2013年1月教育學(xué)原理自考試題

全國2013年1月教育學(xué)原理自考試題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分) 在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。

1．從個(gè)體的角度定義“教育”，往往把“教育”等同于個(gè)體的

A．社會(huì)化過程 B．學(xué)習(xí)過程

C．個(gè)體化過程 D．認(rèn)知過程

2．學(xué)校教育既具有鮮明的階級(jí)性，又具有嚴(yán)格的等級(jí)性和濃厚的宗教性，具有這一教育特征的社會(huì)是

A．原始社會(huì) B．奴隸社會(huì)

C．封建社會(huì) D．資本主義社會(huì)

3．教育學(xué)的研究對(duì)象是

A．教育問題 B．教育現(xiàn)象

C．教育事實(shí) D．教育規(guī)律

4．在教育學(xué)發(fā)展史上，被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作的是

A．《大教學(xué)論》 B．《普通教育學(xué)》

C．《教育漫話》 D．《經(jīng)驗(yàn)與教育》

5．社會(huì)主義教育的一個(gè)基本特征是

A．政治與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合 B．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

C．教育與學(xué)習(xí)相結(jié)合 D．生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系相結(jié)合

6．在同一社會(huì)文化共同體內(nèi)將文化從這一代傳到另一代，這屬于

A．教育傳遞—保存文化的功能 B．教育傳播—交流文化的功能

C．教育選擇—提升文化的功能 D．教育創(chuàng)造—更新文化的功能

7．教育是推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，可以把潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為

A．社會(huì)財(cái)富 B．生產(chǎn)方式

C．現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力 D．勞動(dòng)力

8．提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的心理學(xué)家是

A．贊可夫 B．維果茨基

C．布魯納 D．皮亞杰

9．教育要因材施教是因?yàn)槿说纳硇陌l(fā)展具有

A．順序性 B．階段性

C．不平衡性 D．個(gè)別差異性

10．我國古代的學(xué)校教育系統(tǒng)包括官學(xué)教育系統(tǒng)、私學(xué)教育系統(tǒng)和

A．大學(xué)教育系統(tǒng) B．書院教育系統(tǒng)

C．普通教育系統(tǒng) D．職業(yè)教育系統(tǒng)

11．二戰(zhàn)以后西方學(xué)制改革的基本特征是：越來越多地考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求；貫徹民主化原則；體現(xiàn)

A．終身教育理念 B．平民化教育理念

C．國際化教育理念 D．平等教育理念

12．社會(huì)本位教育目的論的代表人物是

A．涂爾干 B．盧梭

C．小原國芳 D．杜威

13．馬克思主義關(guān)于“人的全面發(fā)展”的內(nèi)涵，其一是指勞動(dòng)能力的全面發(fā)展，其二是指實(shí)現(xiàn)人的

A．真正自由的發(fā)展 B．真正全面和自由的發(fā)展

C．有條件的自由發(fā)展 D．有條件的全面發(fā)展

14．狹義的教育是指

A．顯性教育 B．社會(huì)教育

C．學(xué)校教育 D．家庭教育

15．學(xué)校教育中發(fā)展學(xué)生智力的途徑主要有活動(dòng)和

A．語文課 B．科學(xué)課

C．文化課 D．?dāng)?shù)學(xué)課

16．對(duì)教育內(nèi)容的確定具有縱向和直接的規(guī)定作用的因素是

A．教育目的 B．社會(huì)狀況及其發(fā)展

C．文化與科技發(fā)展 D．教育對(duì)象的實(shí)際

17．智育的主要任務(wù)是傳授知識(shí)、發(fā)展技能與

A．培養(yǎng)自主性 B．培養(yǎng)創(chuàng)造性

C．培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性 D．培養(yǎng)獨(dú)立性

18．一個(gè)最基本的教育過程從時(shí)間流程上講，可以大體歸納為三個(gè)基本階段，即

A．預(yù)備—內(nèi)化—運(yùn)用 B．預(yù)備一學(xué)習(xí)—鞏固

C．預(yù)備—記憶—鞏固 D．預(yù)備—內(nèi)化—鞏固

19．最能體現(xiàn)教育的生活化、情感化、多樣化特點(diǎn)的是

A．社會(huì)教育 B．社區(qū)教育

C．家庭教育 D．學(xué)校教育

20．除了街道、胡同與鄰里對(duì)中小學(xué)生的教育外，社會(huì)教育的途徑和形式還有社區(qū)、各種校外教育機(jī)構(gòu)和

A．學(xué)校 B．大眾傳播媒介

C．家庭 D．社會(huì)生活

非選擇題部分

注意事項(xiàng)：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

二、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)

21．教育的心理起源說

22．教育的相對(duì)獨(dú)立性

23．個(gè)人本位教育目的論

24．自然美育

三、簡答題(本大題共5小題，每小題7分，共35分)

25．政治制度如何決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)?

26．簡述影響人的身心發(fā)展的基本因素及其在人的身心發(fā)展中的作用。

27．簡述我國現(xiàn)代學(xué)制建立和發(fā)展的基本歷史經(jīng)驗(yàn)。

28．在協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)青少年兒童的教育工作中，學(xué)校起什么作用?為什么?

29．簡述德育的功能。

四、論述題(本題13分)

30．試述在教育實(shí)踐中如何運(yùn)用陶冶法。

五、案例分析題(本題16分)

31．在高三班主任王老師的班上，有一位姓徐的同學(xué)很聰明，但自我約束力很差，經(jīng)常遲到。一次，這位同學(xué)像往常那樣又遲到了，王老師在教室門口攔住了他，不讓他進(jìn)教室。王老師看到他一副睡眼惺忪的樣子，不禁火冒三丈，惡狠狠地批評(píng)他，言語中還帶著一些侮辱人格的話。當(dāng)時(shí)，徐同學(xué)就與王老師吵起來，說王老師侮辱了他的人格。正在僵持不下的時(shí)候，被校長看到了，校長把徐同學(xué)叫到一邊，很和氣地對(duì)他談了一些什么。徐同學(xué)起初很生氣，后來漸漸平靜下來了。課間的時(shí)候，徐同學(xué)向王老師表示道歉，他的道歉反而讓王老師感到不好意思。王老師不由自主地對(duì)徐同學(xué)說：“老師那樣粗暴地對(duì)待你是不對(duì)的?！贝撕?，王老師對(duì)自己過去常常用粗暴方式處理學(xué)生問題的行為進(jìn)行了反思。在以后與學(xué)生的交往中，王老師也漸漸學(xué)會(huì)了對(duì)學(xué)生給予尊重和理解。現(xiàn)在徐同學(xué)正在大學(xué)讀書，每年暑假回來都去看望王老師。兩個(gè)人成了最要好的朋友。

請(qǐng)運(yùn)用師生關(guān)系的相關(guān)理論分析這個(gè)案例，并闡述你所獲得的啟示。