淺談口語課程設(shè)置和普通話水平測試對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)與提高

淺談口語課程設(shè)置和普通話水平測試對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)與提高

　論文關(guān)鍵詞：口語課程　水平測試　語言素質(zhì)　培養(yǎng)

　　論文摘要：注重培養(yǎng)學(xué)生嶄新的口語理念，把口語理論向語言能力的轉(zhuǎn)化作為教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)，依據(jù)普通話水平測試標(biāo)準(zhǔn)，努力探求培養(yǎng)和提高學(xué)生語言表達(dá)能力。
　　
　　教師口語是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，通過各種形式的訓(xùn)練才能真正提高普通話口語表達(dá)能力和教育教學(xué)能力，達(dá)到國家規(guī)定的普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)。口語課程設(shè)置與普通話水平測試是一種良性互動的關(guān)系，前者對于后者的促進(jìn)作用。通過靈活多樣的途徑對學(xué)生進(jìn)行語言素質(zhì)訓(xùn)練，取得了較為明顯的教學(xué)效果。
　　
　　一、以課堂教學(xué)帶動課內(nèi)外實(shí)踐活動，訓(xùn)練體系上創(chuàng)新
　　
　　課堂教學(xué)只是整個(gè)教學(xué)活動的一個(gè)組成部分，要想全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還必須在實(shí)踐過程中不斷探索。課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐是課堂教學(xué)的延伸與擴(kuò)展，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的重要途徑。
　　1. 依據(jù)教師口語課程設(shè)置，對中文專業(yè)教師口語教學(xué)大綱，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的語言思維能力和表達(dá)能力；非中文專業(yè)教師口語課程教學(xué)大綱，重點(diǎn)強(qiáng)化普通話語音教學(xué)，以保證學(xué)生順利通過普通話水平等級測試。
　　2. 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性，從靜態(tài)的語言個(gè)體單位訓(xùn)練開始，逐步過渡到動態(tài)的言語表達(dá)整體訓(xùn)練，切實(shí)提高口語表達(dá)能力，進(jìn)而提高普通話口語表達(dá)能力乃至言語素質(zhì)。針對不同方言區(qū)的實(shí)際情況，在學(xué)生原有語音基礎(chǔ)情況下，制訂教學(xué)的重點(diǎn)，分解教學(xué)難點(diǎn)。
　　3.教師口語課程所任課教師均為國家級或省級普通話水平測試員。把教師口語課與普通話水平測試內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，使口語教學(xué)推動普通話水平測試，反過來，普通話水平測試又可以反饋口語教學(xué)中的弊端，指導(dǎo)口語教學(xué)，互動研究既保證了口語教學(xué)效果，又促進(jìn)了普通話水平測試工作健康發(fā)展。
　　4. 課堂教學(xué)要與學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動相結(jié)合。打破口語課堂教學(xué)的時(shí)間和空間限制，把口語教學(xué)向校園文化活動伸展，不斷強(qiáng)化和鞏固教學(xué)效果，把教室這一空間盡可能伸展到其他更多的活動空間去，如組織學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行辨論、朗讀、演講比賽等，形成了一個(gè)學(xué)習(xí)、運(yùn)用、研究口語與普通話水平測試相結(jié)合的更大的語言環(huán)境。
　　
　　二、理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)運(yùn)用上更新
　　
　　1.采取多種措施，精講多練。運(yùn)用對比法，通過標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的普通話與學(xué)生普通話水平測試的音頻材料進(jìn)行對比，找出自己普通話口語表達(dá)中的錯(cuò)誤和缺陷，有針對性地糾正。
　　2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。通過模擬課堂教學(xué)及各種活動和競賽，如普通話比賽、演講比賽、辯論賽、教育實(shí)習(xí)等，提高學(xué)生的普通話水平和教師口語水平。
　　3.構(gòu)建課堂教學(xué)為主，向課外輻射的開放式教學(xué)新模式，使口語表達(dá)訓(xùn)練全方位、多層次、高效率。不同方言區(qū)學(xué)生出現(xiàn)的問題不同，共性問題課堂解決，個(gè)性的問題在課堂上告訴學(xué)生解決的方法，課后重點(diǎn)輔導(dǎo)。
　　
　　三、傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，教學(xué)模式上革新
　　
　　隨著整個(gè)社會現(xiàn)代化步伐的加快，尤其是電腦技術(shù)的運(yùn)用，教學(xué)手段也在不斷更新。
　　1.多媒體教學(xué)：以電腦加投影的先進(jìn)手段取代粉筆加黑板的落后手段與教師講、學(xué)生聽的單一方式，形成教師與學(xué)生互動、共練與自練結(jié)合的多種方式，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境、增強(qiáng)(武漢自考)學(xué)習(xí)效果等方面都發(fā)揮出很好的作用，通過理論教學(xué)，讓學(xué)生掌握具有實(shí)際指導(dǎo)作用的語音基礎(chǔ)理論；通過多媒體展示各種視頻、音頻材料，加強(qiáng)各個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的規(guī)范性、示范性和直觀性，為學(xué)生的自我訓(xùn)練提供標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的普通話口語范本。
　　2.分級式教學(xué)：依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容和必修課教學(xué)內(nèi)容按學(xué)生情況的不同分級進(jìn)行教學(xué)。針對不同水平的學(xué)生的個(gè)體差異制定計(jì)劃與目標(biāo)，因人而異，提出不同要求，采用常規(guī)的和特殊的教學(xué)方法，在課內(nèi)、課外進(jìn)行人性化輔導(dǎo)與教學(xué)，針對性強(qiáng)。
　　3.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)：通過課程的網(wǎng)上教學(xué)資源和教師提供的網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)生根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容和個(gè)體需要自主學(xué)習(xí)與自主訓(xùn)練。
　　4.個(gè)別輔導(dǎo)法：針對不同口語水平、不同方言區(qū)的同學(xué)，有針對性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，力爭每個(gè)學(xué)生普通話口語表達(dá)能力都能在原有的基礎(chǔ)上得到明顯提高。
　　5.專題講座：普通話測試、各類比賽、教育實(shí)習(xí)、求職應(yīng)聘、公務(wù)員面試之前，或結(jié)合有關(guān)學(xué)生社團(tuán)的活動，采用專題講座的形式進(jìn)行輔導(dǎo)，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)效果。
　　
　　四、課內(nèi)與課外相結(jié)合，語言運(yùn)用上求新
　　
　　口語教學(xué)是以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握語言技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生對語言藝術(shù)的感受，而教學(xué)語言是多種語言風(fēng)格的溶匯，是科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性的有機(jī)統(tǒng)一。對課外活動和課外實(shí)踐要重點(diǎn)突出、形式多樣、注重實(shí)效，對學(xué)生進(jìn)行全開放的交叉網(wǎng)絡(luò)式訓(xùn)練，目的是營造良好的普通話語言環(huán)境，使全體學(xué)生在原有普通話口語水平的基礎(chǔ)上，口語表達(dá)能力、心理素質(zhì)和教育教學(xué)技能都有較大程度的提高，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力和創(chuàng)新能力。
　　
　　五、用研究性教學(xué)模式，指導(dǎo)口語教學(xué)
　　
　　學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過自己的智力活動去探索獲得知識、技能、并在探究獲取中進(jìn)一步發(fā)展智能的過程。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的正確動機(jī)、濃厚的興趣，真摯的情感、頑強(qiáng)的毅力。教師的教學(xué)語言必須感情充沛、富有激勵(lì)性和感染力，并結(jié)合自己的眼神、手勢和嗓音等體態(tài)語言滋潤學(xué)生的心田，感染學(xué)生的情緒，真正做到“曉之以理，動之以情”、“寓理于情，情理相融”。
　　通過口語教學(xué)中一系列強(qiáng)化說的訓(xùn)練和口語訓(xùn)練中應(yīng)遵循的原則, 要因人而異，因材施教，方法得當(dāng)，持之以恒，循序漸進(jìn)，督促有力，從而達(dá)到教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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