2014年4月自考中小學(xué)教育管理試題

全國(guó)2014年4月自考中小學(xué)教育管理試題

 

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。
1．教育管理研究者普遍認(rèn)為，教育管理學(xué)的研究對(duì)象是
A.教育管理活動(dòng) B.教育管理矛盾
C.教育管理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律 D.教育管理過程
2．提出“目標(biāo)管理”的人是美國(guó)學(xué)者
A.亨利法約爾 B.彼德德魯克
C.弗里德里克泰勒 D.馬克斯韋伯
3．我國(guó)中小學(xué)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制改革的核心內(nèi)容是
A.加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo) B.全面實(shí)施校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制
C.全面推進(jìn)教師參與 D.深入開展家校合作
4．國(guó)家在一定時(shí)期內(nèi)，根據(jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需求以及教育發(fā)展條件與可能性，為實(shí)現(xiàn)其社會(huì)發(fā)展總目標(biāo)而作出的有關(guān)教育發(fā)展的全局性、長(zhǎng)期性的謀劃和對(duì)策，稱為
A.教育發(fā)展戰(zhàn)略 B.教育發(fā)展規(guī)劃
C.教育發(fā)展計(jì)劃 D.教育發(fā)展預(yù)測(cè)
5．教育行政執(zhí)法的生效要件包括實(shí)體要件和
A.規(guī)范要件 B.精神要件
C.程序要件 D.組織要件
6．教育經(jīng)費(fèi)的構(gòu)成包括教育事業(yè)費(fèi)，各種教育主管部門自身的事業(yè)費(fèi)支出和
A.教育人員經(jīng)費(fèi) B.教育公用經(jīng)費(fèi)
C.教育保障經(jīng)費(fèi) D.教育基本建設(shè)費(fèi)
7．根據(jù)參與評(píng)價(jià)的主體構(gòu)成，可將教育評(píng)價(jià)分為
A.定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià) B.自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià) D.相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)
8．我國(guó)目前所采用的校長(zhǎng)任用制度主要是
A.委任制 B.考任制
C.選舉制 D.招聘制
9．我國(guó)培養(yǎng)教師的主要基地是
A.綜合大學(xué) B.科研機(jī)構(gòu)
C.師范院校 D.高職院校
10．班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者是
A.校長(zhǎng) B.教導(dǎo)主任
C.班主任 D.學(xué)生干部
11．學(xué)校的基層教學(xué)研究組織是
A.校長(zhǎng)辦公室 B.教務(wù)處
C.德育處 D.教研組
12．德育是一個(gè)由淺入深、由近及遠(yuǎn)、循序漸進(jìn)的過程。相應(yīng)地，德育內(nèi)容管理的改革就要追求
A.規(guī)范化 B.科學(xué)化
C.序列化 D.形象化
13．學(xué)校體育工作管理除了具有學(xué)校管理共性以外，還具有階段性與
A.強(qiáng)制性 B.保健性
C.診斷性 D.普及性
14．對(duì)學(xué)校物質(zhì)財(cái)富的計(jì)劃組織、使用保管的活動(dòng)，稱為
A.學(xué)校物質(zhì)管理 B.學(xué)校條件管理
C.學(xué)校設(shè)備管理 D.學(xué)校財(cái)產(chǎn)管理
15．校園文化的時(shí)代特征表現(xiàn)為批判性、突變性和
A.傳統(tǒng)性 B.跳躍性
C.穩(wěn)定性 D.超越性
16．在人的發(fā)展中起奠基作用的是
A.學(xué)校管理 B.家庭管理
C.社區(qū)管理 D.政府管理
17．辦學(xué)特色形成的決定因素是
A.校長(zhǎng) B.教師
C.政府 D.校風(fēng)
18．在學(xué)校內(nèi)部管理體制方面，美國(guó)的中小學(xué)實(shí)行的是
A.校董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 B.學(xué)區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制
C.校管委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 D.校理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制
19．我國(guó)奴隸社會(huì)時(shí)期的教育行政管理體制的基本特點(diǎn)是
A.中央集權(quán) B.地方分權(quán)
C.學(xué)在官府 D.學(xué)在鄉(xiāng)野
20．近百年來，我國(guó)的教育管理研究主要是從兩個(gè)方面展開的：一是學(xué)習(xí)外國(guó)的思想；二是
A.總結(jié)本國(guó)的經(jīng)驗(yàn) B.提煉傳統(tǒng)的精華
C.預(yù)測(cè)未來的趨勢(shì) D.調(diào)查現(xiàn)實(shí)的情況

非選擇題部分

注意事項(xiàng)：
用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。
二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）
21．教育管理具有二重性，即自然屬性和______。
22．教育質(zhì)量管理包括全員管理、______和全局管理。
23．教育管理研究的哲學(xué)方法論以______為中心。
24．合理地實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制要努力創(chuàng)設(shè)三個(gè)方面的條件：人員素質(zhì)條件、______和法規(guī)保障條件。
25．我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)體制包括崗位職務(wù)培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)、______和成熟校長(zhǎng)研修等四個(gè)互相聯(lián)系、上下銜接的培訓(xùn)層次。
26．教師考核的內(nèi)容包括政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和______。
27．學(xué)生管理具有整體性、循序性、______和主體性。
28．教學(xué)工作質(zhì)量檢查分析的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)效果標(biāo)準(zhǔn)和______。
29．學(xué)校占用或使用以貨幣計(jì)量的國(guó)家經(jīng)濟(jì)資源，稱為______。
30．辦學(xué)特色具有人文性、主體性和______。
三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）
31．教育管理過程
32．中小學(xué)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制
33．教育評(píng)價(jià)
34．教育督導(dǎo)
35．教育信息
四、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）
36．簡(jiǎn)述教育管理不同于一般社會(huì)管理的特殊性。
37．簡(jiǎn)述教育管理目標(biāo)的作用。
38．簡(jiǎn)述中小學(xué)教育規(guī)劃的內(nèi)容。
39．簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)的原則。
40．簡(jiǎn)述近年來各國(guó)改善和健全教師人事組織管理體制的主要措施。
五、論述題（本大題共2小題，41題7分，42題8分，共15分）
41．試述教育行政機(jī)關(guān)設(shè)置和改革的原則。
42．試述德育管理的原則。
六、案例分析題（本大題10分）
43．案例：
A市的“教育管理質(zhì)量年”活動(dòng)
為提升教育管理的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)全市教育事業(yè)又好又快地發(fā)展，A市教育局將2010年確定為“教育管理質(zhì)量年”。為使“教育管理質(zhì)量年”活動(dòng)有序、有效地運(yùn)行，市教育局還專門成立了“教育管理質(zhì)量年項(xiàng)目綜理處”。該處擬定了15個(gè)專題，深入到61個(gè)教育行政部門和學(xué)校開展督導(dǎo)和調(diào)研，組織各單位對(duì)基本管理制度的制定與執(zhí)行情況進(jìn)行互檢互查，并一再?gòu)?qiáng)調(diào)各單位要通過座談會(huì)、討論會(huì)等形式，廣泛征求一線教師、學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)以及兄弟部門對(duì)于教育管理質(zhì)量的意見。
按照A市教育局長(zhǎng)的說法，為期一年的“教育管理質(zhì)量年”活動(dòng)，極大地推動(dòng)了教育系統(tǒng)扎實(shí)工作、規(guī)范管理氛圍的形成，使廣大教育工作者的大局觀念、創(chuàng)新觀念、服務(wù)觀念和責(zé)任觀念明顯增強(qiáng)，各項(xiàng)規(guī)章制度不斷完善，工作效果也明顯提高。譬如，D區(qū)通過“教育管理質(zhì)量年”活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了“四個(gè)轉(zhuǎn)變”（觀念轉(zhuǎn)變、制度轉(zhuǎn)變、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變與素質(zhì)轉(zhuǎn)變）；F區(qū)通過“教育管理質(zhì)量年”活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)提升”（視野提升、能力提升與效果提升）；市一中則通過“教育管理質(zhì)量年”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從“厭學(xué)”到“要學(xué)”、“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
閱讀上面的案例，從教育管理質(zhì)量的特點(diǎn)出發(fā)，評(píng)價(jià)A市“教育管理質(zhì)量年”活動(dòng)的可取與不足之處。