自考學(xué)前教育心理學(xué)試題_浙江省2009年7月自考試卷

浙江省2009年7月自考學(xué)前教育心理學(xué)試題

課程代碼：00882
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
1.幼兒學(xué)習(xí)按學(xué)習(xí)方式可分為(      )
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)、言語學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)、關(guān)系中的學(xué)習(xí)
B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)、言語學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)
C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)、關(guān)系中的學(xué)習(xí)
D.言語學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)、關(guān)系中的學(xué)習(xí)
2.目前，我們一般把學(xué)習(xí)理論分為以下幾個(gè)流派(      )
A.條件作用學(xué)習(xí)理論、行為主義學(xué)習(xí)理論、折中主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論
B.條件作用學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、折中主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論
C.條件作用學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知發(fā)展學(xué)習(xí)理論、折中主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論
D.條件作用學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、折中主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論
3.幼兒教育活動(dòng)的組織形式主要有(      )
A.小組活動(dòng)組織形式和個(gè)別活動(dòng)組織形式
B.師生合作組織形式和個(gè)別活動(dòng)組織形式
C.集體活動(dòng)組織形式、小組活動(dòng)組織形式和個(gè)別活動(dòng)組織形式
D.集體活動(dòng)組織形式和個(gè)別活動(dòng)組織形式
4.皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，兒童道德認(rèn)識(shí)發(fā)展經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段(      )
A.前習(xí)俗階段、習(xí)俗階段和后習(xí)俗階段
B.前道德階段、他律道德階段和自律道德階段
C.懲罰和服從的取向階段、工具性的相對(duì)主義取向階段、好男孩－好女孩的取向階段、法律和秩序取向階段、社會(huì)契約的取向階段和普遍的道德原則取向階段
D.他律階段、好孩子階段和自律階段
5.以下哪一種評(píng)價(jià)方式不是屬于個(gè)人評(píng)價(jià)方式？(      )
A.發(fā)展?fàn)顩r鑒別
B.兒童參加評(píng)價(jià)的協(xié)約
C.“沃斯克－戴開放型與傳統(tǒng)型學(xué)習(xí)環(huán)境及兒童課堂行為測(cè)定量表”
D.活動(dòng)記錄
6.幼兒教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段(      )
A.幼兒教育心理理論研究、幼兒教育心理的實(shí)踐研究、幼兒教育心理學(xué)的構(gòu)建
B.幼兒教育心理思想研究、幼兒教育心理的實(shí)踐研究、幼兒教育心理學(xué)的構(gòu)建
C.幼兒教育心理思想研究、幼兒教育心理理論研究、幼兒教育心理的實(shí)驗(yàn)研究
D.幼兒教育心理思想研究、幼兒教育心理的實(shí)驗(yàn)研究、幼兒教育心理學(xué)的構(gòu)建
7.游戲的基本心理成分為(      )
A.動(dòng)機(jī)（需要） B.情感體驗(yàn)
C.自我調(diào)控 D.想象
8.安德森提出的對(duì)應(yīng)于信息加工類教育活動(dòng)的指導(dǎo)策略為(      )
A.先行組織者、概念獲得、概念發(fā)展和記憶 B.小組調(diào)查、法理探究、角色扮演
C.非指導(dǎo)性咨詢、導(dǎo)學(xué)、模擬和綜合 D.呈現(xiàn)材料、小組調(diào)查、角色扮演
9.表征在幼兒心理發(fā)展中的主要作用為(      )
A.表現(xiàn)作用和內(nèi)化作用 B.記憶作用和過渡作用
C.內(nèi)化作用和過渡作用 D.表現(xiàn)作用和記憶作用
10.班杜拉認(rèn)為，強(qiáng)化可以分為(      )
A.外部強(qiáng)化、內(nèi)部強(qiáng)化和自我強(qiáng)化 B.外部強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化
C.外部強(qiáng)化和內(nèi)部強(qiáng)化 D.積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化
11.白佐俊憲的研究發(fā)現(xiàn)，支配型的親子互動(dòng)風(fēng)格易使子女形成以下的人格特點(diǎn)(      )
A.服從、攻擊、適應(yīng)困難、不安全感、神經(jīng)質(zhì)、內(nèi)向、固執(zhí)、不守規(guī)則
B.依存、內(nèi)向、盲從、認(rèn)真、自我中心、緊張、喜歡爭(zhēng)吵、冷淡、不協(xié)作和膽大
C.服從、孩子氣、嫉妒、神經(jīng)質(zhì)、攻擊、不安
D.缺乏適應(yīng)力、攻擊、反抗、嫉妒、神經(jīng)質(zhì)、問題行為
12.幼兒創(chuàng)造性測(cè)量的一般原則為(      )
A.適應(yīng)性原則和活動(dòng)性原則 B.準(zhǔn)確性原則和適應(yīng)性原則
C.適用性原則和準(zhǔn)確性原則 D.適用性原則和活動(dòng)性原則
13.彼得羅夫斯基根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和水平的不同，把學(xué)習(xí)分為(      )
A.反射學(xué)習(xí)和認(rèn)知學(xué)習(xí) B.技能學(xué)習(xí)和知識(shí)學(xué)習(xí)
C.反射學(xué)習(xí)和知識(shí)學(xué)習(xí) D.技能學(xué)習(xí)和認(rèn)知學(xué)習(xí)
14.典型的一般適應(yīng)綜合癥可分為以下幾個(gè)階段(      )
A.警覺階段、反應(yīng)階段和衰竭階段 B.反應(yīng)階段、抵抗階段和衰竭階段
C.反應(yīng)階段、警覺階段、抵抗階段 D.警覺階段、抵抗階段和衰竭階段
15.如果教育活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)兒童沒有什么個(gè)人意義的話，學(xué)習(xí)在兒童身上就很難發(fā)生。這是哪種學(xué)習(xí)理論提出的幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路？(      )
A.條件作用學(xué)習(xí)理論 B.人本主義學(xué)習(xí)理論
C.折中主義學(xué)習(xí)理論 D.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
16.游戲的指導(dǎo)策略一般可以分為以下幾類(      )
A.平行游戲法、合作游戲法、個(gè)別指導(dǎo)法和“真實(shí)發(fā)言人”
B.平行游戲法、合作游戲法、指導(dǎo)游戲法和個(gè)別指導(dǎo)法
C.個(gè)別指導(dǎo)法、合作游(武漢自考)戲法、指導(dǎo)游戲法和“真實(shí)發(fā)言人”
D.平行游戲法、合作游戲法、指導(dǎo)游戲法和“真實(shí)發(fā)言人”
17.具體地說，教師在幼兒園教育活動(dòng)情境中的作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面(      )
A.建構(gòu)教育活動(dòng)情境、監(jiān)控教育活動(dòng)情境和調(diào)節(jié)教育活動(dòng)情境
B.確定教育活動(dòng)目標(biāo)、監(jiān)控教育活動(dòng)情境和調(diào)節(jié)教育活動(dòng)情境
C.確定教育活動(dòng)目標(biāo)、建構(gòu)教育活動(dòng)情境和調(diào)節(jié)教育活動(dòng)情境
D.確定教育活動(dòng)目標(biāo)、建構(gòu)教育活動(dòng)情境和監(jiān)控教育活動(dòng)情境
18.概念的掌握應(yīng)是一個(gè)積極的、主動(dòng)的建構(gòu)概念的過程。這是哪一種關(guān)于概念學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)？(      )
A.聯(lián)結(jié)理論 B.人本主義理論
C.折中主義理論 D.假設(shè)理論
19.兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)或行為比較容易，心理某方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期叫(      )
A.學(xué)習(xí)敏感期 B.發(fā)展敏感期
C.發(fā)展關(guān)鍵期 D.學(xué)習(xí)關(guān)鍵期
20.王國(guó)維先生的創(chuàng)造性過程的“三境界說”認(rèn)為，創(chuàng)造性過程經(jīng)歷了以下三個(gè)境界(      )
A.“準(zhǔn)備”階段、“醞釀”階段和“驗(yàn)證”階段
B.“懸想”階段、“醞釀”階段和“頓悟”階段
C.“準(zhǔn)備”階段、“苦索”階段和“頓悟”階段
D.“懸想”階段、“苦索”階段和“頓悟”階段

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題3分，共12分)
21.互動(dòng)
22.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)
23.概念
24.教學(xué)事件

三、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題6分，共18分)
25.簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性。
26.簡(jiǎn)述良性的家庭互動(dòng)一般所具有的特征。
27.簡(jiǎn)述加里培林智力技能形成階段論。

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
28.試述幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本方法。
29.試舉例說明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。

五、案例題（本大題10分）
30.請(qǐng)根據(jù)幼兒道德認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一份簡(jiǎn)要的道德教育方案。