自考畢業(yè)論文:兒童學習鋼琴的負重心理探究

自考畢業(yè)論文:兒童學習鋼琴的負重心理探究

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　　內容摘要：經(jīng)過大量的社會調查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學習鋼琴的兒童是在眾多的壓力之下，同時又是在缺少愉快心理的過程中度過的。為什么聽起來美妙無比的音樂，學起來卻痛苦不堪呢?本文從四個方面對兒童學習鋼琴的負重心理進行了分析，從而進一步提出了在鋼琴教學中減輕兒童負重心理的主要途徑。
　　關鍵詞：兒童鋼琴教學負重心理

　　經(jīng)過大量的社會調查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學習鋼琴的兒童是在缺少愉快的心理過程中度過的。由于兒童的心理承受能力較低，這種負重心理在學習的過程中不斷重復，到達一定程度就會出現(xiàn)崩潰，以致終止學習。為什么聽起來美妙無比的音樂，學起來卻痛苦不堪呢?究其原因，除了教學體制、教學方法外，還有社會、家庭以及兒童自身的心理問題等等。
　　
　　一、兒童學習鋼琴的負重心理分析
　　
　　學習鋼琴雖然對培養(yǎng)兒童的想象力、創(chuàng)造力以及正確的審美觀大有裨益，但是，我們又必須要用科學的態(tài)度來審視這一教育功能，找出其自身的規(guī)律，避免其盲目性。
　　第一，兒童自身的心理問題。準確分析兒童的心理活動，是掌握兒童學琴規(guī)律的最好方法。心理研究發(fā)現(xiàn)3－7歲的兒童，他們最根本的心理特征就是缺乏自我意識。這個年齡階段的孩子不易分清質與量、因與果、主體與客體、現(xiàn)象與本質等關系，他們絕大多數(shù)的主觀意識及認識世界的方法是靠家長及教師傳授的。所以這個時期的兒童對直接感性認識接受得較為積極，而對間接理性認識接受得較為被動。雖然鋼琴發(fā)出的美妙聲音感性因素居多，但是，在技巧訓練的過程中的確是理性因素居多。所以兒童們在欣賞鋼琴音樂時常常表現(xiàn)得較為主動，而學習鋼琴理論與技能時卻表現(xiàn)得較為被動。
　　第二，教學體制。目前高等師范院校音樂專業(yè)的鋼琴教學體系，絕大多數(shù)采用的是音樂學院鋼琴專業(yè)的教學體系，在教學的過程中往往過多地強調技能的訓練，而長時間的艱苦訓練會使人產(chǎn)生疲倦感，疲倦感的不斷反復又會給人的心理造成沉重的壓力。高等師范音樂專業(yè)的學生很多都是在這樣一個艱苦的過程中度過的，這種教學體制的模式已在他們的頭腦中打上了深深的烙印。所以，在他們的教學中，對學生實施的也會是同樣的教學模式。
　　第三，教學方法。兒童天真活潑，同時也十分臟弱，心理承受能力較低。機械的反復、長時間的注意，都會使兒童難以承受。在學習鋼琴的過程中，由于多數(shù)鋼琴教師在教學中會重復自己在學校里的學習過程，即更多地強調與注重學生的共性發(fā)展，而忽視了個性的存在(忽視以人為本的教學原則)。例如：過分強調技術的訓練，很少注重兒童的心理，在教學過程中，急于求成、拔苗助長。兒童由于教學方法上的不正確所帶來的厭倦心理，也會轉嫁到鋼琴學習上。
　　第四，家庭和社會。當今社會，對孩子的教育投資越來越大，教育備受關注已是一個很重要的社會現(xiàn)象。多數(shù)家長在選擇孩子接受教育的內容和方式上，都不同程度地存在著不切實際的盲目心理與從眾心理。但是，并不是所有的孩子都具有學習音樂的天賦。只有提供給學習鋼琴的孩子一個良好的學習環(huán)境，才能使我們的鋼琴教育事業(yè)有一個健康的發(fā)展。
　　
　　二、減輕兒童負重心理的基本途徑
　　
　　針對兒童學習鋼琴的負重心理，我們在鋼琴教學中應該注重保護兒童的學習積極性，減輕他們的學琴壓力。下面，談談在鋼琴教學中如何減輕兒童的心理負荷。
　　(一)動機、興趣、情緒
　　動機、興趣、情緒是減輕兒童負重心理的內部動因，在學琴過程中，需要越迫切，興趣越濃厚，情緒越穩(wěn)定，兒童的學習熱情就越高漲，學琴的狀態(tài)就越積極。
　　第一，良好的動機。動機是驅使人們活動的一種力量，鋼琴學習也直接受到一定的動機支配。有些孩子來上第一節(jié)課時，常常會帶著一種恐懼加被動的服從。通過詢問，我們可以發(fā)現(xiàn)原因是家長在學鋼琴前對孩子進行了一些不良動機的誘導。例如，“你平時太調皮了，學琴是為了讓你收心；學琴可苦了，你要好好練?！边@些有害的暗示會使孩子覺得鋼琴學習是一種“可怕”的事，從而增加了他們的心理負荷，失去了學習的積極性。其實，從激發(fā)學習動機出發(fā)，應該讓孩子覺得鋼琴音樂很好聽，彈鋼琴并不是一件特別困難的事；父母能從孩子的琴聲中得到快樂，小伙伴也會因為有一個會彈琴的朋友而自豪等等。良好的動機是減輕兒童學琴負重的原動力。
　第二，濃厚的興趣。心理學研究表明，個體一旦對某種活動產(chǎn)生了興趣，就能提高這種活動的效率，對學琴也是如此。教育家孔子說過：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！睂︿撉儆袧夂衽d趣的孩子在學習中表現(xiàn)出來的積極性跟一般孩子是不一樣的。兒童的興趣特點是易于變化，優(yōu)美的音樂，有趣的圖片，動人的故事，好玩的游戲都能引起他們的興趣。所以，在鋼琴學習中，培養(yǎng)并保持孩子學琴的興趣是減輕他們負重心理的有效途徑。教師優(yōu)美動聽的范奏、生動形象的講解、靈活多變的教法、和藹可親的態(tài)度，都能提高兒童學琴的興趣。
　　第三，愉快的情緒。在鋼琴學習中保持愉快的情緒是必須具備的心理狀態(tài)。任何斥責、強迫都會影響孩子學琴的積極性。如果一個孩子在上課之前剛好被父母罵了一頓，那么他在上課過程中一定是情緒消沉，學習的熱情也會受到很大的影響。對兒童來說，他們的情緒很容易真實地暴露出來，所以，教師和家長要及時洞察孩子的情緒變化，調整相應的教學策略。鼓勵是使兒童保持愉快情緒的最好辦法，它可以使兒童在精神上獲得很大的滿足，增強自信，在獲得愉快心理體驗的同時對鋼琴的學習將投以更大的熱情。
　　(二)良好的學琴環(huán)境
　　兒童鋼琴學習的心理當然也極易受外部環(huán)境的影響。所以，我們在教學中要創(chuàng)造良好的學琴環(huán)境來減輕兒童的負重心理。
　　第一，家庭環(huán)境。對一個琴童來說，能為他(她)創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境是至關重要的。在生活中，父母自身對音樂的愛好，會吸引孩子。例如，早晨，輕松愉快的音樂、會使孩子精神振奮；晚上，悠揚動聽的旋律，會使孩子帶著微笑進入夢鄉(xiāng)……讓孩子多參加音樂會，多聽鋼琴演奏，會建立起對鋼琴的親切感。此外，家長對琴童的影響也不可低估，因為對大多數(shù)孩子來說，學鋼琴絕非是一件容易的事，對自己能力的無法肯定，使他們感到不可抗拒的壓力。孩子需要一種感情上的安全感和自我認同感，如果家長的態(tài)度是“叫你練琴就練琴，沒什么條件好談，”這對孩子來說無疑是一種極大的心理摧殘。
　　第二，教學環(huán)境。鋼琴教師不但有讓兒童會彈琴、彈好琴的責任，還應該培養(yǎng)兒童愛彈琴、樂彈琴。在教學環(huán)境中，老師過于嚴肅的面孔，不耐煩的情緒，都會給孩子造成心理負荷。所以，教師要鼓勵孩子，在輕松的氣氛中進行教學，只有讓兒童時時感受到一種心理上的愉悅和滿足，才能使他們消除學琴時的緊張感和負重感。此外，由于鋼琴學習的整個進程比較緩慢，在教學中往往會造成拔程度現(xiàn)象。其實，高度復雜的作業(yè)，必然會引起兒童緊張、恐懼加厭煩的情緒。因而，教師在安排教學內容時，除了要選擇一些生動、有趣的作品外，也應掌握教材的難易，在兒童的能力范圍內，選擇適合于他們彈奏的作品。
　　馬克吐溫說過：“人的一生只有一個童年?！睂τ诿恳晃磺偻瘉碚f，無論他們將來從事專業(yè)工作還是增加音樂修養(yǎng)，學習鋼琴都應該是一件愉快的事情。如何減輕他們學琴過程中的負重心理，需要我們不斷探索。只有發(fā)揮兒童自身的創(chuàng)造力、想象力，給他們展示自己的空間和自由，才能真正使“要我學琴”變?yōu)椤拔乙獙W琴”。
　　
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