07年4月北大版自考“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”串講（1） -自考串講筆記

　　第一章  緒論

　　1、變量：在數(shù)量上或質(zhì)量上可以變化的事物的屬性。

　　自變量即刺激度量，它是由主試選擇、控制的變量，它決定著行為或心理的變化。

　　主試：就是實(shí)驗(yàn)者即主持實(shí)驗(yàn)的人，他發(fā)出刺激給被試，通過實(shí)驗(yàn)收集心理學(xué)的資料。

　　因變量：因變量即被試的反應(yīng)變量，它是自變量造成的結(jié)果，是主試觀察或測量的行為變量。

　　2、自變量的種類

　?。?）刺激特點(diǎn)自變量：如果被試的不同反應(yīng)是由刺激的不同特性，如燈光的強(qiáng)度、聲音的大小等引起來的，我們就把引起因變量變化的這類自變量稱為刺激特點(diǎn)自變量。

　?。?）環(huán)境特點(diǎn)自變量：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)環(huán)境的各種特點(diǎn)，如溫度、是否有觀眾在場、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作為自變量。

　　時(shí)間是一種非常重要和無時(shí)不在的自變量，特別是在記憶的實(shí)驗(yàn)中，你甚至可以說，幾乎沒有不用時(shí)間作自變量的記憶實(shí)驗(yàn)。

　　（3）被試特點(diǎn)自變量：一個(gè)人的各種特點(diǎn)，如年齡、性別、職業(yè)、文化程度、內(nèi)外傾個(gè)性特征、左手或右手為利手、自我評價(jià)高或低等，都可以作為自變量。

　　（4）暫時(shí)造成的被試差別：被試的暫時(shí)差別通常是由主試的安排，也就是由主試給予的不同指示語造成的。

　　3、因變量的信度、效度和敏感性

　?。?）信度：即因變量的一致性，是指同一被試在相同的實(shí)驗(yàn)條件下應(yīng)該得到相近的結(jié)果。如果不是這樣，即同一被試在相同的實(shí)驗(yàn)條件下，有時(shí)得分很高（結(jié)果好），有時(shí)得分很低（結(jié)果差），我們說，這種因變量（或測量被試反應(yīng)的方法）就是不可靠的，它缺乏一致性。

　?。?）效度：當(dāng)自變量的確造成了因變量的變化，而不是其他的各種因素造成了因變量的變化，我們就說這種因變量是有效的。

　　如果因變量的變化不是由自變量造成的，而是由其他因素，即沒控制好的額外因素造成的，這種因變量就是無效的，或者說產(chǎn)生了自變量的混淆。

　?。?）自變量發(fā)生變化可以引起相應(yīng)的因變量的變化，這樣的因變量是敏感的；如果自變量的變化不能引起相應(yīng)的因變量的變化，這樣的因變量就是不敏感的。

　　不敏感的因變量有兩類典型的例子。一類叫高限效應(yīng)，即要求被試完成的任務(wù)過于容易，所有不同水平的自變量都獲得很好的結(jié)果，并且沒有什么差別時(shí)，就是實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了高限效應(yīng)。另一類不敏感的因變量的例子是低限效應(yīng)，即要求被試完成的任務(wù)過于困難，所有不同水平的自變量都獲得很差的結(jié)果，并且沒有什么差別時(shí)，實(shí)驗(yàn)中就出現(xiàn)了低限效應(yīng)。

　　4、額外變量：自變量以外，能影響因變量變化的因素叫做額外變量。

　　有些額外變量我們可以采取措施將其消除，有些額外變量卻是沒法消除的，控制這些額外變量最好的辦法，就是讓它們在各種實(shí)驗(yàn)條件下都保持恒定。因此，額外變量就是在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該保持恒定的變量。

　　如果選定的自變量與一些未控制好的因素，即額外變量共同造成了因變量的變化，這就叫自變量的混淆。因此也可以說，額外變量就是潛在的自變量。

　　5、多于一個(gè)自變量的實(shí)驗(yàn)

　　優(yōu)點(diǎn)：（1）做一項(xiàng)有兩個(gè)或兩個(gè)以上自變量的實(shí)驗(yàn)，比分別做兩個(gè)或兩個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)效率要高；

　　（2）做一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)比分別做兩個(gè)或兩個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)，易于保持額外變量的恒定；

　?。?）也是最重要的，在幾個(gè)自變量同時(shí)并存的情形下所概括的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，比從幾個(gè)單獨(dú)實(shí)驗(yàn)所概括的結(jié)果更有價(jià)值，更接近生活實(shí)際。

　　6、交互作用：在一項(xiàng)有兩個(gè)或兩個(gè)以上自變量的實(shí)驗(yàn)里，一個(gè)自變量的效果，在另外一個(gè)自變量的每一水平上不一樣，這就叫自變量的交互作用。

　　7、心理實(shí)驗(yàn)的一些規(guī)則

　?。?）自變量至少是以兩種水平存在的。換句話說，自變量不能只有一個(gè)水平，一個(gè)水平不能反映事物的變化，它自然也不能引起因變量的變化。

　?。?）當(dāng)把實(shí)驗(yàn)結(jié)果作圖表示時(shí)，只有一個(gè)自變量的實(shí)驗(yàn)，自變量總是用橫坐標(biāo)表示，因變量則用縱坐標(biāo)表示。如果實(shí)驗(yàn)包括兩個(gè)以上的自變量，那么，一個(gè)自變量用橫坐標(biāo)表示，其余自變量則畫在圖上；因變量永遠(yuǎn)用縱坐標(biāo)表示。

　　（3）交互作用反映在圖中，表現(xiàn)為圖中的線是交叉的。如果圖中的線是平行的，就說明該實(shí)驗(yàn)不存在交互作用。

　　8、主試、被試、指示語、實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)

　?。?）主試就是實(shí)驗(yàn)者，即主持實(shí)驗(yàn)的人，他要向被試者交代任務(wù)，讓被試者熟悉實(shí)驗(yàn)的要求；他要向被試發(fā)出刺激，并通過實(shí)驗(yàn)收集實(shí)驗(yàn)的資料，即被試的反應(yīng)。

　?。?）被試就是實(shí)驗(yàn)對象，他接受主試發(fā)來的刺激，并作出反應(yīng)。

　?。?）在做實(shí)驗(yàn)以前，主試者向被試者交代任務(wù)，即告訴他實(shí)驗(yàn)的要求，他應(yīng)該怎么做，這些話叫指示語。指示語應(yīng)該標(biāo)準(zhǔn)化，常把指示語用口語的方式寫下來，念給被試聽，或錄下音放給被試聽。

　　對指示語的要求是：①在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，指示語前后應(yīng)統(tǒng)一；②指示語要讓被試能聽得懂，不要用心理學(xué)上的專門術(shù)語；③在做實(shí)驗(yàn)安排的時(shí)候，應(yīng)該盡量考慮到被試過去的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣，要向被試交代清楚，解除他的顧慮；④指示語一定要準(zhǔn)確，全面。為了避免額外變量的影響，指示語還要簡明、扼要，不能讓人產(chǎn)生歧義。

　　（4）實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)：主試者的態(tài)度對實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成的影響統(tǒng)稱為實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)。

　　防止實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)的方法很多，例如，用主試和被試都不知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確與否的雙盲實(shí)驗(yàn)；不讓主試與被試接觸，讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)都在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)。

　　第二章  實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

　　1、組間設(shè)計(jì)與組內(nèi)設(shè)計(jì)

　　組間設(shè)計(jì)：把數(shù)目相同的被試分配到自變量的不同水平或不同的自變量上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。

　　組內(nèi)設(shè)計(jì)：每個(gè)被試都要輪流分配到自變量的不同水平，或不同的自變量上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　2、組內(nèi)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)

　?。?）可以消除被試的個(gè)別差異對實(shí)驗(yàn)的影響

　　（2）適于研究練習(xí)的階段性

　?。?）可以節(jié)省大量被試

　　3、組間設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)

　　在組間設(shè)計(jì)的條件下，每個(gè)被試只對一種自變量作反應(yīng)，因此，一種自變量，或者叫做實(shí)驗(yàn)條件，不會(huì)影響另一種自變量，這就避免了自變量之間的相互影響。如果我們事先知道不同的自變量會(huì)相互作用，我們必須采用組間設(shè)計(jì)。

　　4、組間設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)及其克服方法

　　（1）組間設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)在于，分配到各實(shí)驗(yàn)條件下的被試，可能在各方面不是等同的，如果是這樣，那么，不同實(shí)驗(yàn)條件造成的差異，也可能是由于被試的差別引起的。

　　（2）克服組間設(shè)計(jì)缺點(diǎn)的方法有：①匹配被試，即對全部被試進(jìn)行預(yù)備測驗(yàn)，測驗(yàn)的性質(zhì)與正式實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)是類似的，或者說是相關(guān)的，然后按測驗(yàn)成績均勻地形成組（有多少實(shí)驗(yàn)條件就分多少組）；②按隨機(jī)的原則把被試分配到各組中去。

　　5、組內(nèi)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)及克服其缺點(diǎn)的方法

　　（1）組內(nèi)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)在于，一種實(shí)驗(yàn)條件下的操作，將會(huì)影響另一種實(shí)驗(yàn)條件下的操作，也就是說，實(shí)驗(yàn)的順序會(huì)造成麻煩，自變量可能與練習(xí)或疲勞的因素發(fā)生混淆。

　?。?）消除組內(nèi)設(shè)計(jì)缺點(diǎn)的方法有：①完全平衡的方法；②拉丁方的方法。

　　6、混合設(shè)計(jì)：一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中既用組內(nèi)設(shè)計(jì)又用組間設(shè)計(jì)叫做混合設(shè)計(jì)。一般說來，如果一種自變量很可能會(huì)影響另一種自變量，那么對這些自變量按組間設(shè)計(jì)安排，其余的自變量則按組內(nèi)設(shè)計(jì)。

　　7、p.27上的圖2-5：背誦方式與時(shí)間對延緩再認(rèn)的影響

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的自變量、因變量各是什么？這個(gè)實(shí)驗(yàn)采用的是什么設(shè)計(jì)，為什么？這個(gè)實(shí)驗(yàn)獲得了什么樣的結(jié)果，存在不存在交互作用？

　　實(shí)驗(yàn)的自變量有兩個(gè)：一是記憶的方法，它有4個(gè)實(shí)驗(yàn)條件（數(shù)字、復(fù)述句子和想象）；一是背誦時(shí)間，它有5個(gè)實(shí)驗(yàn)條件（背誦2、4、8、16、20秒）。因變量是再認(rèn)的正確率。這個(gè)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用的是混合設(shè)計(jì)：記憶方法是組間設(shè)計(jì)，即每一個(gè)被試只用一種方法記，因?yàn)楦饔洃浄椒ㄖg將產(chǎn)生自變量的混淆。背誦時(shí)間是組內(nèi)設(shè)計(jì)，即每個(gè)被試都要做幾種背誦時(shí)間的實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閷儆诰毩?xí)階段的實(shí)驗(yàn)只能采用組內(nèi)設(shè)計(jì)。

　　本實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說明，四種記憶方法想象的效果最好，其次是句子、復(fù)述，數(shù)字的效果最差。四種方法都是隨著背誦時(shí)間的延長記憶的效果越來越好。

　　自變量之間不存在交互作用，因?yàn)閳D中的四條線沒有交叉，都隨著背誦時(shí)間的延長而提高再認(rèn)的正確率。

　　8、設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)檢查兩種飲料哪種更受消費(fèi)者歡迎

　　兩種飲料分別為A和B.取兩個(gè)一模一樣的杯子，既沒有字母，也沒有任何其他不同的標(biāo)記可以讓被試看見或摸得到。兩種飲料分別倒進(jìn)兩只杯里，讓被試者品嘗，并指出他更喜歡哪種飲料。一半被試先飲A，然后飲B；另一半被試先飲B，然后飲A.分別統(tǒng)計(jì)選取兩種飲料的消費(fèi)者的數(shù)量，選取哪種飲料的被試者多，哪種飲料就更受消費(fèi)者歡迎。

　　9、設(shè)立控制組，或叫對照組的實(shí)驗(yàn)

　　設(shè)計(jì)一個(gè)驗(yàn)證是否存在前攝抑制和倒攝抑制的實(shí)驗(yàn)。

　　找兩組人數(shù)和條件都相等的被試，分別為實(shí)驗(yàn)組和控制組。制定兩個(gè)識(shí)記材料A和B.

　　兩組被試都學(xué)習(xí)材料A，而且學(xué)習(xí)的時(shí)間或遍數(shù)都相等。只是在學(xué)習(xí)之前控制組不學(xué)習(xí)別的材料，實(shí)驗(yàn)組則學(xué)習(xí)材料B.學(xué)習(xí)完材料A之后間隔相等的時(shí)間檢查兩組被試對材料A的保存量。如果兩組成績相等說明不存在干擾的作用；如果實(shí)驗(yàn)組的成績低于控制組，說明實(shí)驗(yàn)組在學(xué)習(xí)材料A之前學(xué)習(xí)了材料B，產(chǎn)生了前攝抑制的作用。

　　兩組被試都學(xué)習(xí)材料A ，而且學(xué)習(xí)的時(shí)間或遍數(shù)都相等。只是學(xué)習(xí)之后，在相等的間隔時(shí)間里，控制組不學(xué)習(xí)別的材料，而實(shí)驗(yàn)組則學(xué)習(xí)材料B.然后檢查兩組被試對材料A的保存量。如果兩組成績相等說明不存在干擾作用，若實(shí)驗(yàn)組的成績低于控制組，說明實(shí)驗(yàn)組在學(xué)習(xí)材料A之后學(xué)習(xí)了材料B，產(chǎn)生了倒攝抑制的作用。

　　10、非實(shí)驗(yàn)的研究方法