2010年1月教育管理原理自考試題

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分）
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1.管理是一個(gè)大的專業(yè)門類，教育管理所屬的類應(yīng)為
A.公共事業(yè)管理 B.工程管理
C.行政管理 D.社會(huì)管理
2.運(yùn)用科學(xué)理論，直接指導(dǎo)教育管理活動(dòng)，以提高教育行政的效率，這一特點(diǎn)體現(xiàn)了管理
的
A.民主化 B.科學(xué)化
C.相對(duì)集權(quán)化 D.效率化
3.從總體上看，教育體制是
A.制度的總稱 B.組織的根本制度
C.辦學(xué)體制和教育管理體制 D.教育機(jī)構(gòu)與教育規(guī)范的結(jié)合體或統(tǒng)一體
4.無(wú)論是以最早提出教育管理問(wèn)題為標(biāo)志，還是以單獨(dú)的教育管理論著出版為標(biāo)志，教育
管理學(xué)大體產(chǎn)生于
A.18世紀(jì)末 B.19世紀(jì)初
C.19世紀(jì)末 D.20世紀(jì)初
5.系統(tǒng)論認(rèn)為，世間一切事物都是以系統(tǒng)的形式存在的，系統(tǒng)內(nèi)各要素之間是相互依存、
相互制約的關(guān)系，即系統(tǒng)具有
A.層次性 B.集合性
C.相關(guān)性 D.穩(wěn)定性
6.20世紀(jì)中期以后，很多國(guó)家開始調(diào)整教育管理的職能，集權(quán)制國(guó)家松動(dòng)集權(quán)模式的做
法是
A.法國(guó)于1968年頒布了《高等教育方向指導(dǎo)法案》，將國(guó)家管理教育的部分職能交
給學(xué)校
B.日本于1947年頒布了《教育基本法》
C.英國(guó)較早成立了皇家督學(xué)團(tuán)
D.美國(guó)于1979年成立了中央一級(jí)的教育部
7.要完成從傳統(tǒng)的監(jiān)督型職能向“指導(dǎo)——監(jiān)督”型職能轉(zhuǎn)變，第一，要強(qiáng)化立法職能，
第二，要強(qiáng)化
A.經(jīng)營(yíng)職能 B.監(jiān)督職能
C.計(jì)劃職能 D.指導(dǎo)服務(wù)職能
8.按照教育行政人員的工作實(shí)績(jī)和貢獻(xiàn)進(jìn)行賞罰，是教育人事行政的
A.論功行賞原則 B.因事?lián)袢嗽瓌t
C.任人唯賢原則 D.合理流動(dòng)原則
9.建立在權(quán)力和責(zé)任基礎(chǔ)上由上級(jí)對(duì)下級(jí)下達(dá)必須遵照?qǐng)?zhí)行的任務(wù)、要求和命令的方法是
A.組織調(diào)度的方法 B.法治的方法
C.預(yù)測(cè)規(guī)劃的方法 D.協(xié)調(diào)激勵(lì)的方法
10.曾對(duì)西方文官制度的形成產(chǎn)生過(guò)重大影響的我國(guó)歷史上的人才選用制度是
A.貢舉制 B.九品中正制
C.察舉制 D.科舉制
11.教育法規(guī)具有很強(qiáng)的階級(jí)性，這是教育法規(guī)最根本的
A.表現(xiàn)形式 B.本質(zhì)特征
C.精神實(shí)質(zhì) D.制定依據(jù)
12.教育政策的構(gòu)成要素包括
A.政策對(duì)象、政策目標(biāo)
B.政策目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段
C.政策的對(duì)象、目標(biāo)、手段三位一體
D.政策的中心、原則、步驟三位一體
13.對(duì)教材內(nèi)容預(yù)測(cè)時(shí)，既要對(duì)未來(lái)教材可能容納大量新知識(shí)的先進(jìn)性做充分的分析，又要遵循學(xué)生掌握知識(shí)的客觀規(guī)律，不可對(duì)教材內(nèi)容的變化做過(guò)分超前的估計(jì)。這一要求體現(xiàn)了預(yù)測(cè)的
A.延續(xù)性原理 B.相關(guān)性原理
C.相似性原理 D.差異性原理
14.用圖解方式進(jìn)行規(guī)劃的方法是
A.數(shù)學(xué)規(guī)劃法 B.系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)方法
C.計(jì)劃評(píng)審技術(shù) D.計(jì)算機(jī)模型技術(shù)
15.整個(gè)教育體制得以構(gòu)成和運(yùn)行的基礎(chǔ)，也是教育管理體制直接運(yùn)作的對(duì)象是
A.學(xué)校教育體制 B.學(xué)校財(cái)政體制
C.學(xué)校教學(xué)體制 D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制
16.從層次而言，教育行政組織內(nèi)部和學(xué)校內(nèi)部的組織機(jī)構(gòu)規(guī)范、各種工作規(guī)范和人的規(guī)
范都屬于
A.宏觀規(guī)范 B.中觀規(guī)范
C.微觀規(guī)范 D.基礎(chǔ)規(guī)范
17.我國(guó)屬于發(fā)展中國(guó)家，教育資源仍屬稀有資源，教育資源的配置必須考慮
A.國(guó)家財(cái)力 B.個(gè)人受益
C.效率問(wèn)題 D.公平與效率的關(guān)系
18.學(xué)校教學(xué)管理的核心內(nèi)容是
A.教師教的管理 B.教學(xué)過(guò)程管理
C.學(xué)生學(xué)的管理 D.教學(xué)質(zhì)量管理
19.將管理職能系統(tǒng)化，提出著名的管理過(guò)程的七個(gè)步驟，也稱POSDCRB過(guò)程論的管理
學(xué)者是
A.法約爾 B.厄威克
C.泰勒 D.古利克
20.對(duì)小學(xué)生要進(jìn)行文明禮貌教育；對(duì)中學(xué)生要進(jìn)行合格公民教育；對(duì)大學(xué)生要進(jìn)行人生
觀和價(jià)值觀教育，這體現(xiàn)了學(xué)校德育的
A.活動(dòng)豐富化 B.內(nèi)容靈活化
C.內(nèi)容序列化 D.形式多樣化
21.管理活動(dòng)中的正式組織和非正式組織的根本區(qū)別在于
A.組織規(guī)范 B.組織目標(biāo)
C.組織輿論 D.組織凝聚力
22.學(xué)校管理過(guò)程中執(zhí)行環(huán)節(jié)的中心是
A.指揮 B.組織
C.信息 D.激勵(lì)
23.教育行政部門的橫向溝通，一般以商榷和協(xié)調(diào)為主，不帶有命令色彩而具有相互支持
的性質(zhì)，所以一般采用
A.星形溝通 B.樹形溝通
C.輪形溝通 D.個(gè)別溝通
24.有效教育決策的基礎(chǔ)是
A.各種信息 B.有關(guān)事實(shí)
C.決策方案 D.分析方法
25.教育決策中所有的時(shí)候都“一錘定音”，這違反了教育決策原則中的
A.唯實(shí)原則 B.開放原則
C.反饋原則 D.動(dòng)態(tài)原則

二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題3分，共12分）
26.學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)
27.回歸預(yù)測(cè)法
28.權(quán)變性原則
29.教育行政領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

三、簡(jiǎn)答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）
30.簡(jiǎn)述教育管理原則與教育管理原理的關(guān)系。
31.簡(jiǎn)述人事行政中貫徹合理流動(dòng)原則的要求。
32.教育督導(dǎo)實(shí)施階段的具體工作有哪些？
33.簡(jiǎn)述管理目標(biāo)的含義。
34.簡(jiǎn)述教育行政信息的有效利用要注意的問(wèn)題。
35.簡(jiǎn)述教育領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。

四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
36.試述教育預(yù)測(cè)相關(guān)性的原理。并回答，如果要為某地區(qū)未來(lái)義務(wù)教育規(guī)模做一個(gè)預(yù)測(cè)，需要分析哪些影響義務(wù)教育發(fā)展的人口指標(biāo)？
37.結(jié)合效益原理并聯(lián)系實(shí)際，論述如何提高教育管理效益。

五、案例分析題（本大題共1小題，共13分）
38.某市第三中學(xué)是一所老完全中學(xué)，學(xué)校在師資、生源、辦學(xué)條件等方面大體處于中等狀況。努力把學(xué)校辦出水平，辦出特色，是歷屆領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的共同愿望。為此校長(zhǎng)提出繪制一幅學(xué)校的辦學(xué)藍(lán)圖，以集中大家的智慧，規(guī)劃各階段各方面的工作，協(xié)同大家的行動(dòng)。
校領(lǐng)導(dǎo)班子決定從調(diào)查研究入手，前后用了三年時(shí)間，通過(guò)日常工作，分別接觸，小型座談，專題研究等方法，從總體上弄清了學(xué)校的校情、優(yōu)勢(shì)與不足。最后在學(xué)習(xí)、討論、廣泛聽取意見和認(rèn)真進(jìn)行實(shí)踐、試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)校情和大家的意見及幾年來(lái)的辦學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，審慎地提出了“五有一和諧”的辦學(xué)目標(biāo)或藍(lán)圖。為從理論上加以論證，學(xué)校還邀請(qǐng)專家教授對(duì)其辦學(xué)目標(biāo)或藍(lán)圖及措施進(jìn)行科學(xué)的論證。
經(jīng)過(guò)五年的實(shí)踐和廣泛的討論、論證，學(xué)校召開教職工代表大會(huì)正式討論通過(guò)了學(xué)校
的辦學(xué)目標(biāo)或藍(lán)圖，提出“爭(zhēng)取用五年左右時(shí)間，把三中辦成有堅(jiān)定正確的辦學(xué)方向，有
良好的校風(fēng)，有結(jié)構(gòu)合理素質(zhì)較好的教師隊(duì)伍，有科學(xué)有效的管理方法，有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)
備，德、智、體、美、勞五育和諧發(fā)展，具備特色的完全中學(xué)?！痹谶@一辦學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，
學(xué)校又制定了德、智、體、美、勞和政、教、后各個(gè)方面各個(gè)部門以及各個(gè)階段的工作規(guī)
劃和具體措施。
全校師生員工在辦學(xué)目標(biāo)的指引下，不斷努力，各方面取得顯著成績(jī)。教學(xué)質(zhì)量在全
市同類學(xué)校中名列前茅；思想教育、勞動(dòng)技術(shù)教育、課外活動(dòng)、體育項(xiàng)目等方面的工作受
到省里表?yè)P(yáng)；教育教學(xué)、總務(wù)工作管理多次受到市區(qū)的表?yè)P(yáng)；學(xué)校多年連續(xù)被市政府命名
為文明單位，初步形成了一個(gè)全面發(fā)展的工作格局。
問(wèn)題：（1）結(jié)合上面案例分析說(shuō)明目標(biāo)在學(xué)校管理中的重要功能。
（2）你認(rèn)為某市三中的做法對(duì)學(xué)校管理者有什么啟示?