淺談激發(fā)學(xué)生的寫作熱情之我見

摘要：要真正促使學(xué)生走上創(chuàng)作之路，就必須激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，給學(xué)生多一些的成就感，使學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：寫作；學(xué)生；興趣

        九年義務(wù)教育階段的語文課程在寫作初始階段的目標(biāo)設(shè)定中，特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。第一學(xué)段的相關(guān)表述是“對(duì)寫話有興趣”，第二學(xué)段的相關(guān)表述是“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”；到第三學(xué)段才過渡到要求具有初步的寫作意識(shí)：“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，第四學(xué)段則提出“寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象”，要求具有比較自覺的寫作目的。同時(shí)，寫作的興趣和自信，作為一種內(nèi)驅(qū)力，還來源于在寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感，而這一點(diǎn)是過去被忽略的，標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此有意作了強(qiáng)化，在不同學(xué)段分別提出“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”“能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解”等要求。
        大凡愛上寫作的同志都有類似的經(jīng)歷：他愛上寫作不是第一次獲獎(jiǎng)，也不是作品變成鉛字，或許都難忘教師曾把他的作品當(dāng)范文來讀，哪怕是有人曾表揚(yáng)他的一個(gè)字用得恰當(dāng)。如果要讓學(xué)生愛上寫作，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)很管用：
        一、“海選”——發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)
        不是每一個(gè)孩子天生就是作家。心理學(xué)研究表明，成功動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱。因此，在作文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的作文要盡可能創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生去獲得成功的體驗(yàn)，用滿意的效果去強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣。要充分挖掘和捕捉每一個(gè)學(xué)生作文的成功點(diǎn)、閃光點(diǎn)，大至節(jié)段篇，小至字詞句，都要及時(shí)加以肯定。學(xué)生作文不可能十全十美，也不可能絕對(duì)一無是處。教師的評(píng)判對(duì)學(xué)生來說是非常重要的。點(diǎn)滴的成功會(huì)使學(xué)生激起喜悅的心情，這樣就能調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生尤其是中差生的寫作積極性。如果在作文訓(xùn)練中學(xué)生總是體驗(yàn)不到成功的快感，就會(huì)焦慮、自卑，因而失去學(xué)習(xí)作文的興趣。教師應(yīng)該沉到作文中去，從粗石中挑出白玉，挑出學(xué)生的自信心，挑出他們對(duì)作文的興趣，讓他們?cè)诹己玫男睦頎顟B(tài)下補(bǔ)齊不足、發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)。
        記得班上有一學(xué)生成績是最后一名，作文從來也沒有寫到500字，甚至沒有幾句是通順的，有一次他寫了《我最愛的小狗》一文，其中有句寫到“每天放學(xué)回家，小狗都要撲到我的身上”，筆者就抓這一句表揚(yáng)了他的作文很有真情實(shí)感，恰巧那天他請(qǐng)假了，筆者于是請(qǐng)邊上的同學(xué)傳話給他。第二次作文時(shí)，他的作文破天荒地寫到了800字。
        也有一位調(diào)皮的孩子，他對(duì)大自然情有獨(dú)鐘，每次寫到家鄉(xiāng)的時(shí)候總能用很抒情的話贊美家鄉(xiāng)：“彎彎的小溪，寧靜的田野，那里是我的樂園?？蛇@一切都因?yàn)樽x書而離我遠(yuǎn)去”。那次，筆者也把他寫景的句子在班級(jí)讀了，筆者讀到了他眼里的感動(dòng)。
        還有一學(xué)生天生怕寫字，有一次日記里寫了一篇半抄半改的文章，筆者建議他抄到班級(jí)選刊里，他熱情高漲，一次又一次改直到完全滿意為止。
        所以，科學(xué)地使用“表揚(yáng)”以盡快激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入某種層次的寫作狀態(tài)，這一點(diǎn)很管用。再差的作文，也得有值得肯定的地方。某句話寫得順暢，你就把它像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣捧出來，表揚(yáng)，夸！帶著一種愛、尊與驚喜，一股勁地去夸，夸……就這樣由此一點(diǎn)，擴(kuò)而大之，擴(kuò)而大之……你所用心捧出的這朵小花，就十有八九會(huì)成為一朵大花、真花。這種效應(yīng)，是神奇的。不信，盡可一試。
        二、“打造”——授人以漁
        不規(guī)矩?zé)o以成方圓，在鼓勵(lì)中成長的孩子自信，自信自己是寫作的料時(shí)，就得適當(dāng)?shù)厥谥詽O，學(xué)會(huì)寫作。筆者認(rèn)為提建議得注意以下幾點(diǎn)：
        1.注意時(shí)機(jī)
        都說“忠言逆耳利于行”，但筆者認(rèn)為忠言也可順耳，更利于行。如果你的建議是在學(xué)生想去投稿時(shí)或是在表揚(yáng)之后，那么一定很受用。記得每次學(xué)生的作文被選上時(shí)，筆者都建議學(xué)生自己修改，請(qǐng)同學(xué)修改，然后接受教師的建議，這樣幾次修改學(xué)生都欣然接受，真有“潤物細(xì)無聲”的感覺。
        2.注意分寸
        學(xué)生寫作水平參差不齊，在教方法的時(shí)候不能“一刀切”，要因材施教。這就要求教師充分了解學(xué)生的作文特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)，以便對(duì)癥下藥，在這點(diǎn)上面批很有必要。
        3.注意方法
        筆者總認(rèn)為，身教重于言教。教師滔滔不絕地講方法，學(xué)生聽得“云里霧里”。真要踐行起來卻又無所適從。 
教師在教學(xué)生作文時(shí)，得充分利用以下榜樣的作用：
        1.同學(xué)的范文
        每次作文講評(píng)時(shí)都不要忘記讀讀學(xué)生閃亮的句子，也不吝嗇推薦幾篇佳作課后請(qǐng)其他同學(xué)拜讀。
        2.教師的范文
        常言道：“老師傅不高，教下的徒弟凹腰?！薄吧斫讨赜谘越獭?。特別是在新課改理念下，教師不僅應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和策劃者，更應(yīng)當(dāng)是與學(xué)生平等的積極參與者。教師以身作則，率先垂范，不但能掌握上好作文課的主動(dòng)權(quán)，而且能避免作文教學(xué)的盲目性與隨意性，學(xué)生還能把你當(dāng)作他們的良師益友和學(xué)習(xí)的合作伙伴，從而激發(fā)他們對(duì)作文的強(qiáng)烈興趣，極大地調(diào)動(dòng)他們寫好作文的積極性，從而使學(xué)生之間形成一種人人都躍躍欲試，一爭高低，初生牛犢不怕虎的競爭態(tài)勢，使他們最充分地發(fā)揮自己的作文潛力，使每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入一個(gè)寫好作文的最佳心境。
        3.教材的示范
        現(xiàn)行語文教材中的課文，在安排材料、遣詞造句、布局謀篇等方面都獨(dú)具匠心，都能給學(xué)生起示范作用。學(xué)生可以把教材當(dāng)作一面“鏡子”，通過模仿，照出自己的習(xí)作風(fēng)采。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基曾指出：“在兒童的發(fā)展中，模仿尤其會(huì)帶給人類智慧和才能，并引導(dǎo)兒童走向新的發(fā)展水平。”在作文教學(xué)中，教師應(yīng)找準(zhǔn)和把握仿點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仿其言、仿其格、仿其法，用以表現(xiàn)自己的生活實(shí)踐。教材的示范可以給學(xué)生一根借以支撐的拐棍，支持他們不斷向前探索、創(chuàng)新。
總之，學(xué)會(huì)寫作并非一朝一夕之事，需要長期的探索和積累。前人的經(jīng)驗(yàn)是可以借鑒的，但必須充分結(jié)合自己的特點(diǎn)兼容并蓄?？傊?，“世上無難事，只怕有心人?！?
        三、“出爐”——?jiǎng)?chuàng)建平臺(tái)
        蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)孩子，只要在兩三個(gè)月里，看不到自己腦力勞動(dòng)的結(jié)果，他們的學(xué)習(xí)意愿就全消失……”這句話講得十分精辟。所以要不斷地讓孩子有成就感。成就，是每個(gè)人的終生追求。有了成就，無論其大小，就等于有了人生的輝煌。因此，成就愈大，奮斗愈甚，而奮斗愈甚，成就也就愈大。這是中小學(xué)作文教學(xué)的一條基本法則，然而，它卻在現(xiàn)實(shí)中被到處彌漫著的浮躁與急功近利掩埋著，很少有人去研究、去運(yùn)用。作文教學(xué)長期陷入自戕與沉寂，也就理所當(dāng)然了。
        除了上課作文外，筆者還在以下幾個(gè)方面給學(xué)生創(chuàng)建了成功的舞臺(tái)，也許沒有更多的鮮花和掌聲，也許沒有昂貴的獎(jiǎng)品，有的只是同學(xué)和教師給他的認(rèn)可。
        首先，設(shè)班級(jí)周刊。筆者在每周學(xué)生的日記本里選出好的作品。每次日記本發(fā)回時(shí)，學(xué)生很是渴望看見“選”字，然后欣喜地等教師宣讀本周入選的同學(xué)名單。再收到一張白紙，然后用最美的字抄上自己入選的作文，還要設(shè)計(jì)精美的插圖。一周后，班級(jí)的圖書角又多了一本“班刊”，作者是我們自己。
        其次，推選佳作到?？?。學(xué)校每月都有一期校刊。每次筆者都會(huì)選中可以入選的作品，然后讓作者自己組織修改，同學(xué)、朋友、家人都可以是修改者。一周后在班級(jí)宣讀，共同修改，直到大家都滿意為止。
        再者，鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)社投稿。每次學(xué)生收到稿費(fèi)時(shí)，我們都要舉辦慶功會(huì)，讓獲獎(jiǎng)的學(xué)生說獲獎(jiǎng)感言，讓同學(xué)用詩歌散文的形式祝賀，讓所有的同學(xué)分享成功的喜悅。
        實(shí)踐中，筆者深深地體會(huì)到，如果青少年學(xué)生一旦對(duì)寫作產(chǎn)生了深刻又濃厚的興趣，就能產(chǎn)生克服困難的勇氣和力量，培養(yǎng)起堅(jiān)韌性等良好的意志品質(zhì)，激發(fā)勤寫多練的寫作熱情，就能不斷地提高寫作能力。作文是個(gè)慢功夫，不是一朝一夕就能成功的。筆者深信，如果每個(gè)學(xué)生都愛上了她，那么就沒有追不到的美文。那么作為教師，當(dāng)務(wù)之急就是牽線搭橋，給孩子鼓勵(lì)的美言，讓他們對(duì)作文產(chǎn)生好感。然后鍥而不舍地給孩子制造機(jī)會(huì)，讓孩子真正愛上寫作，這一過程并不需要更多的豪言壯語，需要的是你發(fā)現(xiàn)美的眼睛和愛孩子的心。如果一以貫之地做下去，也許不偉大，但一定有收獲。
     
參考文獻(xiàn)：
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[2]高生明.語文教師應(yīng)寫好“下水作文”[J].素質(zhì)教育論壇(上半月)，2009(4).