論中學數(shù)學目標教學的新理念

論中學數(shù)學目標教學的新理念

【論文關(guān)鍵詞】數(shù)學課堂　目標教學
【論文摘要】目標教學是一項新的有效的教學模式，在數(shù)學課堂教學中應從學生實際出發(fā)，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，讓學生自主探索，滿足學生多樣化的學習需要．
　　在2O世紀8O年代以來，我國的教學改革已經(jīng)在朝著實施素質(zhì)教育的方向努力，許多學校在進行教育科研，對培養(yǎng)學生學會學習、減輕學生學習負擔過重、確立學生在教學過程中的主體地位等問題，作了積極有益的探索和改革，在教學實踐中涌現(xiàn)了一批重視學生成功與發(fā)展的好的教改典型．目標教學作為實施素質(zhì)教育的有效教學模式之一，理所當然地受到廣大教育工作者的關(guān)注．
　　目標教學是一項包括教學思想體系、教學目標體系、教學操作體系、教學評價體系、學習策略體系和教學管理體系在內(nèi)的，六個體系一體化的整體改革．
　　全國許多從事目標教學的研究者，在廣泛審視與借鑒國內(nèi)外關(guān)于教學模式構(gòu)建與研究的豐富經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合各地的教改實踐，集思廣益，取得了共識，即目標教學基本模式一般包括前提測評、認定目標、導學達標、反饋矯正等環(huán)節(jié)．靈活應用目標教學的課堂操作最高境界是“離形得神”，所謂“形”，即目標教學模式的基本環(huán)節(jié)、操作步驟；所謂“神”，即現(xiàn)代教學論的一些基本觀點、基本原則，可具體化為五種意識(目標中心意識、主體參與意識、情感激勵意識、反饋矯正意識、差異教學意識和智能開發(fā)意識)．我們的目標教學課，要在“神”上下工夫，現(xiàn)在我就對在數(shù)學教學中，如何達到“形…‘神”兼?zhèn)?，乃至“形”隱“神”顯，淺談一下自己的教學體驗．
　　數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程．“一切為了每一名學生的發(fā)展”是新課程的核心理念，在數(shù)學教學中體現(xiàn)為：實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展．

　　一、讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應用過程
　　在初中學段結(jié)合具體的內(nèi)容采用“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的模式展開，讓學生經(jīng)歷知識的形成與應用的過程，從而更好地理解數(shù)學知識的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能，發(fā)展應用數(shù)學知識的意識與能力，增強學好數(shù)學的愿望和信心．
　　抽象的數(shù)學概念的教學，要關(guān)注概念的實際背景與形成過程，幫助學生克服機械記憶概念的學習方式．如函數(shù)概念，不應只關(guān)注對其表達式、定義域和值域的討論，而應選取具體實例，使學生體會函數(shù)能夠反映實際事物的變化規(guī)律．又如，在一個長為50米，寬為30米的矩形空地上建造一個花園，要求種植花草的面積是整塊空地面積的一半，請展示你的設(shè)計．這個問題的參與性很強，每名學生都可以展開想象的翅膀，按照自己思考設(shè)計的原則，設(shè)計出不同的圖案，并盡量使自己的方案定量化，學生在這個過程中體會到一元二次方程在處理數(shù)量關(guān)系上的作用，認識到解一元二次方程不是一個機械的計算，得到的結(jié)果必須對具體情況是有意義的，需要恰當?shù)剡x擇解和檢驗解．

　　二、鼓勵學生自主探索與撞用交流
　　有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等教學活動，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略．初中“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容中充滿了用來表達各種數(shù)學規(guī)律的模型，如代數(shù)式、方程、函數(shù)、不等式等．因此，在教學過程中應該讓學生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系、變化規(guī)律的過程．如在教學“軸對稱”圖形時，組織進行如下活動：教師出示松樹、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學生討論這些圖形所具有的性質(zhì)．通過觀察，每名學生都可以得出：“這些圖形都是沿一條直線對折左右兩側(cè)正好能夠完全重合……”這便是“軸對稱圖形”的概念．再讓學生互相提問列舉出生活中的“軸對稱圖形”，聯(lián)系實際理解知識．在這樣的活動中，學生不僅能主動地獲取知識，而且能不斷豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗，學會探索，學會學習．

         三、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要
　　學生的個體差異表現(xiàn)為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異，教師要及時了解并尊重學生的個體差異，滿足多樣化的需要．教學中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平，問題情境的設(shè)計、教學過程的展開、練習的安排等要盡可能地讓所有學生都能主動參與，提出各自解決問題的策略，并引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗，提高思維水平．
　　對學習有困難的學生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數(shù)學的興趣和信心．對于學有余力并對數(shù)學有濃厚興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料，指導發(fā)展他們的數(shù)學才能．

　　四、注重計算器與現(xiàn)代信息技術(shù)的運用
　　教師應當在學生理解并能正確應用公式、法則等進行計算的基礎(chǔ)上，指導學生用計算器完成較為繁雜的計算，在課堂教學、課外作業(yè)實踐活動以及考試中，應當允許學生使用計算器，還應鼓勵學生用計算器進行探索規(guī)律等活動．如利用電腦展示函數(shù)圖像、幾何圖形及其變換過程并研究其性質(zhì)……
　　通過目標教學中創(chuàng)造性地使用教材和學生自主探索和合作交流，使我們的學生擁有一雙能用數(shù)學視角觀察世界的眼睛；一個能用數(shù)學思維思考世界的頭腦；一顆為國家富強、人民幸福而努力奮斗的心．