北大06年4月自考“環(huán)境心理學”串講筆記（2） -自考串講筆記

　　5.◎環(huán)境認知是指人對環(huán)境刺激的儲存、加工、理解以及重新組合，從而識別和理解環(huán)境的過程。主題在于環(huán)境知識如何獲得并進行加工的過程。在這個過程中，經(jīng)驗和期待是兩個需要考慮的很重要的方面。

　　6.◎認知地圖是在過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生于頭腦中的，某些類似于一張現(xiàn)場地圖的模型。是一種對局部環(huán)境的綜合表象，既包括事件的簡單順序，也包括方向、距離，甚至時間關(guān)系的信息。

　　目前認知地圖研究的直接淵源是美國心理學家托爾曼的工作，是根據(jù)對情境的“認知”，獲得達到目的的手段和途徑，并從中建立起一個完整的“符號-格式塔”模式。

　　7.☆試述研究認知地圖的方法。⑴畫草圖。運用一系列問題請某一環(huán)境中的個體勾畫出來他頭腦中對這一環(huán)境的表象。最主要的方法是讓被試畫出其城市大的草圖，即在紙上畫出他們看這個城市的表象。⑵對某一環(huán)境進行圖示反應。再認一個人心理貯存的環(huán)境圖像。⑶再認任務(wù)。除了畫草圖，還請被試報告他們是否能找出，在一些不熟悉地方的圖片中，插入一些標志的圖片。⑷距離估計并建造統(tǒng)計意義上的地圖。不用畫草圖，而是通過讓被試簡單地估計一個環(huán)境中兩個地點間的距離。

　　8.用來描述和分析認知地圖的五種關(guān)鍵維度：路徑、邊界、區(qū)域、結(jié)點及標志。路徑：人們在環(huán)境中所使用的行進通道，如街道、河流、地鐵線、步行街等；邊界：不一定是線性成分，但傾向于是線性的，有限定和封閉的特征，象墻、法定的邊界，海岸線等；區(qū)域：是認知地圖中較大的空間，它們具有一些共同的特征，如“宿舍區(qū)”、很多國家中的“中國城”等；結(jié)點：行為較為集中的點，它連接主要的路徑，或者是幾條路徑的終點，或者是路徑在此處中斷，如交叉路口、車站廣場、交通樞紐等；標志：人們用作參照點的突出特征、明顯的界標和標志，通常從較遠處就可以看到。

　　9.☆試分析認知地圖可能的錯誤。①人們的認知地圖中有時會丟失一些環(huán)境表征或表征的不完整的現(xiàn)象，這種錯誤被稱為簡單化。②另一類常見的錯誤是失真，即地理特征、方位以及距離上的不正確表征。③除了減少、丟失某些成分，還會出現(xiàn)添加的錯誤，即增加了環(huán)境中實際沒有的成分。

　　10.簡述認知地圖的影響因素。①環(huán)境熟悉程度對認知地圖的影響表現(xiàn)在對環(huán)境越熟悉，認知地圖就越完善，越清晰，細節(jié)越多，也越接近自然。②社會階層對認知地圖的影響，表現(xiàn)在中產(chǎn)階級或高階層的個體對自己所處環(huán)境的認知地圖較正確。③在個體差異的諸因素中，認知地圖的性別差異比較明顯。在總體上男性的視空技能優(yōu)于女性；在認知地圖準確性與完善性方面結(jié)果并不一致；在認知地圖所包含的成分的數(shù)量上，表現(xiàn)出女性的認知地圖中路徑較男性少，標志則更多。

　　11.☆認知地圖是如何獲得的？對環(huán)境的認知地圖的獲得包括兩方面意思，一是隨著個體的成長發(fā)展，個體認知地圖的發(fā)生過程；另一是個體在一個新的環(huán)境中，如何獲得其認知地圖。⑴個體認知地圖的發(fā)生過程。兒童是一種“自我中心參照系統(tǒng)”，他們不能區(qū)分自己所看到的和別人所看到的環(huán)境的差別。隨著年齡的增長，對周圍環(huán)境探索經(jīng)驗的增加，兒童逐漸具有了“部分協(xié)調(diào)的參照系統(tǒng)”和“操作協(xié)調(diào)的和等級整合的參照系統(tǒng)”。到了大約7歲左右開始具有了與成人差不多的認知地圖?？臻g環(huán)境的表征需要4個連續(xù)發(fā)展的階段，即注意并記住路標；構(gòu)建路標之間的路徑；對一些路標和路徑形成組塊、群集；這些組塊、群集再與其它特征一起整合進總體認知地圖的框架中。⑵成年新的認知地圖的獲得。對于成年個體，到了一個新的環(huán)境，也會逐漸建立發(fā)展出認知地圖。這個過程與上述兒童對環(huán)境發(fā)展出認知地圖的階段基本一致。不同在于成人到一個新的環(huán)境，首先會利用出版的地圖，幫助自己對環(huán)境的探索，從而有助于很快建立起這一環(huán)境的認知地圖。

　　12.我們?nèi)绾斡洃浾J知地圖？每個人的認知地圖代表了他對其環(huán)境的理解。物理環(huán)境的某些特征可能使其知覺得更為重要或更加突出，于是也就更可能在記憶中儲存。關(guān)于表征的形式，對空間知覺的表征形式，在我們的記憶中是環(huán)境的“心理意象”或“心理圖片”，即模擬的表征。另一種觀點認為，在我們的腦中儲存的是整個基于意義的命題和陳述。環(huán)境中的成分用一些概念來代表，每個概念與其它的概念由可檢測的聯(lián)系聯(lián)結(jié)在一起。目前通常將上述兩種看法結(jié)合起來，即大多數(shù)環(huán)境信息也許通過命題儲存在記憶中，但我們可以使用這種命題網(wǎng)絡(luò)很快構(gòu)成模擬表象，而我們也許使用這種表象，而非命題網(wǎng)絡(luò)來解決空間認知問題。關(guān)于記憶的結(jié)構(gòu)，當人們想記住復雜信息的時候，常常會采用將它們組織成有意義的一個個小的“組塊”。認知地圖在腦中記憶的表征形式有兩種，一是類似于外界環(huán)境的心理圖像或意象；另一是命題式的，是基于數(shù)據(jù)意義基礎(chǔ)上的貯存，表征為幾個概念的表述，其結(jié)構(gòu)是層次記憶網(wǎng)絡(luò)。

　　13.尋路是非常復雜的活動，包括計劃、決策、信息加工，所有的這些都依賴于理解空間和心理控制的能力，這種能力即為空間認知能力。

　　14.進尋路的情境特征：不同地點和位置的可區(qū)分性，視覺接近的程度以及空間規(guī)劃的復雜性?？蓞^(qū)分性是指鄰近位置、地點如果相似性少，就不容易混淆；視覺接近的程度是指從很遠的地方就可以一眼看到，也有助于定位；空間規(guī)劃的復雜性是指交叉路口結(jié)點越少越簡單，就越不易迷失方向。

　　15.促進空間行為的方法。學習即對環(huán)境的探索經(jīng)驗，可以促進認知地圖的形成和完善。如何改進老年人尋找路徑的能力。老年被試到一陌生的老人護理院里，被分成三組：第一組對這一環(huán)境的熟悉過程是被人引導的個別參觀；第二組以親身參觀同樣的順序看幻燈或電影，并同時可以參觀這個環(huán)境的三組模型；第三組是控制組，直接要求找到某一地點。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，前兩組的被試的找路成績好與控制組。這表明，探索、看照片、看模型這些空間學習，都可以促進空間行為及認知地圖的獲得。

　　16.在設(shè)計和放置指路地圖時應遵循幾個簡單原則：⑴與周圍環(huán)境具有結(jié)構(gòu)匹配性；⑵方位指向不一定是地理坐標系統(tǒng)，而常常是自我指向的參照系統(tǒng)。

　　17.認知地圖和指路地圖的異同。指路地圖與標準地圖的相同之處在于，各種特征與周圍實際環(huán)境的相應和一致。不同之處在于指路地圖的方位不一定是上北下南，左西右東，只要是在自我指向時，圖示位置與周圍環(huán)境結(jié)構(gòu)匹配就可以了。指路地圖也不同于認知地圖。標準指路地圖的各方面還是客觀的，不能任意添加、減少、歪曲。而認知地圖是主觀的，很多主客觀因素會影響它的準確性和對客觀環(huán)境的吻合程度。

　　第五章 氣候與行為

　　1.周圍環(huán)境是指我們周圍摸不到、看不見的一些穩(wěn)定的環(huán)境特征，如聲音、溫度、氣味和照明。周圍環(huán)境對行為的影響是通過情緒作為中介變量產(chǎn)生的。

　　2.莫若比安提出了環(huán)境負荷的概念，它指環(huán)境給個體傳遞的信息量。認為環(huán)境負荷有三個特征：環(huán)境信息的強度、新奇性、復雜性。強度是指感覺刺激的絕對量；新奇性是指個體對刺激的熟悉性。任何陌生的環(huán)境信息都要求更多的注意和認知活動參與，并且激活水平也更高。復雜性指環(huán)境信息的復雜程度。

　　3.按照感覺信息量的不同，環(huán)境負荷可以分為高負荷環(huán)境和低負荷環(huán)境。高負荷環(huán)境指環(huán)境輸入的感覺信息量多；低負荷環(huán)境指周圍環(huán)境輸入的信息量少。在其他條件相等的情況下，高負荷環(huán)境導致更高的激活水平。

　　4.天氣是指相對快速的冷熱改變或是暫時的冷熱條件。氣候則是指一般情況下具有的天氣狀況或長期存在的主要天氣狀況。

　　5.一些氣候現(xiàn)象：①厄爾尼諾又稱“圣嬰”現(xiàn)象，是指赤道中東太平洋海水異常增溫的現(xiàn)象，它的發(fā)生周期大約為2～7年。②南方濤動是指南印度洋和南太平洋的海平面氣壓變化呈反位相的現(xiàn)象。厄爾尼諾和南方濤動有密切關(guān)系，二者是海洋與大氣相互作用的表現(xiàn)，被合稱為恩索（ENSO）現(xiàn)象。③溫室效應，主要是由石油的大量使用和臭氧層的損耗而造成的。

　　6.關(guān)于氣候與行為間的關(guān)系，主要有哪些觀點？氣候與行為之間的關(guān)系，環(huán)境心理學家主要有三種不同的觀點：氣候決定論、氣候可能論和氣候概率論。⑴氣候決定論認為，氣候決定了行為的范圍。⑵氣候可能論認為，氣候?qū)π袨橛幸欢ǖ闹萍s作用，它限制了行為可能的變化范圍。⑶氣候概率論認為，氣候不是導致某種行為產(chǎn)生的決定性因素，但是它決定了某些行為出現(xiàn)的概率比另一些大。

　　7.溫度可分為周圍溫度和有效溫度。◎周圍溫度是指周圍環(huán)境或大氣的溫度，是實際的客觀溫度；◎有效溫度是指個體對周圍溫度的知覺，是個體的主觀感受。個體對溫度的知覺包括溫度的物理成分和心理成分。溫度的物理成分就是指周圍環(huán)境的實際溫度。溫度知覺的心理成分主要指對個體身體內(nèi)部溫度的知覺，也就是對核心溫度或深度溫度的知覺。

　　8.核心溫度是指個體身體內(nèi)部的溫度知覺，應該在37℃左右。需要人體有一個防御和調(diào)節(jié)的機制，它能根據(jù)周圍環(huán)境的溫度來自動調(diào)節(jié)體溫，使之與環(huán)境相適應。大腦中的視丘下部就起到了這個作用。

　　9.在適度的高溫環(huán)境中待的時間稍長一點，對身體不會有什么大的損害；從低溫環(huán)境進入高溫環(huán)境，身體也會自動調(diào)節(jié)適應，這種適應過程叫做環(huán)境適應性。環(huán)境適應性指適應環(huán)境中的各種刺激；適應環(huán)境指適應環(huán)境中的某種特別刺激。

　　10.任何引起適應機能發(fā)生改變的環(huán)境因素都會影響人們對周圍溫度的感覺。主要的影響因素包括濕度和風力。

　　11.從心理不角度來看，最適溫度，又稱為有效溫度，它是通過對濕度和溫度共同作用帶給人的舒適水平來測量的。

　　12.實驗室研究主要通過測量一些變量，如反應時、行走速度、警覺性、記憶力和計算能力等來反映高溫環(huán)境對人的行為的影響。①會影響智力任務(wù)的操作。②認為熱不會妨礙操作行為，相反有助于任務(wù)的完成。實驗室研究得到的結(jié)果不一致，主要是因為任務(wù)的類型不同，以及和熱環(huán)境接觸的時間長短不同造成的。