論自主學習的時代價值和教育價值

【摘  要】近年來，由于學習理論的深入發(fā)展和學科教育研究對象的轉(zhuǎn)變，自主學習越來越引起了人們的關注。本文從這一現(xiàn)實出發(fā)，論述了自主學習的時代價值和教育價值，力爭使人們對自主學習有更新的認識。

【關鍵詞】自主學習，時代價值，教育價值。
 

    《基礎教育課程改革綱要(試行)解讀》中指出，學習方式具有三個重要的維度：自主、合作、探究，并稱“所有能有效促進學生發(fā)展的學習都一定是自主學習”，這就把自主學習擺在了重要位置，突出了學習方式中“自主”這一維度，體現(xiàn)了自主學習的重要性。其主要原因是自主學習具有重要的時代價值和教育價值。

1  自主學習的時代價值

    自主學習是應時代要求逐步發(fā)展起來的，它體現(xiàn)了時代發(fā)展的要求，具有重要的時代價值。

    1)弘揚主體性是現(xiàn)代社會發(fā)展的主題，自主學習的理論和實踐正是時代精神的體現(xiàn)。面對現(xiàn)代一科技的迅猛發(fā)展，生產(chǎn)過程日益智能化以及新科技革命帶來的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代社會急需具有創(chuàng)新性的人才。這樣的人才應主動適應社會發(fā)展的要求，加強自己的主體性意識，使自己既具有相應的知識技能，又具有開拓進取的創(chuàng)新意識、競爭意識和合作精神，以及隨機應變、辦事能力強、工作效率高的現(xiàn)代特征?，F(xiàn)代人的重要的特征就是高揚人的主體性，這一點已取得共識；

    2)自主學習重視人的發(fā)展，克服了傳統(tǒng)觀念中忽略或束縛個性發(fā)展的弊端。自主學習理論正是針對傳統(tǒng)觀念中嚴重忽視人的發(fā)展這一問題提出來的。長期以來，由于理論發(fā)展水平的限制，使人在活動中應該表現(xiàn)出來的高度的自主性、主動性和創(chuàng)造性受到壓抑。自主學習倡導的是以人的主體性發(fā)展作為起步和依據(jù)，對傳統(tǒng)觀念中不合理的行為方式和思維方式進行變革，促進人們逐步確立以主體性為核心的現(xiàn)代觀念；

    3)自主學習是推進時代發(fā)展的必然。社會長遠及快速發(fā)展需依托于個體的創(chuàng)新精神，在知識更新頻繁的信息社會更是如此。只有具備終身學習能力的人才能為社會的發(fā)展注入新鮮的血液，學會學習遠比學會知識更重要。因此，自主學習是教育實踐與研究的重點，讓學習者在學習知識、發(fā)展能力的同時，培養(yǎng)其自主學習的能力；

    4)主體教育是推進素質(zhì)教育的必然，而自主學習又是主體教育的表現(xiàn)形式。中國的基礎教育正面臨一場深刻的變革，推進這場變革的關鍵在于素質(zhì)教育的實施。素質(zhì)教育是著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的實踐能力、創(chuàng)新能力，促進他們在德智體等諸方面生動、活潑、主動的發(fā)展為基本特征的教育?；趯λ刭|(zhì)教育的核心是“促進人的全面發(fā)展”這一基本命題的理解，筆者認為，“以主體教育為核心的，以自主學習為表現(xiàn)形式的素質(zhì)教育”是促進學生全面發(fā)展的基本途徑。

2  自主學習的教育價值

    在教育活動中，自主學習具有重要的價值。自主學習作為體現(xiàn)學習品質(zhì)的學習方式，在各種學習方式中居于重要的地位，它對學生的主體性、自立性、自覺性、主動性、創(chuàng)新性的發(fā)展具有重要的意義。

    1)自主學習有利于學生主體性的發(fā)展。自主學習以發(fā)展學生的主體性為旨歸。因為自主學習是主體性教育中最有分量的一部分，它自然具備主體性教育的特質(zhì)，即以發(fā)展學生主體性作為其終極目的。傳統(tǒng)教育強調(diào)知識積累的過程，而主體性教育則著重在知識積累、能力發(fā)展過程中，學生是如何主動地、有創(chuàng)造性地習得各種知識和能力的。已有的知識、能力僅是評價教學效果的一個參照，是進一步學習的物質(zhì)基礎。自主學習的靈魂就是學生的主體性發(fā)展，從宏觀上講，即在處理人與自然、人與社會的關系時，將人自身對環(huán)境的積極改造放在首位，人在改造環(huán)境的過程中實現(xiàn)社會和人自身的發(fā)展。從微觀上講，學生的主體地位是由學習者在從事主動學習這種實踐活動中實現(xiàn)的，學生是學習的主體，學習內(nèi)容是學習的客體。作為學習主體，學生除了要對學習客體有科學的認識之外，還要對自身有科學的把握——了解自己的學習特點，并據(jù)此完善認知策略，將智力因素與非智力因素都以最佳的狀態(tài)呈現(xiàn)在學習活動中，用形象的話來說，學生應是自己的導演和設計師；

  2)自主學習有利于學生自主性的發(fā)展。學生自主性的發(fā)展可分為兩個方面。一是學會自理。首先是生活自理，主要指不依賴于父母，幫助家長做一些力所能及的家務活兒。其次是學習上自理，主要指學會合理安排時間，學會預習、復習、自學和課外閱讀、做作業(yè)等；二是人格方面的發(fā)展，主要包括自尊、自信、自強及自己的獨立人格。自主學習為每個學生的自主性發(fā)展創(chuàng)造了條件。在自主學習中，他們具有了一定的自主選擇權(quán)，其中包括學習內(nèi)容、學習時間、學習方法等的選擇權(quán)，這就使他們在學習過程中按照自己的選擇去進行，并對自己的學習行為負責，自己管理好自己及學習的各個方面，從而學會自理。同時，在自主學習過程中，他們最終會形成自己的獨立人格，確立自尊、自信、自強的信念，具有正確的自我觀，有利于促進自我發(fā)展；

  3)自主學習有利于學生的自覺性的發(fā)展。自覺性的發(fā)展可分解為三個方面：一是愿學、樂學。包括形成強烈的學習動機，濃厚的學習興趣。自己主動進行學習，在學習中尋找樂趣；二是會學、善學。通過教師的指導，學生掌握了一定的學法，這樣就知道怎么樣的學習才能省時省力效果好；三是自醒、自動、自控。這些要求主要屬于學生健康心理素質(zhì)的發(fā)展目標。自主學習要求學生不僅想學、會學，還要堅持學。所有這些都充分體現(xiàn)在學生的自覺性發(fā)展中，想學即愿學樂學，會學即會學善學，堅持學即自醒自動自控。因此自主學習能促進學生自覺性的發(fā)展。自主學習過程中，學生在自己的興趣中主動學習，掌握了多樣化的學習技能和方法，從而改變了盲目學習的狀況。學生不僅要把學習內(nèi)容作為認識的客體，而且要將自己作為認識的客體。要對自己做出客觀正確的自我評價，從而對自己的行為進行自我激勵、自我控制、自我調(diào)節(jié)，形成健康的心理品質(zhì)，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不斷提高。由此可見，自覺性的發(fā)展在兒童和青少年實現(xiàn)自主發(fā)展中起著動力性、源泉性和方法性作用；

    4)自主學習有利于學生主動性的發(fā)展。主動性的發(fā)展主要包括如下五個方面：一是適應性。主要指學生學會適應，主動適應，而不是被動適應；適應生活，適應學習，適應環(huán)境；二是選擇性。主要指學生根據(jù)自己的素質(zhì)和興趣發(fā)展自己的特長。并具備選擇學習內(nèi)容、學習方式、學習方法的能力；三是競爭性。主要指學生追求與自己情況相適應的教育目標，具有強烈的進取心和成功欲望，一定的競爭能力。包括在文化學習、體育比賽、技能訓練、生活適應能力等方面的競爭；四是合作性電主動合作、樂于合作、善于合作是人類賴以存在與發(fā)展的社會基礎，是人的良好品質(zhì)；五是參與性。主要指所有學生都成為學校內(nèi)一切活動的積極參與者和活動參與者。通過參與，達到主動學習、主動鍛煉、主動發(fā)展與提高的目的。主動性發(fā)展的五個方面都在自主學習中得到鍛煉、發(fā)展和提高，因此自主學習能促進學生主動性的發(fā)展。有目的有計劃地認識世界、改造世界，是人在理性指導下進行的基本實踐，也是人類社會賴以生存發(fā)展的基礎。自主學習有利于從小培養(yǎng)兒童和青少年主動意識、主動精神，而這是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的基礎，從而最終會促進青少年的發(fā)展；

    5)自主學習有利于學生創(chuàng)新性發(fā)展。創(chuàng)新性的發(fā)展是在前四個基礎上形成的。創(chuàng)新性發(fā)展主要包括如下六個方面：一是具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新志向；二是具有強烈的求知欲望和好奇心；三是具有勤于思考、敢于陳述自己見解和敢于冒風險的品格；四是努力養(yǎng)成創(chuàng)造性思維方式；五是積極參與多樣化的創(chuàng)造活動；六是具有訓練創(chuàng)造性思維的科學方法。創(chuàng)新性發(fā)展的各個方面在自主學習的深層次發(fā)展中都有所體現(xiàn)。自主學習過程中，每個學生都有創(chuàng)新性發(fā)展的機會，這樣就能促進學生的創(chuàng)新性發(fā)展。自主學習有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，開發(fā)兒童和青少年的創(chuàng)造力，進而形成具有勇于創(chuàng)新的品質(zhì)和精神，而這正是面臨知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)，把我國建成世界強國的一項奠基工程。