自考“心理測量”簡答及論述復習資料

　　1、 什么是心理測量？有何性質P19

　　2、間接性：通過被試行為去反應其心理特征，是間接的

　　相對性：比較不同人之間的行為或心理特征，無絕對標準，也無絕對零點

　　客觀性：心理測量是在標準化前提下進行的

　　3、 簡述心理測驗的功能P22

　　4、根本功能：測量個體差異或行為反應

　　從實際應用角度看：選拔人才，崗位安置，診斷，評價，輔助咨詢

　　從理論研究角度看：搜集資料，提出和難證假設，實驗分組

　　5、 如何看待心理測驗P23

　　6、錯誤的測驗觀：測驗萬能論，測驗無用論，文化公平問題，心理測驗等于智力測驗

　　正確的測驗觀：1）測驗是重要的心理學研究方法之一，是決策的輔助工具2）心理測驗作為研究方法和測量工具尚不完善3）科學地看待測驗，防止亂編濫用心理測驗

　　7、 心理測驗的命題原則P31

　　8、

　　1） 內容方面：試題要符合測驗的目的，內容取樣要有代表性，題目間內空相互獨立

　　2） 文字方面：語句要簡明扼要，題目不可含有答題傾向的線索

　　3） 理解方面：題目格式要不被誤解，答案確定不應引起爭議，題目內容不超出受測團體知識水平和理解能力

　　4） 社會敏感：避開社會敏感性問題，便于施測，評分簡捷

　　9、 測驗的實施程序P45

　　10、心理測驗的實施是由主試來進行的，被試是實施對象，程序為1）預告測驗2）準備測驗環(huán)境3）準備測驗材料4）熟悉測驗的具體步驟5）熟悉測驗的指導語6）具體實施。

　　心理過程四要素：主試，被試，測試工具，環(huán)境

　　11、 主試，被試誤差是什么，如何控制？P46

　　12、

　　A主試誤差：由于主試實施測驗必然伴隨的影響因素造成的誤差。主要有被試的年齡，性別，儀表，施測時的言談舉止，表情動作，身體姿勢等生理因素和主試在施測時偏離規(guī)定程序?？刂疲?）嚴格遵從指導語，不帶任何暗示，被試提問時，盡量按中性方式回答2）測驗前不講太多無關的話3）對特殊問題有心理準備

　　B被試誤差：主要是被試本身的因素所造成的誤差，不要有應試技巧與練習，動機和焦慮，反應定勢。

　　控制誤差方法：1）要控制應試技巧和練習效應影響，可盡量設法使每個被試對測驗的材料和步驟，技巧等有相同的熟悉程序，還要提高標準化測驗的題目編制水平。2）通過教學或輔導可以降低測驗焦慮，而熟悉測驗程序也是降低焦慮的有效方法，金錢等外在強化物可有效地提高測驗動機水平

　　C主被試交互引起的誤差：1）主試心理因素：主試期望效應=羅森塔爾效應2）被試心理因素=社會交換理論

　　控制方法：建立良好的主被試協(xié)調關系：主被試之間產生的一種友好，合作，能使使被試最大限度地做好測驗的關系。

　　13、 計分標準的含義P53

　　14、計分標準化：1）對測驗編制者而言，在編制測驗時就要根據測驗的目的，性質及題型確定一個適當的計分程序2）對施測者而言，在測驗完成以后要按測驗操作手冊上的規(guī)定嚴格進行計分。

　　15、 離差智商的意義P87

　　16、離差智商要領的提出克服了傳統(tǒng)比率智商的兩個嚴重缺陷：

　　1） 解決心理年齡與生理年齡呈非線性關系IQ=MA/CA*100

　　2） 避免智力增長到何時達終點仍在爭論

　　3） 離差智商是一種常態(tài)比標準分數：IQ=100+15Z'

　　4） 注意標準差不同，離差智商子間就不能直接比較，因為單位不等，相同的IQ值表示的智力水平也不一樣

　　5） 注意常態(tài)化使得IQ的評定對智力較低者打分偏高，對智力偏高者打分偏低，對中等智力者打分最準確

　　17、 確定常模容量的方法P65

　　18、1）總體的數目：最小30-100個樣本2）總體性質和研究需要3）統(tǒng)計推斷4）已有研究結果

　　19、 信度類型，如何估計P98

　　20、信度定義：信度是測量結果的可靠性和一致性，是真實方差與實得方差的比，是相關系統(tǒng)的平方

　　信度類型：

　　1） 重測信度：考慮誤差來源是時間取樣，主要針對時間變量，采集數據方法是對同一組被試間隔一定的時間重復測試一次，計算方法是積差相關法。時間間隔選擇依測驗性質和目的而定。不是所有測驗都可以計算重測信度，如：智力測驗，成就測驗；重測信度只反映了隨機誤差的影響，而不是反映被試心理特點的長期變化。

　　2） 復本信度：又叫等值性系統(tǒng)，考慮誤差來源是內容取樣，采集數據方法：給被試施測兩個內容等值但題目不同的測驗，求兩組數值的相關，計算積差相關法。復本信度的高低反映兩個互為復本的測驗等價的程度，而不是反映一個測驗本身受隨機誤差影響的大小，關鍵取決于復本測驗的選擇。

　　3） 分半信度：屆軸劈半信度或折半信度，如智力測驗，成就測驗，是一種將測驗分成等值的兩半來求相關系統(tǒng)的信度?？疾煲粋€測驗內容兩伴題目測量的是否同一個心理特點或行為。采集數據方法：一次測驗結束后，將測驗按一定標準分為等值的兩半，分別計算每位被試在兩半測驗上的分數，求出相關系統(tǒng)，計算用積差相關法。

　　4） 同質性信度：考慮測驗內容是否異質，同質性是測同一種心理行質或行為，測驗所有題目間性質的一致性，同質性是測驗單一特質的必要條件。判別標準：題目間呈高正相關。數據采集方法：施測一次測驗，算出所有題的得分，求出各題目的相關，同質性信度也是一種構思效度，或叫結構效度。

　　5） 評分信度：考慮測驗隨機誤差來源是評分者間的差別，由評分者造成，用積差相關法，2個評份著用斯皮爾曼等級相關法，3人以上用肯德爾和諧系統(tǒng)。

　　6） 比較不同測驗的信度用信度系統(tǒng)rxy解釋個人分數時用測量標準誤SE

　　21、 信度的作用和意義P100

　　22、作用：1）解釋預測個人分數的意義2）解釋真實分數與實得分數間的關系3）確定測驗好壞的一個指標；最理想rxy=1.00

　　能力測驗和成就測驗系統(tǒng)度系>0.90，人格興趣態(tài)度價值觀測驗0.8-0.85

　　rxy<0.70測驗不能用于對個人作出評價或預測，且不能作團體間比較，

　　0.70<=rxy<0.85，可用于團體比較

　　rxy>=0.85，可用來鑒別或預測個人成績或作炎

　　新編測驗信度應高于原有的同類測驗或相似測驗

　　意義：1）信度系統(tǒng)為樣本測驗分數的總方差中有多少比例是真分數方差，也就是測驗的總變異中真分數造成的變異占百分之幾2）測量的標準誤是有多大可能性真實分數在某一分數范圍內。并且可以預測實得分數再測時可能的變化情況

　　23、 影響信度的因素？P110

　　24、1） 樣本特征：樣本團體得分分布的影響，樣本越分散信度越高；樣本團體異質性的影響，異質性越高信度越高；樣本團體平均能力水平的影響，平均能力越低信度越高

　　2） 測驗的長度：測驗越長題目越多，測驗的內容取樣就越有代表性；測驗越長，被試的猜測因素影響越小

　　3） 測驗的難度：濁驗難度對信度有間接影響。對于人格測驗興趣態(tài)度價值觀眾自我要領等測驗，不存在難度問題。從理論上說，只有難度水平為50%時，才能使測驗分數分布范圍最大，求得的信度也最高。

　　4） 測量的時間間隔：時間間隔只對重測信度和不同時測量時的復本有影響，時間越短信度值越高。

　　25、 信度和效度的關系P119

　　26、相同：信度和效度是以相關系統(tǒng)來表示的

　　不同：涉及的誤差不同，信度僅考慮偶然的隨機誤差占測驗總變異的比例；效度則還包括與測驗無關但穩(wěn)定的測量誤差

　　聯(lián)系：1）信度是效度的必要而非充分條件，信度越高，效度不一定越高

　　2）效度是受信度制約的，在同一個測驗里其信度必然高于效度，至少相等。

　　27、 簡述效度含義及性質？P118，P120

　　28、效度：測驗能測量到所要測量的對象的程度

　　含義：1）測驗測量什么？2）測驗對測量目標的測量精確度和真實性是多少？

　　同一測驗中其它條件相同時，效度必然低于信度。往往效度比信度更重要。

　　性質：1）相對性2）連續(xù)性3）間接性

　　29、 效度類型及確定方法P121

　　30、1） 內容效應：是測驗題目對有關內容或行為總體取樣的適當性程度。能力傾向和人格測驗不適合作內容效度

　　2）確定方法：專家判斷，經驗判斷，統(tǒng)計分析，

　　3） 構想效度：也叫結構效度，是心理測驗對某一理論要領或特質測量的程度。用一個結構框架去衡量效度。構思效度無單一指標，由各方面證據累積直來作出評價。

　　4）確定方法：測驗內部方法，測驗間方法，效標效度研究，實驗和觀察法驗證

　　5） 效標關聯(lián)效度：也稱效標效度，是測驗總分數與外在標準之間的相關程度，反映的是用測驗預測個體在某種情境下行為表現如何的有效性程度。其關心測驗分數與效標間的關系，用效標效度系統(tǒng)表示。效標測量的重要特征是客觀性，要避史偏見影響效標測量，及防止效櫝污染。

　　6）常用效標：學業(yè)成就，臨床診斷，實際工作表現，特殊訓練成績，效標團體比較，先前有效測驗，等級評定。

　　同時效度：效標資料是和測驗分數差不多同時搜集的

　　預測效度：效標是經過一段時間后才獲得的，反映從測驗分數預測任何效標情境或一段時間后被試的行為表現程度

　　7） 表面效度：是一個測驗看起來好像是測量所要測的東西的程度，不是效度，不反映測驗正正測量的東西，只是外行人的一種評價。

　　31、 效度的影響指標及因素P135，P138

　　32、影響指標：效度系數，統(tǒng)計推斷參數，預期表

　　影響因素：

　　1） 測驗本身因素，包括：測驗題目質量，測驗長度，測驗實施中的干擾，被試因素，增加測驗誤差，降低測驗效應。

　　2） 測驗施