自考“心理健康教育”復習資料（5）

　　*46、心理診斷的任務是什么？

　　答：1、確定狀態(tài)是否正常，2、確定問題的性質和原因。3、確定問題的程度。4、預測發(fā)展前景。

　　*47、簡述考試焦慮的主要表現(xiàn)及矯治措施。

　　答：表現(xiàn)：臨近考試和在考場上就出現(xiàn)緊張、擔憂、注意不能集中、記憶堵塞、思維遲鈍并伴隨食欲不振、失眠、血壓升高、手腳冰涼、腹瀉嚴重甚至發(fā)生休克等生理異?，F(xiàn)象。矯治：第一，幫助壓力過大的學生重新認識考試的價值，調節(jié)自己的期望值，減輕心理壓力；第二，幫助自信心不足的學生恢復或增強自信心，減輕對考試結果的不必要的擔憂；第三，教給學生一些自我調控的方法，使他們能夠控制過度緊張的情緒；第四，癥狀比較嚴重的，建議到專門的咨詢部門去尋求幫助。

　　*48、簡述強迫癥的主要表現(xiàn)形式。

　　答：是以強迫觀念和強迫行為為主要表現(xiàn)形式的神經癥，主要表現(xiàn)是經常出現(xiàn)一些無意義、不必要、妨礙正常生活和工作而自己又無法控制的觀念、意向或動作。

　　*49、簡述心理輔導活動的設計原則及程序。

　　答：（1）針對性原則。這一原則是強調了活動目標的針對性。（2）民主性原則。這一原則是對師生交往方式提出的要求。（3）活動性原則。這一原則是對活動形式方面的基本要求。（4）參與性原則。這一原則是對活動主體方面的基本要求。設計程序：（1）明確目標確定輔導活動的目標要做到具有明確，具有較強的可操作性。（2）確定內容內容的確定要以目標為依據(jù)，要緊緊圍繞目標的實現(xiàn)來安排有關內容。（3）選擇形式形式的選擇要服從目標和內容的需要，要體現(xiàn)內容與形式的辨證統(tǒng)一。

　　*50、心理輔導活動的特點？

　　答：（1）目標的單一性：心理輔導活動的目標比較單一，就是要培養(yǎng)學生良好的心理素質，全面提高他們的心理健康水平。（2）內容的補充性：心理輔導活動的內容通常都是圍繞心理健康教育的基本目標來安排，有許多內容可以成為傳統(tǒng)教育的重要補充。（3）形式的獨特性：心理輔導活動在形式上有許多獨特的地方。

　　*51、簡述心理輔導活動的實施要領

　　答：（1）明確角色。教師在心理輔導活動中應扮演設計者和指導者的角色，在活動過程中應當發(fā)揮導演的作用，體現(xiàn)教師的主導地位；學生始終是活動的主體。（2）開放自我。教師應當以平等的身份和開放自我的姿態(tài)，與學生進行充分的溝通，并對學生起到啟發(fā)和引導的作用。（3）機動靈活。根據(jù)學生的實際情況對原定方案作出必要的調整。

　　*52、簡述學校思想政治教育與心理咨詢的區(qū)別。

　　答：（1）在內容上，學校政治思想教育多從政治理論、倫理道德、法律規(guī)范的角度，在“他律”的基礎之上，著眼于學生社會行為規(guī)范的養(yǎng)成；而心理輔導與咨詢則是從社會學、心理學、心理衛(wèi)生學、醫(yī)學的角度，以人為本探討人的內心世界。（2）在方式和目的上，學校政治思想工作多采用宣傳、說教、批評、表揚、提供榜樣、紀律約束等方式，促使人逐步完成社會化的過程；而心理輔導與咨詢則通常采用交友、共情、傾聽、接納、參與、鼓勵、輔導、訓練等方式，注重在“自律”的基礎上，強調人的潛能開發(fā)和“個性”完美，助人自助自強。

　　*53、心理咨詢的性質和特點是什么？

　　答：（1）心理咨詢是一種人際幫助活動；（2）心理咨詢是一個人際的互動過程；（3）心理咨詢是助人自助的過程。

　　*54、什么人需要心理咨詢的幫助？

　　答：第一、有心理困難以及輕度神經癥患者。需要特別說明的是，一些嚴重的病態(tài)性格及精神分裂癥病人不屬于咨詢幫助的范圍之列。第二、對正常人的指導和幫助。對涉及到“潛能開發(fā)”和“人的發(fā)展”有關的學生、家長、老師給與輔導，幫助人克服成長過程中的障礙，使其潛能得到最佳的發(fā)展。在學校心理咨詢中重點是對那些在學習、適應、發(fā)展、擇業(yè)、交友、等方面遇到困難的學生給與輔導與幫助。

　　*55、心理咨詢的原則有哪些？

　　答：（一）指導與交友——交友原則（二）理解與共情——共情原則（三）助人自助——自助原則

　　*56、建立咨訪關系的技術有哪些？

　　答：1、善用“請談”，2 分類篩選。3、集中滑梯、4、巧妙的鼓勵、5、開放式提問、6、注意傾聽、7、妙用沉默。

　　57、簡述不健康心理的劃分依據(jù)及種類。

　　答：不健康的心理依據(jù)心理功能受阻的程度，一般分為：心理問題、心理障礙、心理疾?。?）心理問題（2）心理障礙（3）心理疾病

　　58、簡述西方心理衛(wèi)生運動的歷史（起源、發(fā)展、典型人物等）。

　　答：古羅馬醫(yī)生蓋倫在其著作中就提出“感情衛(wèi)生或精神衛(wèi)生”的問題。當代心理衛(wèi)生運動的開展始于正確認識精神病及給精神病人以人道主義待遇。第一，法國醫(yī)生比奈是心理衛(wèi)生運動的倡導者；第二，費爾赫特斯列賓寫了《關于心靈營養(yǎng)問題》、邵爾茨寫了《關于精神營養(yǎng)問題》一書，被稱為心理衛(wèi)生運動的先驅；第三，弗洛伊德和巴甫洛夫的有關理論為心理衛(wèi)生學的產生起了奠基作用。第四，1908年美國的比爾斯發(fā)表了根據(jù)自己的親身感受和體會而寫成的《自覺之心》（我國翻譯為《一顆自我發(fā)現(xiàn)的心》）。以此為標志，現(xiàn)代心理衛(wèi)生學誕生。比爾斯被稱為現(xiàn)代心理衛(wèi)生運動的發(fā)起人或創(chuàng)始人。

　　59、簡述我國心理衛(wèi)生運動的歷史。

　　答：第一，我國春秋戰(zhàn)國時期的許多著名思想家都對心理健康和心理衛(wèi)生問題有過精辟的論述。第二，在古代許多醫(yī)學典籍中也都提到了有關心理健康和心理衛(wèi)生的問題。第三，我國現(xiàn)代心理衛(wèi)生運動的開展始于20世紀30年代。

　　60、簡述心理衛(wèi)生工作的目標。

　　答：心理衛(wèi)生的三級目標：心理疾病的治療、心理障礙的預防和促進個性的全面發(fā)展都已經作為學校心理健康教育的基本任務得到了貫徹。