關于小學低年級語文教學改革的思考

      總結十年課改是：“成績斐然，問題不少，前景光明，任重道遠”。在新課改實施的第三、第四個年頭時，中小學生詞匯量下降，學生書面表達能力下降，錯別字多，語句不通，詞不達意，字體潦草……。出現問題的原因是：課改以來，我們對低年級語文教學的忽視、對漢語拼音和漢字教學研究有所放松。低年級的語文老師要更加看重自己，要在教學中有更大作為。因為低年級在基礎教育處在最基礎的部分，處于語文教學“金字塔”的最底層。低年級的語文教學就如蓋房子，低年級語文教學如同是地基，地基打好了，才能蓋成高樓大夏；低年級的語文教學又如種樹，“小樹苗”澆灌好了才能長成“參天大樹”。課程改革必須從低年級抓起，要做高質量的低年級語文教學。

對低年級語文教學改革的十點建議：

一、進行全面的語文啟蒙教育

我們要引導學生學習做人。學習語文，要以識字、寫字為重點，全面打牢語文學習的基礎。修改后的“新課標”有幾個要求：認識漢字1600個，會寫其中的800個（比“舊課標”各減少200個）；掌握2000個左右的詞匯量；字要寫的端正、整潔；能用適合自己的方法理解詞語，積累語言；能用普通話正確朗讀課文，培養(yǎng)基礎語感；養(yǎng)成良好學習習慣，包括正確的寫字姿勢、在生活中自主識字、愛發(fā)言、愛提問等。

二、根據課標規(guī)定的漢語拼音的要求，正確教學漢語拼音

新修訂后的“課標”降低了要求，1.讀準聲母、韻母、整體認讀音節(jié)、聲調。2.準確拼讀音節(jié)。3.正確書寫聲母、韻母、音節(jié)。4.認識大寫字母。

拼音教學的重點：1、從準確拼讀到熟練拼讀。2.降低了書寫的要求，只要求抄寫，不要默寫，出測試卷時一定不要出現默寫。3.加強拼音的運用，利用拼音讀準字音，關注生活中的運用，如：商標、地名等。

三、堅決落實識字、寫字為重點，做到主動識，記得牢，寫得好

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。要堅持識、寫分開的原則，鼓勵多認，體現少寫。要寫的精、寫的好，要減輕學生負擔。修訂版課標識字寫字“量”的要求降低，“質”的要求增強。“質”的標準：1. 能借助漢語拼音認讀漢字。2. 掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首。3. 掌握筆順規(guī)則，注意間架結構。4. 學會用音序查字法查字典。5.學習獨立識字，有主動識字寫字的愿望。6. 寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。

幾點注意：不必進行繁瑣詳細的字形分析，要把字放在詞語、短語、句子當中學習，學生記憶更牢固。識字要多浮現，辨析多音字、多義字、形近字，要放在句子中，鼓勵學生做識字的有心人。提倡生活中主動識字、教師引導、交流展示、鼓勵評價。加強寫字的規(guī)范指導，獨體字的主筆位置、合體字注意間架結構，每次練寫要少而精，每次語文課要有10分鐘教師指導寫字隨堂練習。寫字時盡量寫詞，利于學生盡早樹立詞語概念。

四、朗讀訓練重點事讀正確、重視語感

一年級要求有感情地朗讀不合適，這并不符合低年級學生的學習心理。所以，一年級朗讀訓練的重點應是讀正確、流利，培養(yǎng)初步的語感。要求：1.讀準字音2.不添字，不掉字。3.讀出停頓，讀出詩歌中的節(jié)拍、韻律。

一年級下學期開始培養(yǎng)初步默讀，默讀后能簡單提取初步信息，要重視默讀。我們低年級語文教學中現在存在問題是：重朗讀，輕默讀。

五、低年級閱讀教學的重點是理解字、詞、句，而不是整篇教學內容

低年級閱讀教學主要有以下幾個要求：1.了解課文中少量的重點詞句的意思，少量滲透理解詞句的方法。2.積累語言：好詞佳句、詩句詩文。3.借助圖畫閱讀，先學會讀圖，做到在圖文之間相互轉換。4.誦讀詩歌，展開想象，體會意境，體驗情感。5.讀后能提出簡單的問題。

注意：不能理解課文、不能分析課文，不能總結大意。理解課文內容不是低年級閱讀教學的重點。

六、學習讀圖、讀書、培養(yǎng)學習樂趣。

閱讀教學能提高兒童的學習能力，能提高兒童的生活的幸福感，能提高兒童的思想精神。最好的教育是教會學生閱讀，成功的教育是培養(yǎng)學生的閱讀興趣。要實現兒童閱讀的課程化、常態(tài)化，把閱讀納入我們的課程里。

1.讀課文中的圖畫。2.感受讀書樂趣，激發(fā)讀書愿望。3.指導學生讀繪本、講繪本、編繪本，實現閱讀的簡單化，常態(tài)化。

七、會聽、愛說、敢問，樂于與別人交流

語言的輸入的數量和質量直接影響兒童學習能力的發(fā)展。在言語活動中，聽、說活動占了全部言語活動的75%，可見聽、說能力是何等的重要。要求：1.要教學生講普通話，養(yǎng)成說普通話的習慣。2.口語交際的重要性，重視交流溝通應對能力的培養(yǎng)。3.要教學生認真聽別人說話，從別人的說話中提取有用的信息。4.鼓勵學生有問題敢問，有表達的自信心。5.能復述故事，能講見聞，在交流中樂于發(fā)表自己的見解。

八、鼓勵學生寫句子、寫話

引導學生摘記好詞佳句，每天摘記一句，也可畫一幅畫；讓每個孩子都有表述的機會，因為“每個孩子都是天生的詩人”（蘇霍姆林斯基）。

舉例：一個小孩的作品：

       下 棋

     天空是棋盤

     太陽和月亮是棋子

     太陽公公和月亮婆婆下棋

     月亮婆婆輸了

     悄悄地回家去了

     太陽公公上班去了

九、利用母語學習得天獨厚的條件、進行體驗式學習

引導讓學生在生活中，在勞動中，學習語文，如：社區(qū)、父母單位等。

十、落實良好學習習慣的培養(yǎng)

良好的學習習慣：1.傾聽習慣2.講普通話的習慣3.良好的寫字姿勢4.主動識字的習慣5.愛提問的習慣6.查字典的習慣7.天天閱讀的習慣8.愛護圖書、文具的習慣

為了讓孩子們過上幸福的學習生活，為了孩子的明天，為了教育的明天，為了祖國的明天，改進低年級的語文教學，我們要花大力氣，從現在做起，堅持去做，相信定能雙豐收。希望我們都能成為幸福的成功者。

建議低段語文教師好好品讀學習，在自己的課堂努力去實施，在落實課程標準的同時，不斷優(yōu)化自己的課堂教學，讓我們的孩子受益！