正確的家庭教育方式

       盼子女成才只是一種心愿，但如何教育子女成才，卻令無(wú)數(shù)家長(zhǎng)茫然無(wú)措甚至很頭痛。那么孩子要想成才，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做？是趁年富力強(qiáng)多掙錢(qián)給孩子花，還是解決孩子的一切后顧之憂(yōu)讓孩子生活在安逸里？是端起家長(zhǎng)的架子對(duì)孩子過(guò)分責(zé)罰，還是把孩子交給學(xué)校便萬(wàn)事大吉？我個(gè)人認(rèn)為，僅僅做到上述這些方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一個(gè)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)應(yīng)該從以下六個(gè)方面下功夫。

       第一、把培養(yǎng)孩子放在第一位。高年級(jí)的家長(zhǎng)年齡多數(shù)在四十歲左右，“人到中年，諸事纏身”，他們常年為財(cái)富奔忙，兢兢業(yè)業(yè)為黨為人民利益工作，根本就沒(méi)有時(shí)間和精力考慮孩子的學(xué)習(xí)，也不知道用什么方法管理和引導(dǎo)孩子好好學(xué)習(xí)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子出了問(wèn)題，成才無(wú)望時(shí)，才著急上火，甚至愁白雙鬢，但是“誤了農(nóng)時(shí)，少收一季；誤了人時(shí)，貽害終生”，悔之晚矣!所以，作為家長(zhǎng)，就應(yīng)該把心思多用在孩子身上，把培養(yǎng)孩子放在第一位，家長(zhǎng)在孩子心目中的地位非常重要，是老師無(wú)法取代的。家長(zhǎng)的言傳身教，情感關(guān)懷，往往給孩子帶來(lái)巨大的動(dòng)力。有的家長(zhǎng)認(rèn)為盡量多掙錢(qián)給孩子花就是在盡家長(zhǎng)的責(zé)任，這種想法是錯(cuò)誤的。民族英雄林則徐說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“孩子若如我，要錢(qián)干什么？孩子不如我，要錢(qián)干什么？”孩子如果爭(zhēng)氣，不用給他留錢(qián)；孩子不爭(zhēng)氣，留錢(qián)只會(huì)幫助他惹是生非。中國(guó)有句俗話(huà)叫做“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，意思是說(shuō)，魚(yú)總有吃完的時(shí)候，有了漁網(wǎng)并且學(xué)會(huì)了打漁，就有吃不完的魚(yú)。給孩子留錢(qián)，實(shí)在不是明智之舉。

       第二、相信自己的孩子具有成才的一切條件。王安石曾經(jīng)在《游褒禪山記》里說(shuō)過(guò)這樣至理名言：“非常之觀常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)?！币馑际钦f(shuō)，要想欣賞到美麗的景致，必須到達(dá)險(xiǎn)且遠(yuǎn)的地方。這個(gè)“非常之觀”可以理解為我們的人生目標(biāo)，說(shuō)白了就是考上大學(xué)。王安石還說(shuō)，要想到達(dá)那有著“非常之觀”的地方，必須具備三個(gè)條件：物、志、力。前兩者我們的孩子都具備，唯獨(dú)后者欠缺。也許家長(zhǎng)和孩子都會(huì)強(qiáng)調(diào)智力不好，其實(shí)不然。有這么一個(gè)故事，講上帝造人忘了灌注智慧，便派神使赫爾墨司去辦這件事。神使來(lái)到人間，給每個(gè)人罐了一勺子智慧燙。不小心灌多了的就是天才；漏罐了的就是白癡。天才和白癡都是極少數(shù)的，絕大多數(shù)人的智慧都是“一勺子”。學(xué)生之間學(xué)習(xí)成績(jī)的差異都是后天的努力程度造成的。我通過(guò)和其它家長(zhǎng)交流時(shí)發(fā)現(xiàn)：一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞不是學(xué)生聰明不聰明的問(wèn)題，而是有沒(méi)有把聰明用到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。我有一個(gè)親戚家的孩子，現(xiàn)在初中在讀，他的智力充其量算個(gè)中等，可是他的學(xué)習(xí)成績(jī)排名全年級(jí)前十名。再舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：火車(chē)慢車(chē)和快車(chē)跑起來(lái)的速度是一樣的，只是在車(chē)站停留的時(shí)間長(zhǎng)短不一樣，快車(chē)直奔終點(diǎn)站，中間不停留；慢車(chē)逢站便停留，在到達(dá)終點(diǎn)站的途中可能要停留許多次。學(xué)生的學(xué)習(xí)又何嘗不是如此。有的同學(xué)“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”，貪戀沿途的風(fēng)景，每個(gè)星期算一個(gè)小站，每個(gè)學(xué)期算一個(gè)大站，結(jié)果成了“慢車(chē)”；有的同學(xué)則不同，他不靠站，不停車(chē)，一直往前跑，結(jié)果他就成了“快車(chē)”。只要堅(jiān)持不懈地往前走，沒(méi)有做不成的事。荀子曾經(jīng)在《勸學(xué)》篇里說(shuō)道：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！?

       第三、要讓孩子有危機(jī)感。大家先來(lái)看一組數(shù)據(jù)。2008年度大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)比去年增長(zhǎng)了百分之二十五，而工作崗位供應(yīng)量又比去年下降了百分之三十二，今年大學(xué)生的就業(yè)率只能達(dá)到百分之二十。換句話(huà)說(shuō)，大學(xué)畢業(yè)生的的失業(yè)率將達(dá)到百分之八十。這是一個(gè)驚天動(dòng)地的數(shù)據(jù)，這可能已經(jīng)創(chuàng)造了一個(gè)大學(xué)生低就業(yè)率的吉尼斯世界紀(jì)錄。這組數(shù)據(jù)告訴我們一個(gè)信息：現(xiàn)在的學(xué)們生面臨著非常嚴(yán)峻的生存危機(jī)?？墒撬麄?yōu)槭裁锤杏X(jué)不到？問(wèn)題就出在家長(zhǎng)身上。為什么這么說(shuō)呢？下面的這個(gè)故事就有答案。有一位馬拉松運(yùn)動(dòng)員，他的訓(xùn)練成績(jī)?cè)诤荛L(zhǎng)的一段時(shí)間里停滯不前。一天早晨，他照例到山區(qū)公路上鍛煉，突然聽(tīng)到狼的叫聲，這時(shí)候，路上只有他一個(gè)人，他嚇壞了，不敢回頭，拼命往前跑，誰(shuí)知這狼的叫聲一直跟著他。結(jié)果他的這一次訓(xùn)練成績(jī)出奇地好。原來(lái)這一切都是教練安排的。教練對(duì)他說(shuō)：“原來(lái)不是你跑不快，而是你身后缺少一只狼?！蔽覀兊暮⒆痈杏X(jué)不到生存危機(jī)，是因?yàn)樗麄兩砗笥懈改钙疵貫槠洹按蚶恰?。有人說(shuō)最有錢(qián)的中國(guó)人是孩子，我們的家長(zhǎng)想盡千方百計(jì)為孩子解除一切后顧之憂(yōu)讓其生活在安逸里。長(zhǎng)持以往，孩子就失去了生存競(jìng)爭(zhēng)的本能。有一道叫做“水煮青蛙”的菜很值得深思。如果把一只青蛙放在沸水中，它便會(huì)縱身而出；如果把一只青蛙放進(jìn)溫水中，它會(huì)感到舒舒服服的。然后你再慢慢升溫，即使升至攝氏80C?，青蛙也仍然會(huì)若無(wú)其事地待在那水里。隨著溫度的繼續(xù)上升至90C?- 100C?時(shí)，青蛙就會(huì)變得越來(lái)越虛弱，在此情況下，青蛙已經(jīng)失去自我脫險(xiǎn)的能力了，直至把它煮熟為止。在第二種狀況下，青蛙為什么不能自我擺脫險(xiǎn)境呢？這是因?yàn)榍嗤軆?nèi)部感應(yīng)自下而上威脅的器官，只能感應(yīng)出激烈的環(huán)境變化，而對(duì)緩慢、漸進(jìn)的環(huán)境變化卻不能及時(shí)做出感應(yīng)。這就是一種“青蛙效應(yīng)”。 “青蛙效應(yīng)”告訴我們一個(gè)道理：“生于憂(yōu)患，死于安逸?！彼裕艺J(rèn)為跟在孩子身后“打狼”的父母不是愛(ài)孩子，而是坑了孩子一輩子。這是嚴(yán)重的失職??！

       第四、對(duì)孩子寄予期望。先講一個(gè)古希臘神話(huà)故事。大意是：古代的一位國(guó)王，被他自己所雕刻的女孩塑像所吸引，后來(lái)他深深地愛(ài)上了這個(gè)石像，并為她而不思茶飯。他非常希望這個(gè)石像可以成為一個(gè)活著的人，他的真愛(ài)感動(dòng)了上帝，石雕真的變成了一個(gè)活人。這就是著名的“皮格馬力翁效應(yīng)”的來(lái)歷。美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾等人曾作過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他們來(lái)到一所小學(xué)，聲稱(chēng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次“預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展的測(cè)驗(yàn)”。測(cè)驗(yàn)后，他們挑選出幾個(gè)學(xué)生，告訴老師說(shuō)這幾個(gè)孩子“很有潛力”，可實(shí)際上，這些學(xué)生并沒(méi)有什么特別之處，不過(guò)是隨機(jī)跳出來(lái)的幾個(gè)。奇跡出現(xiàn)了——這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和智力水平明顯提高了，與老師的感情也深厚起來(lái)。羅森塔爾認(rèn)為，這種結(jié)果是 從老師的期望中產(chǎn)生的。由于老師們對(duì)心理學(xué)家挑選出來(lái)的學(xué)生深信不疑，于是對(duì)他們產(chǎn)生了特別的厚愛(ài)，并在不知不覺(jué)中通過(guò)贊許的目光、肯定的眼神、滿(mǎn)意的手勢(shì)給他們以鼓勵(lì)，激起了他們上進(jìn)的信心與決心和對(duì)老師的尊敬、信賴(lài)。羅森塔爾借用希臘神話(huà)中出現(xiàn)的主人公的名字，把它命名為“皮格馬利翁效應(yīng)”。這種現(xiàn)象說(shuō)明教師的期待不同，對(duì)孩子施加影響的方法也不同，孩子受到的影響也不同。對(duì)于家長(zhǎng)也是一樣的，要想使孩子發(fā)展更好，就應(yīng)該給他傳遞積極的期望。期望對(duì)于人的行為往往產(chǎn)生巨大影響。積極的期望促使人們向好的方向發(fā)展，消極的期望則使人向壞的方向發(fā)展。也就是我們常說(shuō)的"說(shuō)你行，你就行，不行也行；說(shuō)你不行，就不行，行也不行?！?

       第五、家長(zhǎng)要做孩子的朋友。家長(zhǎng)們往往“恨鐵不成鋼”，在孩子面前端家長(zhǎng)的架子，對(duì)孩子輕則喝斥痛罵，重則拳腳相加，長(zhǎng)持以往，勢(shì)必造成家長(zhǎng)與孩子之間的對(duì)立。于是有些孩子在學(xué)校犯了錯(cuò)誤就想方設(shè)法欺瞞家長(zhǎng)，時(shí)間長(zhǎng)了，在家長(zhǎng)和孩子之間就形成了溝通的鴻溝。孩子一旦對(duì)家長(zhǎng)關(guān)閉了心靈的大門(mén)，孩子的成長(zhǎng)就極有可能出問(wèn)題。所以，建議家長(zhǎng)對(duì)孩子多鼓勵(lì)少批評(píng)，因?yàn)榕u(píng)多了，會(huì)嚴(yán)重挫傷孩子的自尊心、自信心，可能使孩子破罐子破摔。孩子需要朋友，如果父母不與孩子交朋友，那么他可能和社會(huì)上一些不三不四的人交朋友了。

       第六、密切配合學(xué)校把孩子培養(yǎng)成才。培養(yǎng)下一代靠什么？靠社會(huì)？靠家庭？還是靠學(xué)校？也許有人會(huì)說(shuō)靠這三方面的力量。以我的經(jīng)驗(yàn)?？可鐣?huì)是危險(xiǎn)的，社會(huì)的誘惑太多，我們的孩子心智還不夠健全，不能明辨是非，往往會(huì)受到壞的影響。如我鄰居家的一個(gè)孩子就是一個(gè)比較極端的例子。這個(gè)孩子稟賦很好，活潑好動(dòng)，又很有禮貌，加之容貌俊秀，很討人喜愛(ài)。但是他也有不少毛病。貪玩，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，有很濃重的江湖義氣，經(jīng)常做出夜宿網(wǎng)吧，充當(dāng)打手的危險(xiǎn)事情來(lái)。他被開(kāi)除出校后，在社會(huì)里交上了一些流氓小混混，于是泡網(wǎng)吧，滋事打架成了他的主業(yè)。被開(kāi)除不到三個(gè)月，他多次實(shí)施搶劫，有一次搶劫時(shí)下手太重，致使被搶劫者被刺身亡，這個(gè)孩子成了殺人犯?？梢?jiàn)，把孩子過(guò)早地推向社會(huì)是多么危險(xiǎn)??！這樣看來(lái)，把孩子培養(yǎng)好能夠依靠的就是學(xué)校和家長(zhǎng)兩方面的力量了。只要學(xué)校家長(zhǎng)攜起手來(lái)，形成合力，阻斷社會(huì)上不良風(fēng)氣的誘惑，孩子成才的目的才能達(dá)成。