自考“認(rèn)知心理學(xué)”串講筆記第六章

　　第六章 一般知識(shí)組織

　　一、語(yǔ)義記憶組織的模型

　　1、※特征比較模型：特征比較模型認(rèn)為，概念按照一些特征或?qū)傩源鎯?chǔ)在記憶中。例如，與“貓”這一概念有關(guān)的一些特征包括有毛、不喜歡水、有四條腿、喵喵叫、有尾巴、能捉老鼠等。

　　定義特征是指那些必要的特征；特點(diǎn)特征是指那些僅僅是描述性的、并不必要的特征。

　　特征比較模型的證據(jù)，主要來(lái)自采用句子核證技術(shù)所完成的一些實(shí)驗(yàn)。在這類實(shí)驗(yàn)中，被試看一些簡(jiǎn)單句，然后根據(jù)頭腦中所存儲(chǔ)的語(yǔ)義知識(shí)，判斷句子是真是假。被試的反應(yīng)潛伏期被記錄下來(lái)。使用這種技術(shù)，一個(gè)普遍的發(fā)現(xiàn)是典型性效應(yīng)，即當(dāng)一個(gè)項(xiàng)目是某個(gè)范疇的典型成員時(shí)，被試的判斷更快。然而，特征比較模型難于解釋同樣是使用句子核證技術(shù)，所獲得的另一個(gè)普遍的發(fā)現(xiàn)，即范疇大小效應(yīng)。該效應(yīng)是指，當(dāng)一個(gè)項(xiàng)目所屬范疇的成員數(shù)目少時(shí)，被試判斷更快。按照特征比較模型，小范疇定義特征的數(shù)目更多，因此，特征比較需要花的時(shí)間應(yīng)該更長(zhǎng)（不是更短），這顯然同范疇大小效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)相矛盾。

　　※※2、原型途徑觀點(diǎn)、特點(diǎn)：①按照Rosch（1973）的理論，人們根據(jù)原型來(lái)對(duì)范疇進(jìn)行組織。所謂原型，是指一個(gè)范疇的最典型的項(xiàng)目。按照原型途徑，人們通過(guò)把一個(gè)特定的項(xiàng)目同原型進(jìn)行比較，來(lái)判斷一個(gè)項(xiàng)目是否屬于某一個(gè)范疇。值得注意的是，范疇的原型，不必真的在現(xiàn)實(shí)世界中存在。還指出范疇的各個(gè)成員之間，可以在與原型接近的程度上有區(qū)別。原型途徑認(rèn)為，不是范疇的所有成員都平等。相反，一個(gè)范疇傾向于具有等級(jí)組織的結(jié)構(gòu)。其中，一段是最有代表性的或與原型最接近的成員，另一端是離原型最遠(yuǎn)的成員。

　　②簡(jiǎn)述原型特點(diǎn)。⑴原型經(jīng)常被當(dāng)作范疇的樣例；⑵原型能擔(dān)任參照點(diǎn)的角色；⑶啟動(dòng)之后人們對(duì)原型的判斷更快；⑷在句子中，原型可以替換范疇名稱；⑸原型具有相似家族范疇的普遍屬性。

　　啟動(dòng)效應(yīng)：如果目標(biāo)項(xiàng)目出現(xiàn)之前，先出現(xiàn)一個(gè)有某種關(guān)系的啟動(dòng)項(xiàng)目，那么，被試對(duì)目標(biāo)項(xiàng)目的反應(yīng)快。

　　3、語(yǔ)義記憶從幾個(gè)不同的水平來(lái)組織。如“家具”、“椅子”和“扶手椅”。同樣一個(gè)物體，可以屬于幾個(gè)不同的相關(guān)的范疇。一種范疇水平叫做上位范疇，如“家具”；第二種范疇水平叫做基本范疇，如“椅子”；第三種范疇水平叫做下位范疇，如“扶手椅”。

　　4、基本范疇具有特殊的地位：⑴人們用基本范疇名稱來(lái)標(biāo)明物體的身份。當(dāng)人們想表達(dá)一個(gè)概念時(shí)，基本范疇已經(jīng)足夠了；⑵基本范疇成員具有普遍屬性；⑶基本范疇名稱產(chǎn)生啟動(dòng)效應(yīng)。⑷需要說(shuō)明的是，盡管基本范疇對(duì)于普通人具有特別的價(jià)值，但是，對(duì)于專家來(lái)說(shuō)，下為范疇可能也有特殊意義。

　　二、※范疇特異性損傷現(xiàn)象：（經(jīng)典實(shí)驗(yàn)）研究了四名曾經(jīng)患單純皰疹性腦炎的病人。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，同無(wú)生命物體相比，這些病人在產(chǎn)生和理解有生命物體的名稱時(shí)，表現(xiàn)出更大的困難。例如，病人JBR，只能識(shí)別或命名48個(gè)有生命物體中的2個(gè)，但正確地描述和命名了48個(gè)無(wú)生命物體中的45個(gè)。總的來(lái)看，相對(duì)于無(wú)生命物體來(lái)說(shuō)，這些病人的有生命物體方面的知識(shí)損傷更為嚴(yán)重。將這種現(xiàn)象稱范疇特異性損傷。

　　范疇特異性損傷現(xiàn)象的理論意義：第一種觀點(diǎn)認(rèn)為，語(yǔ)義知識(shí)按分類學(xué)意義上的范疇來(lái)組織。第二種觀點(diǎn)不是用有無(wú)生命這樣的二分法來(lái)解釋范疇特異性損傷，而是強(qiáng)調(diào)視覺(jué)信息與有生命物體的識(shí)別之間的關(guān)系。第三種觀點(diǎn)可以稱之為特征途徑。最簡(jiǎn)單的特征途徑認(rèn)為，語(yǔ)義知識(shí)按照不同的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)通道來(lái)組織。按照這種途徑，特定語(yǔ)義特征對(duì)知識(shí)獲得和描述來(lái)說(shuō)，具有不同的權(quán)重。對(duì)有生命物體知識(shí)獲得或有生命物體識(shí)別來(lái)說(shuō)，同功能特征相比，知覺(jué)特征有更大的權(quán)重。因此，在有生命物體范疇內(nèi)，概念的區(qū)分和加工更多地依賴于它們的知覺(jué)特征。然而，對(duì)人造物體來(lái)說(shuō)，情況剛好相反。換句話說(shuō)，同知覺(jué)特征相比，功能特征有更大的權(quán)重。因此，在人造物體范疇內(nèi)，概念的區(qū)分和加工更多地依賴于它們的功能特征。

　　三、※評(píng)估語(yǔ)義記憶的方法：范疇流暢性；語(yǔ)義范疇判斷；圖片分類；對(duì)癥命名；口頭閱讀；詞圖匹配；口語(yǔ)詞書(shū)寫詞匹配；同義判斷；詞語(yǔ)義聯(lián)想；根據(jù)描述命名；特征核證；語(yǔ)義相似判斷。

　　四、癡呆與語(yǔ)義記憶損傷：病人對(duì)260幅普通物體的圖片進(jìn)行對(duì)證命名，四次測(cè)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)既可用相當(dāng)刻板的知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)來(lái)解釋，也可用分布特征網(wǎng)絡(luò)來(lái)解釋。一些基于分布式神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)原則的解釋，也強(qiáng)調(diào)了兩種范疇之間，在知識(shí)的不同成分間相互關(guān)聯(lián)的程序和模式上的區(qū)別。在這種網(wǎng)絡(luò)中，語(yǔ)義特征是表征的基本單元，而特征退化是SD病人精細(xì)信息喪失的原因。