2010年1月發(fā)展與教育心理學(xué)自考試題

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1．第二信號(hào)系統(tǒng)的功能有兩個(gè)，一是概括作用，二是（　　?。?br /> A．歸納作用 B．調(diào)節(jié)作用
C．分化作用 D．推理作用
2．廣義的環(huán)境主要指自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，而狹義的環(huán)境主要指（　　?。?br /> A．自然環(huán)境 B．社會(huì)環(huán)境
C．教育 D．心理發(fā)展
3．認(rèn)為“一兩遺傳勝過(guò)一噸教育”的心理學(xué)家是（　　　）
A．霍爾 B．華生
C.伍德沃斯 D．高爾頓
4．心理發(fā)展內(nèi)部矛盾產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（　　?。?br /> A．需要
B．原有的心理發(fā)展水平
C．新的需要和原有心理發(fā)展水平之間的矛盾
D．個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)
5．洛倫茲提出印刻與學(xué)習(xí)有四點(diǎn)不同，以下說(shuō)法與其觀點(diǎn)不符的是（　　?。?br /> A．印刻不依賴于任何一種強(qiáng)化，而學(xué)習(xí)則依賴于強(qiáng)化
B．印刻是可逆的，而學(xué)習(xí)則是不可逆的
C．印刻可能形成得非?？?，有時(shí)只要一次嘗試就形成了，而大多數(shù)學(xué)習(xí)則需要多次嘗試
D．印刻只會(huì)在發(fā)展早期的“關(guān)鍵期”內(nèi)發(fā)生，而大多數(shù)學(xué)習(xí)可以在任何時(shí)期內(nèi)發(fā)生
6．保持時(shí)間在一分鐘以上的記憶屬于（　　　）
A．瞬時(shí)記憶 B．短時(shí)記憶
C．感覺(jué)登記 D．長(zhǎng)時(shí)記憶
7．斯金納認(rèn)為，影響行為形成和改變的最重要因素是（　　?。?br /> A．強(qiáng)化 B．教學(xué)
C．學(xué)習(xí) D．同化
8．主張把“S-R”改為“S-O-R”的心理學(xué)家是（　　　）
A．巴甫洛夫 B．托爾曼
C．布魯納 D．威特羅克
9．班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的核心概念是（　　?。?br /> A．經(jīng)典條件反射 B．操作條件反射
C．強(qiáng)化 D．觀察學(xué)習(xí)
10．在以下觀點(diǎn)中，不屬于布魯納關(guān)于發(fā)現(xiàn)法作用的觀點(diǎn)是（　　?。?br /> A．發(fā)現(xiàn)法有助于提高智慧的潛力
B.發(fā)現(xiàn)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C．發(fā)現(xiàn)法有利于學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的探索方法
D．發(fā)現(xiàn)法有利于記憶
11．在下列四種內(nèi)驅(qū)力中，屬于穩(wěn)定的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是（　　?。?br /> A．繼起內(nèi)驅(qū)力 B．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
C．自我提高的內(nèi)驅(qū)力 D．附屬內(nèi)驅(qū)力
12．在下列強(qiáng)化時(shí)程表中，強(qiáng)化效果最好的是（　　　）
A．連續(xù)強(qiáng)化 B．定比間隔強(qiáng)化
C．定時(shí)間隔強(qiáng)化 D．不定時(shí)間隔強(qiáng)化
13．在分析考試失敗的原因時(shí)學(xué)生們列出了下列原因，其中屬于積極的歸因模式的是（　　?。?br /> A．考試太難了 B．我的能力太差
C．我最近太貪玩了 D．我正好沒(méi)有復(fù)習(xí)到這部分考試內(nèi)容
14．1歲～1歲半的嬰兒能夠?qū)κ煜さ奈矬w作出詞的反應(yīng)，表明這個(gè)時(shí)期嬰兒兩種信號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展所處的階段是（　　?。?br /> A．直接刺激—直接反應(yīng) B.詞的刺激—直接反應(yīng)
C．具體刺激—詞的反應(yīng) D．詞的刺激—詞的反應(yīng)
15．嬰幼兒時(shí)期兒童心理發(fā)展的主要矛盾是渴望參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的新需要與從事獨(dú)立活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)及能力水平不足之間的矛盾。解決這一矛盾的主要活動(dòng)形式是（　　?。?br /> A．生活活動(dòng) B．勞動(dòng)
C．學(xué)習(xí) D．游戲
16．在動(dòng)作技能形成過(guò)程的哪一個(gè)階段中，必須排除過(guò)去經(jīng)驗(yàn)中的習(xí)慣的干擾?（　　?。?br /> A．認(rèn)知階段 B．練習(xí)階段
C．聯(lián)系形成階段 D．自動(dòng)化階段
17．下列因素中不利于動(dòng)作技能形成的是（　　　）
A．動(dòng)作概念的掌握 B．示范
C．反饋 D．練習(xí)過(guò)程中沒(méi)有間歇
18．教育過(guò)程中要想做到真正的因材施教、對(duì)癥下藥，教師必須具備（　　?。?br /> A．了解學(xué)生的能力 B．處理教材的能力
C．言語(yǔ)表達(dá)能力 D．教學(xué)監(jiān)控能力
19．教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)新的、意外的情況迅速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)措施的心理品質(zhì)，稱作教師的（　　?。?br /> A．人格 B．監(jiān)控能力
C．教育機(jī)智 D．教學(xué)策略
20．在一項(xiàng)學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)中，如果所有學(xué)生都得了高分，則表明（　　?。?br /> A．測(cè)驗(yàn)的難度系數(shù)低 B．測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度高
C．測(cè)驗(yàn)的信度高 D．測(cè)驗(yàn)的難度系數(shù)高
21．如果兒童知道“該吃飯了”、“該睡覺(jué)了”，表明他們具有了（　　?。?br /> A．空間知覺(jué) B．自我意識(shí)
C．時(shí)間知覺(jué) D．運(yùn)動(dòng)知覺(jué)
22．以下學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，屬于近景動(dòng)機(jī)的是（　　?。?br /> A．為得到好分?jǐn)?shù)，不想落人后，或者為了得到家長(zhǎng)和教師的表?yè)P(yáng)，為了得到獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)
B．為履行集體和組織交給自己的任務(wù)，或者為集體和組織爭(zhēng)光而學(xué)習(xí)
C．為個(gè)人前途、理想，為升學(xué)，甚至為自己的出路和未來(lái)幸福而學(xué)習(xí)
D．為祖國(guó)的前途、人民的利益，為實(shí)現(xiàn)“四化”而勤奮學(xué)習(xí)
23．在教學(xué)問(wèn)題上，我國(guó)古代最著名的教育家孔子提出了一個(gè)非常重要的觀點(diǎn)，即（　　　）
A．“有教無(wú)類” B．“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”
C．“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也” D．“……三十而立，四十而不惑……”
24．在下列哪個(gè)階段中，注意穩(wěn)定性的發(fā)展基本達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)?（　　?。?br /> A．小學(xué)階段初期 B．小學(xué)階段中后期
C．初中階段 D．高中階段
25．“舉一反三”、“觸類旁通”指的是（　　?。?br /> A．學(xué)習(xí)的遷移 B.學(xué)習(xí)的反饋
C．技能的獲得 D．概念的形成
26．根據(jù)教學(xué)過(guò)程不同階段的表現(xiàn)形式來(lái)劃分教學(xué)監(jiān)控能力，下列不包含在其中的是（　　?。?br /> A．課前的計(jì)劃與準(zhǔn)備性 B．課堂的評(píng)價(jià)與反饋性
C．課堂的控制與調(diào)節(jié)性 D．課后的反復(fù)練習(xí)性
27．教師在與學(xué)生家長(zhǎng)建立人際關(guān)系的過(guò)程中，不應(yīng)該作為一位（　　?。?br /> A．傾聽(tīng)者 B．支配者
C．溝通者 D．協(xié)商者
28．信度表示測(cè)量的可靠性。關(guān)于其理論值，下列正確說(shuō)法是（　　?。?br /> A．總方差與真分?jǐn)?shù)方差的比率 B．真分?jǐn)?shù)的方差與總方差的比率
C．真分?jǐn)?shù)與實(shí)際分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù) D．總方差與真分?jǐn)?shù)方差之和
29．下列關(guān)于信度和效度關(guān)系的描述，正確的是（　　?。?br /> A．信度高則效度高 B．信度高則效度低
C．效度高則信度高 D．效度高則信度低
30．通過(guò)改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動(dòng)的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動(dòng)之間的關(guān)系，這樣的研究方法稱作（　　?。?br /> A．測(cè)驗(yàn)法 B．觀察法
C．實(shí)驗(yàn)法 D．問(wèn)卷法
二、填空題（本大題共9小題，每空1分，共10分）
請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。
31．遺傳為心理發(fā)展提供了生物前提。關(guān)于遺傳對(duì)心理發(fā)展的作用，常通過(guò)________法和高爾頓法來(lái)探討。
32．心理結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，一般認(rèn)為它主要由________和個(gè)性兩方面組成。
33．桑代克提出的學(xué)習(xí)律包括準(zhǔn)備律、________和練習(xí)律。
34．奧蘇伯爾用________來(lái)解釋有意義學(xué)習(xí)的過(guò)程。
35．班杜拉將強(qiáng)化分為：直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和________三種。
36．阿特金森認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)是由________動(dòng)機(jī)和________動(dòng)機(jī)組成的。
37．大腦功能側(cè)化主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是大腦兩半球功能側(cè)化的出現(xiàn)和形成，二是________的出現(xiàn)和形成。
38．測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)確地測(cè)量出測(cè)驗(yàn)所要測(cè)量的特性或功能的程度，稱為測(cè)驗(yàn)的________。
39．當(dāng)學(xué)習(xí)之間發(fā)生遷移時(shí)，學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗(yàn)的組成要素沒(méi)有發(fā)生變化，即抽象的結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的組成要素重新組合并移用于另一種學(xué)習(xí)之中，這種遷移稱為________。

三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）
40．成熟
41．學(xué)習(xí)
42．角色采擇
43．發(fā)展任務(wù)
44．教育心理實(shí)驗(yàn)法

四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）
45．請(qǐng)運(yùn)用馬斯洛的需要層次理論，簡(jiǎn)要說(shuō)明應(yīng)如何培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
46．學(xué)生品德不良的主觀原因有哪些？
47．初中生的意志品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面？
48．教育超常兒童需要注意的問(wèn)題主要有哪些？

五、論述題（本大題共2小題，共25分）
49．（本題10分）在皮亞杰的發(fā)展認(rèn)識(shí)論看來(lái)，影響兒童認(rèn)知發(fā)展的因素有哪些？請(qǐng)聯(lián)系兒童心理發(fā)展與教育的實(shí)際，闡述各個(gè)因素在兒童認(rèn)知發(fā)展中的作用。
50．（本題15分）什么是元認(rèn)知？請(qǐng)舉例說(shuō)明元認(rèn)知訓(xùn)練對(duì)學(xué)習(xí)策略的發(fā)展所起的促進(jìn)作用。