07年4月北京自考“實驗心理學(xué)”串講6

　　第六章  記憶

　　第一節(jié)  艾賓浩斯的工作

　　1、為了使記憶的研究數(shù)量化，艾賓浩斯創(chuàng)制了兩個工具：第一是無意義音節(jié)；第二是測量記憶的方法，即節(jié)省法。

　　2、艾賓浩斯的工作

　　（1）音節(jié)組長度和學(xué)習(xí)速度的關(guān)系

　?。?）學(xué)習(xí)有意義的材料時學(xué)習(xí)速度的增加

　　（3）記憶保持和誦讀次數(shù)的關(guān)系

　?。?）保持與遺忘和時間的關(guān)系

　　艾賓浩斯記憶保持曲線。它證明學(xué)習(xí)后開始遺忘的很快，約一天后遺忘速度放慢，間隔越長，遺忘越慢。

　　（5）重復(fù)學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)的影響，睡眠對記憶保持的影響，等等。

　　第二節(jié)  兩種過程的記憶理論及其研究途徑

　　1、斯波靈對視覺形象貯存的部分報告法實驗

　　斯波林用一張有三行，每行有四個字母，共12個字母的卡片作實驗材料。用速示器給被試呈現(xiàn)卡片50毫秒。接著給被試一個聲音，由聲音來指示他報告哪一行字母。高音只報告他看到的第一行字母；中音只報告第二行字母；低音只報告第三行字母，三種聲音是隨機呈現(xiàn)的。被試聽到聲音后能報告的字母至少有3個，那么，整個卡片上他能看到的字母應(yīng)該在9個以上，大大地多于全部報告時被試報告的字母數(shù)。但是，斯波靈的部分報告法證實了，視覺形象的貯存，以在瞬間保存較多的信息，但這些信息也可以飛快地消失，只保留不到1秒鐘的時間。

　　2、短時記憶

　?。?）7加減2，即～9個項目是短時記憶所能容納的，通常認為這也就是記憶廣度。

　?。?）小單位（單字）聯(lián)合成較大的單位（雙音合成的詞）的過程叫組塊，較大的單位就叫做“塊”。由此可見，通過組塊的方式可以把較多的材料組織在一起，從而增加了記憶的容量。

　?。?）短時記憶的聽覺編碼

　　有許多5個字母組成的字母串，以視覺和聽覺兩種不同的方式呈現(xiàn)給被試，但兩種方式下字母串的字母順序不同。呈現(xiàn)完畢讓被試任意按兩種順序中的一種再現(xiàn)。結(jié)果是大多數(shù)被試按聽覺呈現(xiàn)的順序再現(xiàn)，并且聽覺呈現(xiàn)的比視覺呈現(xiàn)的記得更準(zhǔn)些。

　?。?）短時記憶中的遺忘

　　有兩種觀點：一種觀點認為遺忘是信息的自然衰退，時間是遺忘的原因；另一種認為遺忘是干擾造成的，新進入的信息使剛才記住的信息強度減弱，因而導(dǎo)致遺忘。

　　彼得森認為他的實驗證明了遺忘是時間造成的。他讓被試看完三個字母后便算從三位數(shù)中連續(xù)減三的算術(shù)題。結(jié)果在18秒后被試再現(xiàn)字母的比例就大大降低了。

　　凱佩爾用彼得森的方法證明，彼得森的實驗并沒有排除干擾的因素。

　　3、長時記憶

　?。?）長時記憶的研究方法

　?、僮杂苫貞浄ǎ航o被試呈現(xiàn)一系列單字一次，讓被試以任意的順序再現(xiàn)出來。

　?、趯ε悸?lián)合法：學(xué)習(xí)時呈現(xiàn)有一個刺激項目和一個反應(yīng)項目組成對的項目，測驗時只呈現(xiàn)刺激項目，要求被試回憶出相應(yīng)的反應(yīng)項目。

　　③再認法：把已學(xué)習(xí)過的項目與未學(xué)習(xí)過的項目隨機混合起來，逐個呈現(xiàn)給被試，或整個呈現(xiàn)給被試，要求被試指出哪些是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的。

　　保存量＝認對舊項目的百分數(shù)－認錯新項目的百分數(shù)

　?、苤貙W(xué)法：

　　節(jié)省的％＝100×〔 （初學(xué)時的誦讀次數(shù)或時間－重學(xué)時的誦讀次數(shù)或時間） / 初學(xué)時的誦讀次數(shù)或時間〕

　?、葜X辨認：學(xué)習(xí)一系列的單字后，把學(xué)過的未學(xué)過的單字隨機混起來，在速示器中呈現(xiàn)給被試，要求被試讀出所呈現(xiàn)的單字。

　?。?）長時記憶的遺忘：原因是干擾；干擾有兩類：前攝抑制和倒攝抑制。

　　設(shè)計一個實驗，檢驗是否有前攝抑制或倒攝抑制的存在。

　　程迺頤對材料的相似程度和倒攝抑制的關(guān)系進行了實驗研究。他證明，插入材料與原有材料相似程度高或不相似時干擾作用小；插入材料與原有材料有初級程度相似時，干擾作用最大。

　　4、系列位置效應(yīng)應(yīng)：

　　（1）系列位置效應(yīng)：材料在系列中的位置對記憶效果的影響叫系列位置效應(yīng)。系列位置效應(yīng)表現(xiàn)為被試對材料開頭的項目再現(xiàn)得很好，中間的項目再現(xiàn)不好，最后幾個項目再現(xiàn)得也很好。

　　將系列位置效應(yīng)實驗的結(jié)果，以項目的系列位置為橫坐標(biāo)；以再現(xiàn)的正確率為縱坐標(biāo)繪制的曲線叫系列位置效應(yīng)曲線。

　?。?）用自由回憶的方法繪制一條系列位置效應(yīng)曲線。

　?。?）系列位置曲線被認為是對兩種過程的記憶理論的強有力支持。

　　第三節(jié)  加工層次的記憶理論及其研究途徑

　　“加工層次”理論的論點

　?。?）記憶的久暫不取于時間，加工層次才是決定的因素；

　　（2）記憶依賴于提?。y驗）與加工（學(xué)習(xí)）的一致性，提取線索是否有效由已記憶的信息來決定。也就是說，后來的提取過程與早先的加工過程越一致，回憶的成績越好。

　　第四節(jié)  記憶中的組織

　　1、回憶時人們按照群集的原則來組織材料，如果沒有群集可利用，他們就用自己的主觀組織。

　　2、主觀組織：當(dāng)實驗者使用沒有聯(lián)系，也不屬于同一類的單詞作材料進行自由回憶實驗時，從實驗者的角度看，在回憶時，既不會有范疇群集，也不會有聯(lián)系串出現(xiàn)，但是被試往往自己組織材料，造成群集，即進行主觀組織。

　　3、媒介：即原有材料的變形，回憶時要先回憶起媒介，以及媒介形成的方法或媒介的含義，然后就可以把媒介還原成原來的材料。