīng)系統(tǒng)結構和機能的發(fā)展
C.第一信號系統(tǒng)發(fā)展 D.第二信號系統(tǒng)發(fā)展
2.美國心理學家布魯芬布盧納對影響個體心理發(fā)展的社會環(huán)境做了系統(tǒng)分析，并構建出了社會環(huán)境系統(tǒng)模式圖，其中的核心子系統(tǒng)是(　　　)
A.家庭與父母 B.托兒機構與伙伴
C.社會網(wǎng)絡和社會階層 D.歷史文化
3.華生用來解釋個體學習的核心概念是(　　　)
A.模仿 B.條件反射
C.習慣 D.無條件反射
4.根據(jù)皮亞杰的理論，邏輯思維開始出現(xiàn)的階段是(　　　)
A.感知運動階段 B.前運算階段
C.具體運算階段 D.形式運算階段
5.通過選育來觀察生物產(chǎn)生(或消除)某個特性(或性狀)，以此來推斷遺傳的作用，這種方法稱為(　　　)
A.高爾頓法 B.孟德爾法
C.消除法 D.基因突變法
6.在發(fā)展心理學歷史上，關于心理發(fā)展的動力問題存在著不同的看法。皮亞杰認為
“既講外因又講發(fā)展”的代表學派是(　　　)
A.構造主義學派 B.新行為主義學派
C.格式塔學派 D.聯(lián)想主義心理學
7.中國古代著名的思想家、教育家孔子在心理發(fā)展的先天與后天關系問題上有一個著
名的觀點，即(　　　)
A.知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者
B.吾非生而知之者，好古敏以求之者也
C.性相近也，習相遠也
D.有教無類
8.廣義的發(fā)展心理學包括個體發(fā)展心理學、動物心理學和(　　　)
A.比較心理學 B.民族心理學
C.文化心理學 D.教育心理學
9.嬰幼兒期兒童心理發(fā)展的主要矛盾是渴望參加社會實踐活動的新需要與從事獨立活動的經(jīng)驗及能力水平不足之間的矛盾。解決這一矛盾的主要活動形式是(　　　)
A.家庭教育 B.幼兒教育
C.游戲 D.學習
10.當兒童懂得了一個人的性別不會因其服飾、形象或活動的變化而變化時，兒童性別恒常性的發(fā)展就達到了(　　　)
A.性別認同階段 B.性別穩(wěn)定性階段
C.性別一致性階段 D.性別遷移階段
11.下列哪一項體現(xiàn)了小學生觀察能力的發(fā)展過程?(　　　)
A.認識“個別對象→空間聯(lián)系→因果聯(lián)系→對象總體”
B.認識“個別對象→因果聯(lián)系→空間聯(lián)系→對象總體”
C.認識“空間聯(lián)系→因果聯(lián)系→對象總體→個別對象”
D.認識“因果聯(lián)系→個別對象→對象總體→空間聯(lián)系”
12.在角色采擇技能的發(fā)展中，當兒童認識到即使得到了相同的信息，自己和他人的觀點也可能會有沖突；他們能考慮自己和他人的觀點，并預期他人的反應，但不能同時考慮自己和他人的觀點，這時兒童角色采擇技能的發(fā)展處于(　　　)
A.社會-信息角色采擇階段 B.社會和習俗系統(tǒng)的角色替換階段
C.相互性角色采擇階段 D.自我反省角色采擇階段
13.人的身體發(fā)育的第二個“生長高峰”是在(　　　)
A.幼兒階段 B.小學階段
C.初中階段 D.高中階段
14.最早對個別差異進行研究的是(　　　)
A.皮亞杰 B.洛克
C.華生 D.高爾頓
15.奧爾波特認為，人格特質可分為(　　　)
A.一般特質和特有特質 B.首要特質和次要特質
C.中心特質和邊緣特質 D.表面特質和根源特質
16.柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是(　　　)
A.對偶故事法 B.道德兩難故事法
C.臨床法 D.心理測驗法
17.以下哪一項是造成學生品德不良的主觀原因?(　　　)
A.受不良行為習慣的支持
B.家庭成員本身的惡習或家庭結構的劇變
C.父母的溺愛、遷就
D.教師忽視了對學生思想品德的教育
18.在教育過程中，教師在學生面前充當了家長的角色，這體現(xiàn)了教師的(　　　)
A.教書的角色 B.育人的角色
C.代理的角色 D.管理的角色
19.以下關于教師教學監(jiān)控能力發(fā)展趨勢的說法，不正確的是(　　　)
A.由他控到自控 B.從自覺經(jīng)不自覺達到自動化
C.敏感性逐漸增強 D.遷移性逐漸提高
20.在學習測驗中，常模參照測驗的目的在于(　　　)
A.確定學生的學習潛能
B.了解學生達到了何種程度的教學目標
C.了解學生的知識、技能結構
D.確定學生的個體差異
21.奧蘇伯爾將代表性(符號)學習、概念學習和命題學習統(tǒng)稱為(　　　)
A.意義學習 B.發(fā)現(xiàn)學習
C.接受學習 D.機械學習
22.主張把“S-R”改為“S-O-R”的心理學家是(　　　)
A.班杜拉 B.托爾曼
C.華生 D.桑代克
23.下列屬于程序性知識的是(　　　)
A.腳本 B.圖式
C.命題網(wǎng)絡 D.認知策略
24.對自己認知狀況的認知和監(jiān)控叫做(　　　)
A.程序性知識 B.元認知
C.認知策略 D.圖式
25.下列不屬于學習策略的是(　　　)
A.復述策略 B.精加工策略
C.組織策略 D.同化策略
26.根據(jù)阿特金森的成就動機理論，成就傾向高的人在下列成功期望概率的任務中，傾
向于選擇哪種成功期望概率的任務?(　　　)
A.30％ B.50％
C.70％ D.90％
27.在下列強化中屬于內(nèi)部強化的是(　　　)
A.直接強化 B.間接強化
C.替代性強化 D.自我強化
28.研究發(fā)現(xiàn)，最適宜用懲罰的方式來提高其學習動機的兒童是(　　　)
A.外向的男生 B.外向的女生
C.內(nèi)向的男生 D.內(nèi)向的女生
29.用來表示測驗結果的一致性或穩(wěn)定性的指標是(　　　)
A.信度 B.效度
C.區(qū)分度 D.難度
30.在教學過程中，為了了解學生在學習中存在的困難和問題，以便及時調整教學活動以取得良好的教學效果而進行的教學評價屬于(　　　)
A.形成性學習評價 B.診斷性學習評價
C.終結性學習評價 D.預測性學習評價
二、填空題(本大題共9小題，每空1分，共10分)
請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。
31.關于成熟在心理發(fā)展中的作用問題，美國發(fā)展心理學家格塞爾提出了著名的______。
32.教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是______。
33.奧蘇伯爾認為陳述性知識的教學應該遵循______和綜合貫通的原則。
34.技能可以分為______和智慧技能。
35.阿特金森認為，成就動機由追求成功的動機和______的動機組成。
36.韋納從內(nèi)外源、______和可控性三個維度來對歸因方式進行分類。
37.初中生的心理具有______、______、社會性和動蕩性的特點。
38.心理學研究表明，人的智力水平分布呈______分布。
39.品德是指個體依據(jù)一定的道德行為準則行動時所表現(xiàn)出來的某種穩(wěn)定的心理特征，它是個性中具有______意義的核心部分。

三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)
40.家譜分析法
41.智慧技能
42.心理社會性發(fā)展階段
43.耶克斯和道德生定律
44.觀察學習

四、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
45.請比較兩個隨機組后測設計和兩個隨機組前后測設計的特點。
46.請根據(jù)我國著名心理學家朱智賢的觀點，簡述幼兒自我評價的發(fā)展特點。
47.根據(jù)哈維斯特的觀點，青年初期的社會化發(fā)展任務是哪些?
48.認知策略遷移理論對教育有何啟示?

五、論述題(本大題共2小題，共25分)
49.(本題10分)結合皮亞杰的心理發(fā)展理論，舉例說明學齡前兒童心理發(fā)展的特點。
50.(本題15分)試論述奧蘇伯爾認知結構—同化理論對于學校教育的影響作用。