自考學前教育心理學試題_浙江省2009年7月自考試卷

浙江省2009年7月自考學前教育心理學試題

課程代碼：00882
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1.幼兒學習按學習方式可分為(      )
A.發(fā)現(xiàn)學習和接受學習、言語學習和操作學習、關(guān)系中的學習
B.發(fā)現(xiàn)學習和接受學習、言語學習和操作學習
C.發(fā)現(xiàn)學習和接受學習、關(guān)系中的學習
D.言語學習和操作學習、關(guān)系中的學習
2.目前，我們一般把學習理論分為以下幾個流派(      )
A.條件作用學習理論、行為主義學習理論、折中主義學習理論和人本主義學習理論
B.條件作用學習理論、認知結(jié)構(gòu)學習理論、折中主義學習理論和人本主義學習理論
C.條件作用學習理論、認知發(fā)展學習理論、折中主義學習理論和人本主義學習理論
D.條件作用學習理論、認知學習理論、折中主義學習理論和人本主義學習理論
3.幼兒教育活動的組織形式主要有(      )
A.小組活動組織形式和個別活動組織形式
B.師生合作組織形式和個別活動組織形式
C.集體活動組織形式、小組活動組織形式和個別活動組織形式
D.集體活動組織形式和個別活動組織形式
4.皮亞杰的道德認知發(fā)展理論認為，兒童道德認識發(fā)展經(jīng)歷了以下幾個階段(      )
A.前習俗階段、習俗階段和后習俗階段
B.前道德階段、他律道德階段和自律道德階段
C.懲罰和服從的取向階段、工具性的相對主義取向階段、好男孩－好女孩的取向階段、法律和秩序取向階段、社會契約的取向階段和普遍的道德原則取向階段
D.他律階段、好孩子階段和自律階段
5.以下哪一種評價方式不是屬于個人評價方式？(      )
A.發(fā)展狀況鑒別
B.兒童參加評價的協(xié)約
C.“沃斯克－戴開放型與傳統(tǒng)型學習環(huán)境及兒童課堂行為測定量表”
D.活動記錄
6.幼兒教育心理學的發(fā)展經(jīng)歷了以下幾個階段(      )
A.幼兒教育心理理論研究、幼兒教育心理的實踐研究、幼兒教育心理學的構(gòu)建
B.幼兒教育心理思想研究、幼兒教育心理的實踐研究、幼兒教育心理學的構(gòu)建
C.幼兒教育心理思想研究、幼兒教育心理理論研究、幼兒教育心理的實驗研究
D.幼兒教育心理思想研究、幼兒教育心理的實驗研究、幼兒教育心理學的構(gòu)建
7.游戲的基本心理成分為(      )
A.動機（需要） B.情感體驗
C.自我調(diào)控 D.想象
8.安德森提出的對應(yīng)于信息加工類教育活動的指導策略為(      )
A.先行組織者、概念獲得、概念發(fā)展和記憶 B.小組調(diào)查、法理探究、角色扮演
C.非指導性咨詢、導學、模擬和綜合 D.呈現(xiàn)材料、小組調(diào)查、角色扮演
9.表征在幼兒心理發(fā)展中的主要作用為(      )
A.表現(xiàn)作用和內(nèi)化作用 B.記憶作用和過渡作用
C.內(nèi)化作用和過渡作用 D.表現(xiàn)作用和記憶作用
10.班杜拉認為，強化可以分為(      )
A.外部強化、內(nèi)部強化和自我強化 B.外部強化、替代強化和自我強化
C.外部強化和內(nèi)部強化 D.積極強化和消極強化
11.白佐俊憲的研究發(fā)現(xiàn)，支配型的親子互動風格易使子女形成以下的人格特點(      )
A.服從、攻擊、適應(yīng)困難、不安全感、神經(jīng)質(zhì)、內(nèi)向、固執(zhí)、不守規(guī)則
B.依存、內(nèi)向、盲從、認真、自我中心、緊張、喜歡爭吵、冷淡、不協(xié)作和膽大
C.服從、孩子氣、嫉妒、神經(jīng)質(zhì)、攻擊、不安
D.缺乏適應(yīng)力、攻擊、反抗、嫉妒、神經(jīng)質(zhì)、問題行為
12.幼兒創(chuàng)造性測量的一般原則為(      )
A.適應(yīng)性原則和活動性原則 B.準確性原則和適應(yīng)性原則
C.適用性原則和準確性原則 D.適用性原則和活動性原則
13.彼得羅夫斯基根據(jù)學習內(nèi)容和水平的不同，把學習分為(      )
A.反射學習和認知學習 B.技能學習和知識學習
C.反射學習和知識學習 D.技能學習和認知學習
14.典型的一般適應(yīng)綜合癥可分為以下幾個階段(      )
A.警覺階段、反應(yīng)階段和衰竭階段 B.反應(yīng)階段、抵抗階段和衰竭階段
C.反應(yīng)階段、警覺階段、抵抗階段 D.警覺階段、抵抗階段和衰竭階段
15.如果教育活動設(shè)計對兒童沒有什么個人意義的話，學習在兒童身上就很難發(fā)生。這是哪種學習理論提出的幼兒園教育活動的設(shè)計思路？(      )
A.條件作用學習理論 B.人本主義學習理論
C.折中主義學習理論 D.認知學習理論
16.游戲的指導策略一般可以分為以下幾類(      )
A.平行游戲法、合作游戲法、個別指導法和“真實發(fā)言人”
B.平行游戲法、合作游戲法、指導游戲法和個別指導法
C.個別指導法、合作游(武漢自考)戲法、指導游戲法和“真實發(fā)言人”
D.平行游戲法、合作游戲法、指導游戲法和“真實發(fā)言人”
17.具體地說，教師在幼兒園教育活動情境中的作用表現(xiàn)在以下幾個方面(      )
A.建構(gòu)教育活動情境、監(jiān)控教育活動情境和調(diào)節(jié)教育活動情境
B.確定教育活動目標、監(jiān)控教育活動情境和調(diào)節(jié)教育活動情境
C.確定教育活動目標、建構(gòu)教育活動情境和調(diào)節(jié)教育活動情境
D.確定教育活動目標、建構(gòu)教育活動情境和監(jiān)控教育活動情境
18.概念的掌握應(yīng)是一個積極的、主動的建構(gòu)概念的過程。這是哪一種關(guān)于概念學習理論的基本觀點？(      )
A.聯(lián)結(jié)理論 B.人本主義理論
C.折中主義理論 D.假設(shè)理論
19.兒童學習某種知識或行為比較容易，心理某方面發(fā)展最為迅速的時期叫(      )
A.學習敏感期 B.發(fā)展敏感期
C.發(fā)展關(guān)鍵期 D.學習關(guān)鍵期
20.王國維先生的創(chuàng)造性過程的“三境界說”認為，創(chuàng)造性過程經(jīng)歷了以下三個境界(      )
A.“準備”階段、“醞釀”階段和“驗證”階段
B.“懸想”階段、“醞釀”階段和“頓悟”階段
C.“準備”階段、“苦索”階段和“頓悟”階段
D.“懸想”階段、“苦索”階段和“頓悟”階段

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題3分，共12分)
21.互動
22.創(chuàng)造性學習
23.概念
24.教學事件

三、簡答題(本大題共3小題，每小題6分，共18分)
25.簡述學生學習的特殊性。
26.簡述良性的家庭互動一般所具有的特征。
27.簡述加里培林智力技能形成階段論。

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
28.試述幼兒發(fā)展性評價的基本方法。
29.試舉例說明學習動機與學習的關(guān)系。

五、案例題（本大題10分）
30.請根據(jù)幼兒道德認識的特點，設(shè)計一份簡要的道德教育方案。