2012年1月中小學(xué)教育管理自考試題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1．教育管理學(xué)主要包括兩大分支:一是教育行政學(xué);二是
A．教育財(cái)政學(xué) B．教育督導(dǎo)學(xué)
C．教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué) D．學(xué)校管理學(xué)
2．在管理過(guò)程理論中，提出了“五職能說(shuō)”的是
A．亨利?法約爾 B．羅伯特?孔茨
C．喬治?梅奧 D．奧古斯特?孔德
3．運(yùn)用形容詞或評(píng)語(yǔ)等能反映出程度的語(yǔ)言作為標(biāo)度來(lái)表示管理質(zhì)量指標(biāo)的方法,稱為
A．?dāng)?shù)量表示法 B．程度表示法
C．專家判定法 D．集體討論法
4．由研究人員和教育實(shí)際工作者共同參與，謀求在工作環(huán)境中對(duì)當(dāng)前問(wèn)題解決、評(píng)價(jià)和改正過(guò)程的研究方法，稱為
A．實(shí)驗(yàn)研究法 B．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
C．行動(dòng)研究法 D．調(diào)查研究法
5．我國(guó)教育行政機(jī)關(guān)機(jī)構(gòu)改革的關(guān)鍵在于
A．合理轉(zhuǎn)變職能 B．精簡(jiǎn)組織機(jī)構(gòu)
C．提高人員素質(zhì) D．提高決策能力
6．以經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中所需要的各種人才的培養(yǎng)與提供為目標(biāo)值來(lái)制定教育發(fā)展戰(zhàn)略的方法是
A．社會(huì)需求法 B．人才需求預(yù)測(cè)法
C．教育投資效益分析法 D．國(guó)際比較法
7．國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)為執(zhí)行教育法規(guī),對(duì)特定對(duì)象作出能直接產(chǎn)生法律效果的處理或決定的教育行政執(zhí)法行為,稱為
A．教育行政處罰 B．教育行政監(jiān)督
C．教育行政措施 D．教育救濟(jì)
8．1993年的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中曾提出，到20世紀(jì)末，國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例要達(dá)到
A．4% B．5%
C．6% D．7%
9．根據(jù)參與評(píng)價(jià)的立體構(gòu)成，可以將教育評(píng)價(jià)分為
A．定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià) B．自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)
C．診斷性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià) D．相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)
10．通過(guò)督導(dǎo),采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法,證實(shí)和估價(jià)所取得的結(jié)果,以發(fā)揚(yáng)成績(jī),糾正錯(cuò)誤。這體現(xiàn)了教育督導(dǎo)的
A．導(dǎo)向性功能 B．溝通性功能
C．促進(jìn)性功能 D．鑒定性功能
11．班集體的組織核心是
A．校長(zhǎng) B．德育主任
C．班主任 D．班級(jí)干部
12．制訂德育管理原則主要的依據(jù)是
A．德育管理的規(guī)律 B．德育管理的經(jīng)驗(yàn)
C．德育管理的實(shí)踐 D．德育管理的理論
13．學(xué)?？倓?wù)管理的首要職責(zé)和主要任務(wù)是
A．食堂管理 B．宿舍管理
C．場(chǎng)地管理 D．財(cái)務(wù)管理
14．通過(guò)校園文化所形成的共同的思想、作風(fēng)和價(jià)值觀念，如同一種黏合劑，對(duì)每一個(gè)成員具有心理上和感情上的凝聚力量，使學(xué)校所有成員易于形成團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力的工作態(tài)度和群體意識(shí)。這體現(xiàn)了校園文化的
A．激勵(lì)功能 B．凝聚功能
C．控制功能 D．輻射功能
15．以社區(qū)為單位組織起來(lái)的跨行業(yè)、橫向聯(lián)合的群眾性教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)是
A．校外輔導(dǎo)站 B．兒童工作協(xié)調(diào)委員會(huì)
C．關(guān)心下一代協(xié)會(huì) D．社區(qū)教育委員會(huì)
16．社會(huì)影響既無(wú)顯形的老師,也無(wú)指令性教育。學(xué)生是在生活、娛樂(lè)中不知不覺(jué)地接受影響的。這體現(xiàn)了社會(huì)環(huán)境影響的
A．復(fù)雜性 B．綜合性
C．隱形性 D．多樣性
17．辦學(xué)特色形成的基本因素是
A．校長(zhǎng) B．教師
C．政府 D．校風(fēng)
18．國(guó)外中小學(xué)分班的主要依據(jù)有兩種：一是按性別編班；二是
A．按年齡編班 B．按地區(qū)編班
C．按能力編班 D．按種族編班
19．1902年公布但未實(shí)施的學(xué)制是
A．《壬寅學(xué)制》 B．《癸卯學(xué)制》
C．《壬子癸丑學(xué)制》 D．《壬戊學(xué)制》
20．近百年來(lái),我國(guó)的教育管理研究主要是從兩個(gè)方面展開(kāi)的:一是總結(jié)本國(guó)的經(jīng)驗(yàn)；二是
A．學(xué)習(xí)外國(guó)的思想 B．提煉傳統(tǒng)的精華
C．預(yù)測(cè)未來(lái)的趨勢(shì) D．調(diào)查現(xiàn)實(shí)的情況
二、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。
21．教育管理的基本范疇包括主體與______、共性與個(gè)性、質(zhì)量與數(shù)量、有效與無(wú)效、集權(quán)與分權(quán)、權(quán)威和服從。
22．按管理范圍劃分，可區(qū)分出國(guó)家一級(jí)的教育管理目標(biāo)、地方一級(jí)的教育管理目標(biāo)和______的教育管理目標(biāo)。
23．教育管理過(guò)程由計(jì)劃、實(shí)施、檢查和______四個(gè)環(huán)節(jié)組成。
24．教育質(zhì)量管理包括全員管理、全程管理和______。
25．合理地實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制要努力創(chuàng)設(shè)三個(gè)方面的條件：______、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)條件和法規(guī)保障條件。
26．教育發(fā)展戰(zhàn)略具有長(zhǎng)期性、______、關(guān)鍵性和層次性。
27．教育督導(dǎo)要遵循法制原則、科學(xué)原則、求實(shí)原則、民主原則和______。
28．教師成長(zhǎng)的過(guò)程包括知識(shí)化過(guò)程、專業(yè)化過(guò)程和______。
29．德育內(nèi)容管理的改革要努力做到規(guī)范化、______和序列化。
30．教育信息具有廣泛性、______、連續(xù)性和服務(wù)性。

三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)
31．教育管理
32．教育行政機(jī)關(guān)
33．教育行政強(qiáng)制執(zhí)行
34．學(xué)校國(guó)有資產(chǎn)
35．辦學(xué)特色

四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
36．簡(jiǎn)述制定教育管理目標(biāo)的依據(jù)。
37．簡(jiǎn)述教育經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源。
38．簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)的功能。
39．簡(jiǎn)述校長(zhǎng)的作用。
40．簡(jiǎn)述教學(xué)工作管理的基本要求。

五、論述題（本大題共2小題，41題7分，42題8分，共15分）
41．試述新中國(guó)成立以來(lái)中小學(xué)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制沿革的啟示。
42．試述教育人員自我管理的原則。

六、案例分析題（本大題10分）
43．案例：                         打架風(fēng)波
周四的音樂(lè)課上，學(xué)生丙做數(shù)學(xué)作業(yè)被老師發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)老師問(wèn)其姓名，學(xué)生甲說(shuō)其是學(xué)生乙。乙認(rèn)為甲是在欺負(fù)自己，便竭力反駁甲，甲則不依不饒。情急之下，乙拿起一本書(shū)砸向甲，甲挨砸后立即上來(lái)打了乙一拳，兩人隨后扭打在一起。
班主任沈老師知道此事后，首先到班里通過(guò)在場(chǎng)的同學(xué)了解了事情發(fā)生的過(guò)程，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生甲、乙二人作自我反思，認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，檢討自己的行為。此后，沈老師覺(jué)得此次打架事件比較嚴(yán)重，有必要在全班進(jìn)行討論與教育。于是，他在第三天就以“打架風(fēng)波”為題，召開(kāi)了一次主題班會(huì)。
這次班會(huì)由班委主持，首先讓學(xué)生甲和學(xué)生乙分別談對(duì)這次打架事件的認(rèn)識(shí)。會(huì)上，甲、乙二人的發(fā)言都很誠(chéng)懇，充分認(rèn)識(shí)到自身存在的錯(cuò)誤，并鄭重地向?qū)Ψ降狼?，達(dá)成和解。然后，班委又請(qǐng)同學(xué)們發(fā)言，談?wù)剬?duì)這次打架事件的看法，并思考如何解決同學(xué)間的矛盾，怎樣促進(jìn)班級(jí)的團(tuán)結(jié)。有的同學(xué)直言不諱地指出學(xué)生甲的蠻橫無(wú)禮；有的同學(xué)批評(píng)學(xué)生甲無(wú)視課堂紀(jì)律；有的同學(xué)指出學(xué)生乙的沖動(dòng)，有問(wèn)題為什么不在課下解決；有的同學(xué)檢討了自己的冷漠，對(duì)同學(xué)間矛盾的熟視無(wú)睹；有的同學(xué)指出男子漢不要小心眼，要胸懷坦蕩、寬容大度；有的班委認(rèn)真反省自己，指出自己工作的失誤并愿意承擔(dān)責(zé)任等等。
沈老師覺(jué)得，這次班會(huì)的效果特別好。因?yàn)?，它不僅讓甲、乙二人認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，更起到了一種集體教育的效果。更為重要的是，整個(gè)班會(huì)中，學(xué)生一直都是主體，班主任很多時(shí)候只是一個(gè)“旁觀者”或“輔助者”。
閱讀上面的案例，從學(xué)生管理特點(diǎn)的角度，評(píng)價(jià)沈老師管理學(xué)生的方法。