2009年10月學(xué)前特殊兒童教育自考試題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共24小題，每小題2分，共48分)
在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1.下面有關(guān)特殊兒童的陳述中符合新的兒童發(fā)展觀的是
A.特殊兒童是身心“不正?！钡膬和?B.特殊兒童是身心“異常”的兒童
C.特殊兒童是身體不健康的兒童 D.每一兒童都可能出現(xiàn)發(fā)展性的特殊需要
2.能夠充分激勵和促進(jìn)特殊兒童潛能發(fā)展的最佳環(huán)境被稱為
A.發(fā)展性不利環(huán)境 B.補(bǔ)償性發(fā)展環(huán)境
C.回歸主流環(huán)境 D.支持性教育環(huán)境
3.根據(jù)世界衛(wèi)生組織的規(guī)定，低視力的標(biāo)準(zhǔn)是雙眼中優(yōu)勢眼的最佳校正視力為
A.0.05-0.3之間 B.0.05以上
C.0.3以上 D.0.05之下
4.家長對聽障兒童早期干預(yù)的不正確態(tài)度是
A.努力尋找治療的“秘方” B.積極解決孩子在交流等方面的問題
C.正視孩子耳聾的現(xiàn)實(shí) D.制定家庭教育計(jì)劃
5.對腦癱幼兒護(hù)理的正確方法是
A.讓腦癱兒童遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的地方 B.讓腦癱幼兒幫助倒開水
C.讓腦癱幼兒獨(dú)自起床 D.教師在日常生活中要遠(yuǎn)離腦癱兒童
6.智力落后兒童的思維所處的階段主要是
A.抽象思維階段 B.形式運(yùn)算階段
C.直觀和具體思維階段 D.發(fā)散思維階段
7.現(xiàn)在比較有代表性的智力落后兒童的早期教育方案不包括
A.波特奇早期教育指導(dǎo)方案 B.家長輔導(dǎo)方案
C.小太陽方案 D.多曼早期教育法
8.發(fā)音時出現(xiàn)首音難發(fā)、語音連續(xù)重復(fù)和拖長語音等現(xiàn)象，這是指
A.構(gòu)音異常 B.語言發(fā)展遲緩
C.發(fā)聲異常 D.口吃
9.傳統(tǒng)的語言障礙研究中，言語障礙不包括
A.發(fā)聲異常 B.流暢度異常
C.語義障礙 D.音質(zhì)障礙
10.常見的聲音嘶啞、刺耳或者聲音夾雜著沉重的氣息聲，這是指
A.音量異常 B.整體性語音不清
C.音質(zhì)異常 D.共鳴異常
11.下列哪一項(xiàng)不是孤獨(dú)癥的特征？
A.言語發(fā)展遲緩 B.儀式性行為
C.記憶力低下 D.極度退縮
12.最有效的矯正多動癥兒童不良行為的技術(shù)是
A.行為管理治療 B.認(rèn)知—行為治療
C.心理治療 D.藥物輔助治療
13.“鸚鵡學(xué)舌”是哪一類兒童語言的常見現(xiàn)象？
A.多動癥 B.孤獨(dú)癥
C.弱智 D.恐懼癥
14.下列有關(guān)創(chuàng)造型超常兒童的說法，不正確的一項(xiàng)是
A.能夠不拘一格地進(jìn)行發(fā)明 B.善于從不同角度考慮問題
C.具有很高的智商和學(xué)業(yè)成績 D.思維具有明顯的批判性
15.下列哪一項(xiàng)不屬于游戲治療中所擺放的結(jié)構(gòu)式玩具
A.槍、刀、拳擊袋、錘子
B.娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子
C.汽車、輪船、卡車等交通工具
D.沙、水、紙、油泥、繪畫的顏料及筆
16.治療者帶兒童進(jìn)入游戲治療室后，不適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?br /> A.與兒童建立良好的關(guān)系
B.允許兒童按照自己的方式游戲
C.絕對不讓兒童感到絲毫的強(qiáng)迫和不愿意
D.迅速讓孩子與家長分開
17.日本愛知縣千種聾學(xué)校，對幼兒實(shí)行了“繪畫日記法”，讓聾兒用繪畫方式來“寫”日記，以促進(jìn)兒童對語言系統(tǒng)的掌握。這采用的是
A.兒歌故事法 B.自然情境法
C.全面交流法 D.多重刺激法
18.語言矯治工作中要抓好其中一系列的環(huán)節(jié)，即貫徹
A.系統(tǒng)性原則 B.個別化原則
C.可行性原則 D.兼顧個人與集體原則
19.“分析自然語言”是語言測查的重要方法，其優(yōu)點(diǎn)不包括
A.它比較真實(shí)可靠
B.它可以獲得對兒童較為全面的分析
C.它可以避免兒童產(chǎn)生測試情景焦慮
D.它為教育干預(yù)奠定了富有實(shí)際意義的基礎(chǔ)
20.一個孩子表現(xiàn)出良好的行為之后，受到教師的表揚(yáng)，以后其類似行為的發(fā)生率提高。這反映了以下何種理論？
A.經(jīng)典條件反射理論 B.操作性條件反射理論
C.觀察學(xué)習(xí)理論 D.認(rèn)知行為矯正理論
21.在課堂上，幼兒舉手發(fā)言，有時舉一次手就能發(fā)言，有時要舉三次或五次才能得到一次發(fā)言機(jī)會。教師采用的是
A.區(qū)別強(qiáng)化 B.可變比例強(qiáng)化
C.連續(xù)強(qiáng)化 D.固定時間間隔強(qiáng)化
22.在增進(jìn)行為方面，模仿和示范的效果不包括
A.獲得效果 B.解除抑制效果
C.抑制效果 D.促進(jìn)效果
23.隨班就讀與個別幫助相結(jié)合的學(xué)前特殊兒童一體化教育安置形態(tài)的優(yōu)點(diǎn)不包括
A.能使特殊兒童處于普通班級中
B.能夠節(jié)約教育資源
C.為特殊兒童提供與正常兒童交往的機(jī)會
D.靈活地為特殊兒童提供個別幫助
24.具體選擇哪種學(xué)前特殊兒童一體化的安置形態(tài)時，父母和家長不需要考慮
A.當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣 B.特殊兒童的特點(diǎn)
C.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn) D.師資特點(diǎn)以及特殊兒童家長的觀念

二、簡答題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)
25.什么是回歸主流的一體化融合教育？
26.簡述智力落后兒童記憶的特點(diǎn)。
27.簡述孤獨(dú)癥兒童的概念和表現(xiàn)。
28.簡述游戲和游戲治療的區(qū)別。

三、論述題(本大題共3小題，每小題8分，共24分)
29.試論述視覺障礙對兒童心理發(fā)展的影響。
30.試論述造成學(xué)前兒童語言障礙的因素。
31.試論述學(xué)前特殊兒童一體化教育環(huán)境中的教學(xué)內(nèi)容。

四、應(yīng)用題(本大題12分)
32.應(yīng)用學(xué)前特殊兒童教育的相關(guān)知識，分析學(xué)前超常兒童的幼兒園教育策略。