自考“認(rèn)知心理學(xué)”各章復(fù)習(xí)重點(diǎn)（4） -自考串講筆記

　　第八章 語(yǔ)言

　　一、概念：

　　1. 心理詞典：可以看成是一種知識(shí)庫(kù)，這種知識(shí)庫(kù)被用來(lái)儲(chǔ)存詞匯的正字法、語(yǔ)音、語(yǔ)義和句法等信息。所謂的正字法是使拼寫合乎標(biāo)準(zhǔn)的方法。P182

　　2. 早期的語(yǔ)言定位：由Broaca和Wernicke所確定的大腦的兩個(gè)區(qū)域，分別稱作Broaca區(qū)和Wernicke區(qū)，前者靠近大腦額葉，后者位于皮層后部。功能：B-語(yǔ)言的產(chǎn)生；W-語(yǔ)言的解釋。受損表現(xiàn)：B-言語(yǔ)邊慢；W-聽(tīng)不懂別人在說(shuō)什么。P183

　　3. 事實(shí)上Wernicke區(qū)也某種程度地參與語(yǔ)言產(chǎn)生過(guò)程，而B(niǎo)roaca區(qū)某種程度地也參與語(yǔ)言理解過(guò)程。P184

　　二、Posner和Raichle發(fā)現(xiàn)：

　　1. 當(dāng)人們被動(dòng)的看詞時(shí)，大腦最活躍的區(qū)域是枕皮層；

　　2. 當(dāng)人們被動(dòng)的聽(tīng)詞時(shí)，最活躍的區(qū)域是顳皮層；

　　3. 說(shuō)出詞這種任務(wù)激活了頂皮層的運(yùn)動(dòng)區(qū)；

　　4. 意義產(chǎn)生（想出一個(gè)有關(guān)的動(dòng)詞）任務(wù)激活了額皮層和顳皮層的后部。P187

　　三、有關(guān)視覺(jué)詞匯識(shí)別的三個(gè)假設(shè)：

　　1. 一是直接通達(dá)假設(shè)；

　　2. 另一種假設(shè)稱作語(yǔ)音中介假設(shè)或間接通達(dá)假設(shè)；

　　3. 第三種假設(shè)叫做雙路通假設(shè)。

　　四、視覺(jué)詞匯識(shí)別的有關(guān)證據(jù)：

　　1. 直接通達(dá)：

　?。?） 對(duì)同音異義詞的分析能為直接通達(dá)假設(shè)提供證據(jù)；

　?。?） Bradshaw和Nettleton的研究為直接通達(dá)假設(shè)提供了更大的支持；

　　（3） 直接通達(dá)假設(shè)最強(qiáng)的證據(jù)可能來(lái)自臨床上對(duì)深層誦讀困難的觀察。

　　2. 語(yǔ)音中介

　　（1） Doctor和Coltheart的研究也支持語(yǔ)音中介假設(shè)；

　　（2） 語(yǔ)音中介假設(shè)的其他證據(jù)來(lái)自Van Order，他發(fā)現(xiàn)當(dāng)要求對(duì)同音異義詞進(jìn)行歸類時(shí)被試經(jīng)常犯錯(cuò)誤。

　　3. 雙通路-Baron Strawson（1976）在他們的研究中，識(shí)別了兩類讀者，即直接通達(dá)讀者和語(yǔ)音中介讀者。P189

　　五、詞匯歧義消解的主要理論：P194

　　1. 多重通達(dá)模型；

　　2. 選擇通達(dá)模型（認(rèn)為語(yǔ)境能夠引導(dǎo)讀者通達(dá)歧義詞的合適意義）；

　　3. 重排序通達(dá)模型；

　　4. 整合模型。

　　六、花園路徑理論框架中，兩個(gè)主要的句法分析原則：

　　1. 最小附加原則：其含義是，句子加工過(guò)程中，句法分析器并不假定任何潛在的不必要的節(jié)點(diǎn)。按照這一原則，當(dāng)遇到歧義結(jié)構(gòu)時(shí)，第一遍的句法分析過(guò)程中，句法分析器將建構(gòu)最簡(jiǎn)單的可能的結(jié)構(gòu)。

　　2. 遲關(guān)閉原則：其含義是，只要語(yǔ)法上允許，讀者總是傾向于把每個(gè)新的語(yǔ)言材料附加到當(dāng)前剛剛假定的從句或短語(yǔ)上，該原則能夠保證新的成分即時(shí)地附加到先前的材料上，因而使得超出讀者工作記憶限度的可能性降到最低。P208

　　第九章 問(wèn)題解決

　　一、每個(gè)問(wèn)題都包含這樣三個(gè)特征P218

　　1. 初始狀態(tài)：它描述了問(wèn)題開(kāi)始時(shí)的情境；

　　2. 目標(biāo)狀態(tài)：當(dāng)問(wèn)題得到解決時(shí)，人們達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)；

　　3. 障礙：它描述了一些限制，這些限制使得初始狀態(tài)向目標(biāo)狀態(tài)邁進(jìn)有困難。

　　二、同差生相比，好學(xué)生更有可能在最初的階段上花更多的時(shí)間，他們會(huì)話更多的時(shí)間考慮如何解決一個(gè)問(wèn)題，然后，他們花更上的時(shí)間實(shí)際解決一個(gè)問(wèn)題。P220

　　三、理解問(wèn)題的兩個(gè)步驟：P222-223

　　1. 注意重要的或相關(guān)的信息，而忽視無(wú)關(guān)的材料。

　　2. 確定如何表征問(wèn)題。

　　四、問(wèn)題空間：對(duì)于一個(gè)問(wèn)題解決者來(lái)說(shuō)，所出現(xiàn)的所有可能的問(wèn)題的解決辦法。如果問(wèn)題解決者沒(méi)有意識(shí)到這些解決辦法，那么，這些解決辦法將不被包括在問(wèn)題空間里。應(yīng)注意，問(wèn)題空間的大小是可以變化的。P226

　　五、在問(wèn)題解決活動(dòng)中，人們使用得最為廣泛的策略是手段-目的分析和類推。P227

　　六、影響問(wèn)題解決的因素（包含4個(gè)方面）：

　　1. 專業(yè)知識(shí)：①知識(shí)基礎(chǔ)； ②記憶； ③表征； ④問(wèn)題解決途徑；

　?、輰?duì)初始狀態(tài)進(jìn)行精細(xì)加工； ⑥速度和準(zhǔn)確性； ⑦元認(rèn)知技能。

　　2. 心理定勢(shì)（心理定勢(shì)，是指一種心理上的慣例或不動(dòng)腦筋的強(qiáng)化。Luchins（1942）的水罐問(wèn)題是有關(guān)心理定勢(shì)的經(jīng)典試驗(yàn)。）

　　3. 功能固著（Duncker（1945）的蠟燭問(wèn)題。）

　　4. 問(wèn)題的性質(zhì)：①頓悟 ②非頓悟問(wèn)題。P236

　?、?頓悟-自上而下加工對(duì)問(wèn)題解決不利，語(yǔ)言干擾頓悟問(wèn)題的解決；

　?、?非頓悟-受益于于自上而下加，語(yǔ)言有助于非頓悟問(wèn)題的解決。

　　第十章 推理

　　一、四種條件推理情景：P250

　　1. 肯定前件。推論導(dǎo)致正確的結(jié)論；

　　2. 肯定后件。推理導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)論；

　　3. 否定前件。推理導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)論；

　　4. 否定后件。推理導(dǎo)致正確的結(jié)論。

　　二、★Wason（1968）有關(guān)證實(shí)偏向的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。

　　1. 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模涸趩?wèn)題推理過(guò)程中，人們是關(guān)于證實(shí)的偏向還是證偽的偏向。

　　2. 實(shí)驗(yàn)過(guò)程：-見(jiàn)書P259.

　　3. 實(shí)驗(yàn)結(jié)果：有89%翻E，肯定前件。

　　4. 分析評(píng)論：證實(shí)偏向。

　　三、Johnson-Laird，Legrenzi 和 Legrenzi（1972）的信封郵票任務(wù)，也說(shuō)明了具體的推理問(wèn)題與抽象的推理問(wèn)題之間的區(qū)別。證偽的偏向。P262