07年10月自考“心理治療”北大筆記（5） -自考串講筆記

　　二、心理分析概念的理一步發(fā)展包括理論與臨床實踐的擴展，它發(fā)展出了四個主要分支：自我心理學業(yè)、客體關(guān)系理論、自體心理學和人際分析學派。

　　第二節(jié)心理分析的基本理論與概念

　　一、弗洛伊德本人認為，心理分析理論的基礎(chǔ)是：無意識心理過程的假設(shè)、對阻抗和壓抑的認識、對性的重要性的認識以及俄底浦斯情結(jié)。

　　1.意識層次論

　　心理分析理論將意識劃分為三種不同層次：意識、前意識和無意識。前意識存在于意識和無意識之間，存儲著近期經(jīng)歷的內(nèi)容。它是處于注意范圍之外的意識成分，但這些意識成分很容易進入注意。無意識是我們不能意識到的意識成分。它包含著來自童年早期的被除數(shù)壓抑的愿望　。無意識中存儲的愿望常常是不符合現(xiàn)實中的道德標準的。

　　2.人格的性心理發(fā)展理論

　?。?）弗洛伊德認為，人格發(fā)展要依次經(jīng)歷幾個不同階段――口唇期、肛門期、性器期限、潛伏期和生殖期限。每個階段的本能滿足與外部世界的限制之間的沖突者具有其特點。如果兒童在某個階段獲得過多或過少的滿足，都江堰市可能難以順利進入一階段的發(fā)展。過多或過少的滿足都可能導致固著（指心理發(fā)展固結(jié)在某個特定階段），即個體的一部分心理能量投入在該項階段，使得以后的行為具有該階段沖突的特征。

　?。?）俄底浦斯情結(jié)：主要發(fā)生在性器期。大約從三歲開始，在四或五曲靖時達到高峰。在這個階段中，兒童愛上父母中異性的一方而與同性的一方進行競爭。但是，孩子同時害怕如果這種性愿望在行為上表達出來會引起父母中同性一方的懲罰或憤怒。兒間于是被迫壓抑性的愿望，并通更強的認同于父母中同性的一方以免受懲罰俄底浦斯情結(jié)從而獲得解決。由于弗洛伊德的理論主要是以男性的視角為基礎(chǔ)，幫而俄底浦斯情結(jié)也戀母情結(jié)。

　　3.人格結(jié)構(gòu)理論

　　弗洛伊德認為為類心理可劃分為一個結(jié)構(gòu)：

　?。?）本我：本我完全是無意識的，它是原始本能和沖動的存儲地。本我遵循“快樂原則”，是非理性的。

　　（2）自我：自我從本我中獲得能量，但它是心理中意識、理性的成分，功能是做出決定和處理外界現(xiàn)實。自我遵循“現(xiàn)實原則”。自我一部分在意識之中，一部分在無意識之中。

　?。?）超我：即良心，存儲著關(guān)于應(yīng)該做什么和不應(yīng)該做什么的規(guī)則與禁忌。超我遵循“道德原則”。它的大部分是無意識。

　　4.防御機制（重點）

　?。?）弗洛伊德指出：“自我使用各種程序來完成它的任務(wù)，即避免危險、焦慮和痛苦。我們將這些程序稱為'防御機制”

　　防御機制

　?。?）原始的防御機制中最重要的是投射和投射認同。

　　1）投射：把自己難以接受的沖動或情感歸于他人。例如，在抑郁的人眼中，身邊的人也都是痛苦的。

　　2）投射認同：是指個體會把自我的某些方面分離出來投射到他人，尤其是對親近的人身上的幻想。

　　（3）神經(jīng)質(zhì)的防御機制是比較常見的。（重點）

　　1）否認：拒絕接受現(xiàn)實，仿佛令人痛苦的事件、想法或情感并不存在一樣。例如，拒絕承認親人的亡故。

　　2）置換：把一種情境下的情緒，轉(zhuǎn)移到另一種情境中來表現(xiàn)。最常被轉(zhuǎn)換的情緒是憤怒或敵意。

　　3）隔離：把言語認知與有關(guān)的情感割裂開來，使人去除難以忍受的沖突情感。

　　4）合理化：為自己的不恰當?shù)男袨檎页龉诿崽没实睦碛?。它與日常生活中的找借口有些相似，但使用者常常不能意識到自己是在自欺欺人。

　　5）反向形成：把感到有危險的愿望或沖動轉(zhuǎn)化成相反的表現(xiàn)。

　　6）退行：在面對不能接受的沖動時，退回心理發(fā)展的較早階段。

　　7）壓抑：把不能接受的沖動阻擋在意識之外。個體把令人痛苦的事情置于腦后，把它忘記。

　　8）抵消：試圖用相反的行為挽回不能接受的行為或想法。