湖北自考畢業(yè)論文參考：小學教育范文

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探究小學教育教學中獨立思考能力的培養(yǎng)
【摘要】新課程改革背景下，培養(yǎng)小學生的獨立思考能力已經(jīng)成為廣大教師研究、討論的主要方向，也是小學教育領域的重要內(nèi)容。教師必須認識到小學生具有較強的可塑性，培養(yǎng)小學生的獨立思考能力，提高小學生對獨立思考的判斷和認識，重點關注其想象能力以及邏輯思維能力的發(fā)展大有裨益。文章重點分析了培養(yǎng)小學生獨立思考能力的重要性，結(jié)合教學現(xiàn)狀，提出針對性的解決措施，以期促進學生獨立思考能力的提升。
【關鍵詞】小學教育教學；獨立思考能力；小學生
近年來，隨著教育改革不斷推進，教學模式不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)灌輸式的教學模式逐漸被淘汰。在新的教學模式中，獨立思考能力作為一種學生必備的能力開始受到廣大教育工作者的關注。培養(yǎng)小學生的獨立思考能力是新課程改革下小學教育教學的主要目標。在學習中培養(yǎng)學生的獨立與自主能力，讓學生敢于質(zhì)疑、獨立調(diào)查與探究，讓學生在實踐過程中、在教師的指導下主動學習，有利于學生在學習中根據(jù)學習內(nèi)容以及自身情況，獨立、自主地對自身學習狀態(tài)進行調(diào)整，真正學有所獲。對此，讓學生具備獨立思考與自主解決問題的能力，可以讓學生更加全面地發(fā)展，在這個過程中，學校還需要得到學生家長的幫助，形成家校合力，實現(xiàn)對學生的全面培養(yǎng)。
一、小學教育教學中學生獨立思考能力培養(yǎng)的價值和要求
（一）學生獨立思考能力培養(yǎng)的價值
獨立思考能力指的是學生在不借助外部條件的情況下，獨立探究、完成并解決相應的問題的能力，它屬于學生綜合能力的一種，對學生的成長意義重大。立足于學生長遠發(fā)展角度來看，在小學教育教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力是非常重要的。在這個過程中，教師應給予學生更多探討的時間，讓學生自己找到答案，這樣學生可以在學習甚至是在生活中培養(yǎng)解決問題的能力，主動獲取知識的欲望也會被充分調(diào)動起來。獨立思考能力是素質(zhì)教育背景下一項所有學生都需要具備的重要能力，對學生的綜合能力具有強化與鞏固的作用。對學生而言，倘若具備獨立思考能力，就可以在學習中有更加突出的表現(xiàn)，獲得更多的認可，從而樹立自信心。由此可見，培養(yǎng)學生獨立思考的能力符合素質(zhì)教育的需要，符合小學生成長發(fā)展的需要。
（二）學生獨立思考能力培養(yǎng)的要求
受傳統(tǒng)教學模式的影響，以往教學幾乎以教師的“教”為主，學生很少有獨立思考的機會，難以高效地內(nèi)化所學知識，無法獨立建構有效的知識體系，教師引導學生獨立思考有較大的難度。在這樣的情況下，教師要改變傳統(tǒng)的教育思想，充分認識到獨立思考能力對學生成長的重要意義，讓學生真正接受自主、獨立的思考方式，進而讓學生真正喜歡上探索，使他們在日常學習與生活中養(yǎng)成熱愛思考的良好習慣，轉(zhuǎn)變過去被動思考的狀態(tài)?？紤]到小學生的思維方式還不夠成熟，教師需要將提高學生的注意力作為教學目標，讓每一名學生都養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們形成自主學習和自主思考的意識。除此之外，教師還需要在開展教學活動的過程中讓學生自主完成知識體系的建構，找到適合自己的學習方法，進而獨立地對知識進行探索，對學習始終保持熱情，在這個基礎上豐富學習體驗。
二、小學教育教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的現(xiàn)狀
（一）教師對教學目標的認識存在偏差
新課程改革背景下的小學教育教學中出現(xiàn)了許多新的教學目標，這些教學目標對學生獨立思考能力的培養(yǎng)都比較重視，針對這一方面也提出了許多要求，要求學生在學習中主動探索、主動發(fā)現(xiàn)。目前，部分教師更注重學生對知識的理解與掌握，未考慮學生是否具備解決問題的能力。比如教師在向?qū)W生傳授相關知識時，只注重簡單的概念和公式的傳授，沒有將內(nèi)在的原理傳授給學生，導致學生在解決問題的時候，無法靈活運用所學的相關知識，無法得出正確的結(jié)論，難以找到解決問題的方法。
（二）可供學生進行探究的資源較少
培養(yǎng)學生的獨立思考能力并非一朝一夕，從小學教育教學的開展現(xiàn)狀來看，教學仍然局限于課本教材，可供學生進行獨立思考的素材和資源較少。這種傳統(tǒng)的教學方式可能會讓學生產(chǎn)生反感心理，導致學生對學習的興趣降低，不利于高效課堂的構建，難以提高學生的學習能力［2］。在教育信息化背景下，教師可以在網(wǎng)絡教育平臺中搜集相關資料來完成備課，選擇適合小學生探究的問題。但實際上，很多教師因為工作繁忙或者信息化意識不足，并沒有主動運用這些平臺來實現(xiàn)教學資料的拓展，這導致教學活動只是圍繞著教材展開，沒有向課外拓展，探究資源沒有實現(xiàn)有效延伸，難以滿足學生的學習需求。
（三）學生的課堂參與度偏低
傳統(tǒng)教學模式下，課堂教學往往比較枯燥，小學生在學習的時候，往往沒有較高的積極性，尤其是在遇到難題時，可能會因為問題復雜選擇放棄，依賴于教師的講解，不愿意對問題進行獨立思考和獨立探究［3］。在課堂教學中，教師主要是通過課堂提問的方式來與學生進行互動、使學生參與課堂的，如果提問方式不當或者問題難度不合適，很多學生就難以真正地參與課堂，難以在教師的引導下對相關問題進行獨立思考。
三、小學教育教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的策略分析
（一）明確教學活動的目標
要想讓學生具備獨立、自主思考的能力，教師需要轉(zhuǎn)變教學方法，明確教學目標，關注教學設計的有效性，為學生獨立思考創(chuàng)造條件，使他們逐漸養(yǎng)成獨立思考、思辨的良好習慣。具體來說，在課前準備階段，教師要靈活設置教學活動的目標，對教學中的重點與難點知識進行標記，并圍繞教學目標設置師生互動、教師提問和學生之間討論交流的環(huán)節(jié)，這可以讓學生更好地參與到學習中，并在教師的引導下獨立思考，在潛移默化中鍛煉學生獨立解決問題的能力［4］。為了實現(xiàn)這個目標，教師需要做好備課工作，先確定好課程的知識目標、能力目標、拓展目標，然后根據(jù)學生需要掌握的知識點，確定獨立思考的內(nèi)容，引導學生逐步完成教學目標。在設定教學目標的時候，教師要關注不同學科的特點，同時還要基于學生的“最近發(fā)展區(qū)”來完成目標的設置。必要情況下教師還可以利用分層教學法來設置不同層次的教學目標，并根據(jù)學生的表現(xiàn)和學習基礎來對他們進行分層。這種方式通過對不同水平的小學生提供指導，使他們基于現(xiàn)有的知識和自身的能力對相關內(nèi)容進行獨立思考，不僅可以激發(fā)他們獨立思考的欲望，同時也可以使他們在思考問題和解決問題的過程中獲得成就感。
（二）轉(zhuǎn)變教學觀念
教師要主動轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，在面對不同問題的時候，要傳授給學生不同的解決方法。教師可以定期參加學校舉辦的專家講座，學習先進的教學觀念、新課標和素質(zhì)教育的內(nèi)容，樹立現(xiàn)代化的教育思想，改變“滿堂灌”的教學模式，尊重學生的主體地位，引導學生主動學習，鼓勵學生大膽提問、獨立思考。教師還要主動學習建構主義理論、人本主義理念，摒棄以自我為中心的錯誤觀念，切實做到一切以學生為中心，在小學教育教學中關注學生的知識基礎、理解能力以及學習熱情等，積極尋找學生的興趣點，掌握學生的學習動態(tài)，并提供適時的引導、鼓勵和幫助。在遇到教學問題的時候，教師還可以以教研組為單位開展學科教學研討會，集思廣益，共同探討引導學生獨立思考的方法，并轉(zhuǎn)變對教育教學的認識，能夠主動對教學策略做出調(diào)整，不斷強化對學生獨立思考能力的培養(yǎng)力度［5］。
（三）注重課外問題拓展
知識主要源于生活，任何一門學科的知識都具有較強的應用性、實踐性，這些知識包括課程中的相關概念、公式，可以應用到生活中。因此在小學教育教學中，教師要注重教育與生活的聯(lián)系，以現(xiàn)實生活為切入點，適當引入問題，讓學生進一步明確應當怎樣在生活中應用知識，避免生活與學習出現(xiàn)脫節(jié)，有效激發(fā)學生學習知識的動力［6］。另外，為了讓學生在學習過程中對知識產(chǎn)生不同的理解和見解，有效提高學生學習的質(zhì)量，教師也應當注重知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，運用生活化教學方法，讓學生基于生活經(jīng)驗來理解新知，同時也讓他們在生活中遇到困難時主動運用所學知識進行處理，從而實現(xiàn)問題由課內(nèi)到課外的拓展，讓學生在后續(xù)學習中養(yǎng)成獨立思考和獨立解決問題的習慣。為了實現(xiàn)這個目標，教師要關注學生的關聯(lián)體驗，讓學生在已學知識的基礎上，合理解決各種難題。最后，教師要堅持貼近生活的原則，創(chuàng)設生活化情境，適當引入生活案例，將生活實際與教學內(nèi)容融合。
（四）家校共育
學生教育不僅是學校的責任，同時也是家長的責任。學生家長要充分意識到培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要意義，在家庭教育中發(fā)揮自身的引導作用，盡可能地讓學生做到自己的事情自己做，引導他們獨立思考問題，并主動解決問題，而不是所有的事情都直接代勞。這樣才能激發(fā)學生在生活和學習中的獨立意識，激發(fā)學生的潛能。在此基礎上，家長要主動與教師進行溝通，了解學生的表現(xiàn)，并配合教師為學生獨立思考創(chuàng)造條件。在遇到教育問題的時候，家長可以通過電話、微信等形式尋求教師的專業(yè)指導。教師也要主動與家長進行合作，共同激發(fā)和培養(yǎng)學生的獨立意識，促進學生的個性化發(fā)展和社會化發(fā)展。教師可以通過家訪等形式來了解學生的實際情況，實現(xiàn)家庭教育和學校教育的相互配合，并在與家長進行溝通的基礎上形成共同的教育理念。為了加深家校合作教育的深度，學校還可以通過網(wǎng)絡會議的方式來與家長進行溝通，向他們說明培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要性，并為家長提供表達意見的平臺。同時，學校還可以組建家長委員會，由家委會成員負責家長問題的反饋和家校之間的互動和交流。這些方式可以使家長、學校和教師在學生教育工作中形成合力，為學生的個性化表達和自主發(fā)展創(chuàng)造條件，最終提高學生的獨立思考能力。
結(jié)語
綜上所述，獨立思考是學生學習和成長的關鍵要素，只有獨立思考，學生才能發(fā)現(xiàn)知識的璀璨，只有獨立思考，學生才能逐漸樹立主人翁意識。在實際的教學中，教師需要有效引導學生，做好整體的教學優(yōu)化，做好學生的引路人，為學生發(fā)展指明方向，積極為學生創(chuàng)造獨立思考的空間，運用多元化的教學手段，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。
【參考文獻】
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［3］李娟.培養(yǎng)學生獨立思考的能力［J］.陜西教育（教學版），2021（Z2）：133-134.
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［5］張紅坤.語文教學中如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力［J］.黑河教育，2020（05）：26-27.
［6］李茂芳.家校協(xié)同，培養(yǎng)小學生的獨立思考能力［J］.文教資料，2020（10）：135-136.