2013年1月小學(xué)語文教學(xué)論自考試題

全國2013年1月小學(xué)語文教學(xué)論自考試題

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。

1．《中華人民共和國義務(wù)教育法》在我國頒布的時(shí)間是

A．1986年 B.1956年

C.1978年 D.1999年

2．全國實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱始于

A．洋務(wù)運(yùn)動(dòng) B.五四運(yùn)動(dòng)

C.新文化運(yùn)動(dòng) D.新中國成立以后

3．最早使用課程一詞的人是

A．孔穎達(dá) B.朱熹

C.孔子 D.孟子

4．在我國漫長的古代學(xué)校教育中，語文不單獨(dú)設(shè)課，課程內(nèi)容主要是

A．讀寫算基本知識(shí) B.哲學(xué)

C.儒家經(jīng)典 D.倫理道德

5．宋元時(shí)期以至明清兩代十分流行的蒙學(xué)讀本是

A．三字經(jīng) B.百家姓

C.千字文 D.千家詩

6．小學(xué)生階段，兒童的思維從具體形象思維開始過渡到

A．直觀動(dòng)作思維 B.多元思維

C.抽象邏輯思維 D.抽象復(fù)雜思維

7．小學(xué)語文基本功，概括起來就其主要的說，包括理解、表達(dá)、觀察和

A．記憶 B.想象

C.創(chuàng)造 D.思維

8．教學(xué)的核心關(guān)系是

A．教師與學(xué)生的關(guān)系 B.教與學(xué)的關(guān)系

C.知識(shí)與能力的關(guān)系 D.教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生現(xiàn)有水平的關(guān)系

9．對(duì)小學(xué)生來說，欣賞書面語言的能力不宜要求過高，一般開始于

A．低年級(jí) B.低、中年級(jí)

C.中、高年級(jí) D.低、高年級(jí)

10．培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣應(yīng)從

A．小學(xué)低年級(jí)開始 B.小學(xué)高年級(jí)開始

C.小學(xué)中年級(jí)開始 D.初中開始

11．“聽、說、讀、寫宜并重”的提出者是

A．陶行知 B.葉圣陶

C.杜威 D.蔡元培

12．復(fù)述一般分為詳細(xì)復(fù)述、簡要復(fù)述和

A．綜合性復(fù)述 B.描述性復(fù)述

C.創(chuàng)造性復(fù)述 D.說明性復(fù)述

13．學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績主要決定于教師的

A．教學(xué)態(tài)度 B.教學(xué)方法

C.教學(xué)過程 D.教學(xué)質(zhì)量

14．未來小學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)必然要求教師從知識(shí)再現(xiàn)型轉(zhuǎn)向

A．知識(shí)創(chuàng)造型 B.知識(shí)積累型

C.教育科研型 D.知識(shí)運(yùn)用型

15．我國小學(xué)教師的合格學(xué)歷水平為達(dá)到

A．大學(xué)?？飘厴I(yè) B.大學(xué)本科畢業(yè)

C.中等師范畢業(yè) D.碩士研究生畢業(yè)

二、多項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂、少涂或未涂均無分。

16．明確提出了語文的“工具性”性質(zhì)的大綱是

A．1986年大綱 B.1963年大綱

C.1978年大綱 D.1992年大綱

E．1956年大綱

17．低年級(jí)學(xué)生最有興趣、最關(guān)心、最容易理解的教材內(nèi)容是

A．他們接觸到的事物 B.他們親自體驗(yàn)到的生活

C.童話中的事物 D.成人的事情

E．社會(huì)問題

18．智力包括

A．觀察 B.記憶

C.想象 D.思維

E．創(chuàng)造

19．最根本的寫字方法包括

A．字的筆畫 B.字的偏旁

C.字的結(jié)構(gòu) D.字的順序

E．字的類型

20．對(duì)小學(xué)生記憶的要求主要有

A．識(shí)記準(zhǔn)確 B.儲(chǔ)存得牢

C.提取得快 D.記憶的多

E．記憶的快

21．在閱讀中，對(duì)學(xué)生聽的要求包括

A．學(xué)生是否精力集中地聽老師和同學(xué)說話 B.學(xué)生是否聽清楚

C.學(xué)生是否聽懂 D.學(xué)生是否用詞恰當(dāng)

E．學(xué)生是否語句通順

22．閱讀的功能主要有

A．吸收知識(shí) B.受到思想品德教育

C.受到美的熏陶 D.開發(fā)智力

E．提高理解和運(yùn)用語言文字的能力

23．對(duì)小學(xué)生作文形式“通”的要求有

A．準(zhǔn)確 B.合理

C.通順 D.生動(dòng)

E．活潑

24．給文章定標(biāo)題，要做到

A．要切合內(nèi)容 B.要具體

C.要精練 D.要醒目

E．要一般化

25．良好的寫字習(xí)慣包括

A．正確的寫字姿勢(shì) B.愛惜寫字的工具

C.正確的執(zhí)筆方法 D.認(rèn)真的寫字態(tài)度

E．結(jié)合拼音寫字

26．記憶的階段分為

A．瞬時(shí)記憶 B.短時(shí)記憶

C.長時(shí)記憶 D.機(jī)械記憶

E．意義記憶

27．從教師角度評(píng)估小學(xué)語文教師教學(xué)工作，要評(píng)估

A．教學(xué)態(tài)度 B.教學(xué)能力

C.教學(xué)效果 D.教學(xué)質(zhì)量

E．教學(xué)目的

28．小學(xué)語文教學(xué)評(píng)估的功能有

A．鑒定功能 B.反饋功能

C.激勵(lì)功能 D.調(diào)節(jié)功能

E．發(fā)展功能

29．對(duì)學(xué)生語文成績進(jìn)行測試，可以了解

A．語文知識(shí)水平 B.實(shí)際具有的聽說讀寫能力

C.學(xué)生思想品質(zhì) D.學(xué)習(xí)習(xí)慣

E．智力發(fā)展

30．小學(xué)教師職務(wù)培訓(xùn)的含義是

A．勝任本職務(wù)的培訓(xùn) B.晉級(jí)培訓(xùn)

C.提高工資 D.提高學(xué)歷

E．提高專業(yè)素質(zhì)

三、填空題（本大題共6小題，每小題1分，共6分）

31．由國家教育行政部門規(guī)定學(xué)校各門學(xué)科的目的任務(wù)、教材綱目和教學(xué)實(shí)施的指導(dǎo)性文件是________。

32．語文是以________為核心的表情達(dá)意的工具。

33.1927年至1937年，國語教科書的編審是“審定制”和“________”并存。

34．影響人智力發(fā)展的基本因素是遺傳、環(huán)境、________和訓(xùn)練。

35．表達(dá)意思情感的最基本的語言單位是________。

36．衡量學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言表達(dá)能力的是________。

四、名詞解釋題（本大題共3小題，每小題3分，共9分）

37．閱讀教學(xué)過程

38．教學(xué)評(píng)估

39．看圖說話

五、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）

40．教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力？

41．簡述小學(xué)語文教材的編寫原則。

42．簡述在語文課外活動(dòng)中如何提高學(xué)生的聽說能力。

43．小學(xué)教師應(yīng)從哪些方面來加強(qiáng)師德修養(yǎng)？

六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

44．聯(lián)系實(shí)際談?wù)勜瀼亟處熤鲗?dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的原則要求。

45．試述如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

七、案例分析題（本大題共1小題，共15分）

46．閱讀下面案例，分析材料中是如何體現(xiàn)閱讀教學(xué)進(jìn)程的。

《一夜的工作》這篇課文講的是作者陪周恩來總理審閱一篇稿子，親眼看到了周總理一夜的工作情況（這是課文的具體內(nèi)容），說明周總理工作勞苦、生活簡樸，表達(dá)了對(duì)周總理無比敬愛的感情（這是課文的思想感情）。一位教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，抓住“極其簡單”、“如此而已”等詞語，以及“寫字臺(tái)上一尺來厚的文件……”，“花生米并不多，可以數(shù)的清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加了分量”等句子，先讓學(xué)生理解這些詞和句，再啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)J識(shí)，使學(xué)生對(duì)周總理工作勞苦、生活簡樸體會(huì)的真切，對(duì)總理敬佩愛戴之情油然而生。

至此，對(duì)于課文表現(xiàn)周總理工作勞苦、生活簡樸，學(xué)生都有了比較深的感受。但是，作者是怎樣表達(dá)的，學(xué)生還缺乏具體的了解。于是，教師提出“課文中哪些句子寫了周總理工作的勞苦？哪些詞語能突出周總理工作的勞苦?！钡葐栴}，引導(dǎo)學(xué)生思考作者是怎樣表達(dá)的。學(xué)生能抓住有關(guān)句子，特別是抓住“一尺來高”、“一句一句”、“相當(dāng)長”等詞語，具體說明這樣遣詞用語對(duì)于表現(xiàn)周總理工作勞苦的妙處，實(shí)際上使學(xué)生受到了怎樣遣詞造句來表達(dá)真情實(shí)感的訓(xùn)練。這一步在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用語言文字表達(dá)內(nèi)容、抒發(fā)感情方面有重要的作用，是閱讀教學(xué)不可缺少的過程。