07年自考“認知心理學(xué)”復(fù)習(xí)名詞解釋3 -自考串講筆記

　　第五章

　　26、多重存儲模型：該模型假設(shè)，記憶由三種記憶存儲構(gòu)成，即感覺記憶、短時記憶和長時記憶。該模型有時也稱作雙重記憶模型。P101

　　27、工作記憶：是我們完成認知任務(wù)時，對信息進行暫存儲和操作的一個記憶系統(tǒng)。工作記憶不單單是一個被動的存儲器。相反，對信息操作的強調(diào)意味著，工作記憶更象是一個工作臺。在這個工作臺上，材料持續(xù)地得到處理、結(jié)合和轉(zhuǎn)化。105

　　28、產(chǎn)生效應(yīng)：是指被試在產(chǎn)生條件下的回憶成績更好。使用了兩組被試。一組被試完成產(chǎn)生任務(wù)，另一組被試完成大聲朗讀任務(wù)。在產(chǎn)生任務(wù)中，向被試呈現(xiàn)詞，要求被試報告出同義詞，在大聲朗讀任務(wù)中，被試的任務(wù)比較簡單，只需大聲讀出詞對。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生任務(wù)條件下，被試后來的回憶成績更好，即出現(xiàn)了產(chǎn)生效應(yīng)。屬于加工水平途徑的一種。P106

　　29、自我參照效應(yīng)：是指當人們盡力將信息和自己相聯(lián)系時，回憶出的信息更多。實驗要求被試從詞的物理特性、聽覺特性、語義特性或自我參照等四個角度，對詞表進行加工。前三種加工角度經(jīng)常用于加工水平研究領(lǐng)域，第四種角度要求被試判斷一個特定的詞能否用到自己身上。屬于加工水平途徑的一種。P107

　　30、加工水平途徑：也稱加工深度途徑。這種途徑假設(shè)，人們加工材料的方式，影響后來的回憶效果。同淺的感覺加工相比，深的意義加工，產(chǎn)生更永久的記憶保持。P105

　　31、Tulving的記憶模型： 把注意力集中在記憶所存儲的材料的性質(zhì)上。+32+33+34

　　32、情節(jié)記憶：存儲著關(guān)于事件發(fā)生時間以及事件之間關(guān)系的信息。這種信息與個人經(jīng)歷密切相關(guān)。情節(jié)記憶不僅儲存著過去發(fā)生的事件，還儲存著將來發(fā)生的事件以及記憶測驗上的項目表。P109

　　33、語義記憶：是指被組織起來的一般知識，它包括相當穩(wěn)定的知識結(jié)構(gòu)，包括關(guān)于詞的知識，也包括許多不容易用詞來表達的我們所知道的東西。P110情節(jié)和語義記憶集中在事實信息上

　　34、程序性記憶：是關(guān)于如何做某事或關(guān)于刺激和反應(yīng)之間聯(lián)系的知識。從發(fā)展的角度看，程序性知識在嬰兒期最先發(fā)展，接著是語義知識，最后才是情節(jié)記憶。 P110

　　35、外顯記憶：任務(wù)要對先前經(jīng)歷進行有意識回憶。象自由回憶、線索回憶和再認這樣的傳統(tǒng)記憶測驗，都屬于外顯記憶任務(wù)，它們有一個共同特征，即它們都需要外顯地參照特定的學(xué)習(xí)情節(jié)，都需要對特定的學(xué)習(xí)情節(jié)進行有意識回憶。P114

　　36、內(nèi)隱記憶：任務(wù)不要求人們對先前經(jīng)歷進行有意識回憶，而只是要求人們完成一種知覺任務(wù)或一種認知任務(wù)。典型地，這些任務(wù)看起來與先前學(xué)習(xí)過的任何材料都無關(guān)。任務(wù)的指導(dǎo)語中也絲毫不提“記得”或“回憶”這樣的字樣。內(nèi)隱記憶任務(wù)的共同特征是在這些任務(wù)中，特定學(xué)習(xí)情節(jié)中所編碼的信息，無需后來有意識的或深思熟慮的回憶，而是通過先前學(xué)習(xí)情節(jié)中所獲得的信息對后來作業(yè)的促進作用，表達出來。常用的內(nèi)隱記憶任務(wù)包括詞干補全、殘詞補全、指明幾個刺激中自己所偏愛的那一個、詞匯判斷和知覺辯認。P114

　　37、分離：當一個變量對一種測驗有很大影響，但不影響另一咱測驗或?qū)α頊y驗影響很小時，我們就說分離產(chǎn)生了。分離類似于統(tǒng)計學(xué)中交互作用的概念。P115

　　38、詞干補全啟動：是一種常用的內(nèi)隱記憶測驗。它是指被試以超過機遇水平的比率，根據(jù)詞干產(chǎn)生先前所學(xué)過的詞的傾向。P116

　　39、純粹暴光效應(yīng)：是指被試對原來不熟悉，但現(xiàn)在通過暴露而熟悉了的刺激的偏愛，因此也稱偏愛效應(yīng)。因為在實際的測驗期間并沒有提及先前的學(xué)習(xí)情節(jié)，所以，純粹暴露效應(yīng)，在性質(zhì)上，屬于內(nèi)隱記憶任務(wù)。P119

　　40、編碼特異性原則：當提取背景和編碼背景相象時，測驗成績更好。當被試看大象圖片時所進行的編碼，強調(diào)怎上而下的加工，大象的意義顯得特別突出。P120

　　41、過程分離程序：在研究意識和無意識過程時，這咱程序以自動加工和控制加工的區(qū)分作為其理論基礎(chǔ)。同時，它將無意識這公元前為不加控制，并假設(shè)意識與無意識是兩個獨立的心理過程。P123

　　42、包含測驗：過程分離程序的其中一個實驗。它要求被試用回憶出來的詞補全詞干，如果無法回憶，就用頭腦中所想到的第一個補。顯然，在這種測驗中，有意識記憶和無意識記憶都促使被試用先前呈現(xiàn)過的詞補全詞干。P123

　　43、排除測驗：過程分離程序的其中一個實驗。它要求被試用先前沒有呈現(xiàn)過的詞來補全詞干。在排除測驗中，有意識記憶和無意識記憶起相反的作用。P123

　　44、心情依存性：是指當你處于某種特定心境時，你的回憶成績部分地信賴于你最初學(xué)習(xí)材料時所處心境編碼時的心情與回憶時的心情是否否匹配更重要。P130

　　45、心情一致性：當學(xué)習(xí)材料與人前的心情一致時，記憶更好。有愉快的心情的人，對令人愉快的材料的記憶更好，這種現(xiàn)象稱作心情一致性。P129

　　第六章

　　46、特征比較模型：概念按照一些特征或?qū)傩源鎯υ谟洃浿?。特征比較模型的證據(jù)主要來源于句子核證技術(shù)所完成的一些實驗。P135

　　47、典型性效應(yīng)：即當一個項目是某個范疇的典型成員時，被試的判斷更快。屬于特征比較模型。P136

　　48、范疇大小效應(yīng)：指當一個項目所屬范疇的成員數(shù)目少時，被試的判斷更快。屬于語義記憶的特征比較模型。P136

　　49、網(wǎng)絡(luò)模型：語義記憶的網(wǎng)絡(luò)模型假定，在記憶中，概念象網(wǎng)一樣地組織，相互之間存在聯(lián)系。特定概念的意義，信賴于它相聯(lián)系的概念。P137

　　50、原型：人們根據(jù)原型來對范疇進行組織。所謂原型，是指一個范疇的最典型的項目。按照原型途徑，人們通過把一個特定的項目同原型進行比較，來判斷一個項目是否屬于某一個范疇。P140

　　51、范疇特異性損傷：相對于無生命物體來說，病人的有生命物體方面的知識操作更為嚴重。將這種現(xiàn)象稱作范疇特異性損傷。P145

　　52、范疇流暢性：這種任務(wù)通常要求被試在有限的時間之內(nèi)，盡可能多地說出各種范疇成員的名字。這是一種非常敏感的檢查語義記憶損傷情況的測驗。P153