2020年湖北成人高考專升本生態(tài)學基礎模擬試題及答案四

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湖北成人高考專升本輔導資料 一、選擇題 1.生態(tài)學是研究 。( ) A.水分與環(huán)境之間相互關系的科學 B.生物與環(huán)境之間相互關系的科學 C.環(huán)境與環(huán)境之間相互關系的科學 D.氣候與環(huán)境之間相互關系的科學 2.生態(tài)學作為一個學科名詞是 首先提出來的。( ) A.德國人 B.英國人 C.美國人 D.日本人 3.現(xiàn)代生態(tài)學的研究對象是 。( ) A.生物 B.環(huán)境 C.生態(tài)系統(tǒng) D.生物圈 4.現(xiàn)代生態(tài)學的研究重點是 。( ) A.種群 B.群落 C.生態(tài)系統(tǒng) D.個體 5.生態(tài)學研究的最低層次是 。( ) A.個體 B.種群 C.群落 D.生態(tài)系統(tǒng) 6.現(xiàn)代生態(tài)學的特點是 。( ) A.個體生態(tài)學 B.種群生態(tài)學 C.群落生態(tài)學 D.系統(tǒng)生態(tài)學 7.物種是由 聯(lián)系起來的個體的集合。( ) A.外在因素 B.內在因素 C.環(huán)境 D.地理區(qū)域 8.個體生態(tài)學就是在 層次上研究生物與環(huán)境的一一對應關系。( ) A.個體水平 B.種群水平 C.群落水平 D.生態(tài)系統(tǒng)水平 9.研究生物個體發(fā)育、系統(tǒng)發(fā)育及其與環(huán)境關系的生態(tài)學分支稱為 。( ) A.個體生態(tài)學 B.種群生態(tài)學 C.群落生態(tài)學 D.景觀生態(tài)學 10.生態(tài)系統(tǒng)這個概念最早是由英國生態(tài)學家 提出的。( ) A.坦斯利 B.高斯 C.溫·愛德華 D.克利斯琴 11.生態(tài)系統(tǒng)主要是 。( ) A.分類學上的單位 B.功能上的單位 C.結構上的單位 D.形態(tài)學上的單位 12.達爾文《物種起源》發(fā)表于生態(tài)學發(fā)展的 。( ) A.萌芽時期 B.建立時期 C.鞏固時期 D.現(xiàn)代生態(tài)學時期 二、填空題 1.生態(tài)學又稱之為 。 2.生態(tài)學是研究生物與——之間相互關系的科學。 3.美國生態(tài)學家歐德姆認為生態(tài)學是研究生態(tài)系統(tǒng)的 和 的科學。 4.生態(tài)學一詞是由 首先提出來的。 5.在現(xiàn)代生態(tài)學發(fā)展中，生態(tài)學發(fā)展的主流是 。 6.按研究方法劃分，生態(tài)學可分為 、 和 等。 7.生物種群上一層次的生物組織層次是 。 8.生態(tài)學的研究方法主要包括 、 、和 。 三、簡答題 1.簡述生態(tài)學的含義及變化。 2.簡述生態(tài)學的分支學科。 3.簡述生態(tài)學的發(fā)展歷程。 4.簡述生態(tài)學的基本視角。 5.簡述生態(tài)學的研究方法。 四、論述題 試述現(xiàn)代生態(tài)學的發(fā)展趨勢。 參考答案： 一、選擇題 1.B 2.A 3.C 4.C 5.A 6.D 7.B 8.A 9.A 10.A ll.B l2.B 二、填空題 1.環(huán)境生物學 2.環(huán)境 3.結構 功能 4.?？藸? 5.生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學 6.野外生態(tài)學 實驗生態(tài)學 理論生態(tài)學 7.生物群落 8.野外調查研究 實驗室研究 系統(tǒng)分析和模型 三、簡答題 1.生態(tài)學的經典定義是研究生物與環(huán)境相互關系的科學，生態(tài)學定義的發(fā)展代表了生態(tài)學的不同發(fā)展階段，強調了不同的生態(tài)學分支和領域。有關生態(tài)學定義的差別主要是關于居住對象“生物”、居住地“環(huán)境”以及兩者關系的內容有所不同。不同發(fā)展階段生態(tài)學定義也不斷發(fā)展，生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學時期定義為：研究生態(tài)系統(tǒng)結構與功能的科學;現(xiàn)代強調人類生態(tài)學，定義生態(tài)學為：研究生物及人類生存條件、生物及其群體與環(huán)境相互作用的過程及其規(guī)律的科學。 2.按研究對象的生物組織水平可分為個體生態(tài)學、種群生態(tài)學、群落生態(tài)學、生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學、景觀生態(tài)學、區(qū)域生態(tài)學和全球生態(tài)學;按生物分類類群劃分有普通生態(tài)學、動物生態(tài)學、植物生態(tài)學和微生物生態(tài)學等;按生境類型劃分有陸地生態(tài)學和水域生態(tài)學等;按研究方法劃分有野外生態(tài)學、實驗生態(tài)學和理論生態(tài)學等;按生態(tài)學與其他科學的交叉劃分有生理生態(tài)學、分子生態(tài)學、數(shù)學生態(tài)學和化學生態(tài)學等;按應用領域劃分有農田生態(tài)學、農業(yè)生態(tài)學、漁業(yè)生態(tài)學、森林生態(tài)學、景觀生態(tài)學、人類生態(tài)學和生態(tài)倫理學等。 3.生態(tài)學的發(fā)展可概括為四個時期，即生態(tài)學的萌芽時期、生態(tài)學的建立時期、生態(tài)學的鞏固時期、現(xiàn)代生態(tài)學時期。從大約公元前2000年到l7世紀?？藸柺状翁岢錾鷳B(tài)學名詞為生態(tài)學的萌芽時期;從生態(tài)學名詞提出到19世紀末稱之為生態(tài)學建立時期;20世紀l0—30年代為生態(tài)學的鞏固時期;l935年坦斯利提出生態(tài)系統(tǒng)的概念后生態(tài)學進入現(xiàn)代生態(tài)學時期。 4.生態(tài)方法論的許多原理與哲學思想中整體與部分、事物相互間普遍關聯(lián)等辯證唯物論有關，這使生態(tài)學的研究方法，特別是系統(tǒng)生態(tài)學研究體現(xiàn)了以下幾個觀點： (1)層次觀。認為任何系統(tǒng)都是其他系統(tǒng)的亞系統(tǒng)，同時它本身又是由許多亞系統(tǒng)組成的。生命物質有從大分子到細胞、器官、機體、種群和群落等不同的結構層次。生態(tài)學研究機體以上的宏觀層次。雖然每一生命層次都有各自的結構和功能特征，但高級層次的結構和功能是由構成它的低級層次發(fā)展而來的。 (2)整體觀。生態(tài)系統(tǒng)是由不同的生物有機體和無機環(huán)境要素構成的整體，系統(tǒng)各要素相互聯(lián)系、相互影響，分工合作，共同完成系統(tǒng)整體功能。 (3)系統(tǒng)觀。系統(tǒng)研究，必須探討各組分間、各層次間作用與反饋的調控，以指導實際系統(tǒng)的科學管理。 (4)綜合觀。生態(tài)學與一些基礎學科如遺傳學、進化論、生理學和行為學等相互交叉，同時還大量地利用了物理學、化學、生理學和氣象學等多個學科的研究方法和測量技術。現(xiàn)代生態(tài)學家們還廣泛地吸收了系統(tǒng)論、控制論、信息論、協(xié)同論、突變論及耗散結構的新概念和新方法，深入地研究生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能。 (5)進化觀。進化觀認為各生命層次及各層次的整體特性和系統(tǒng)功能都是生物與生物、生物與環(huán)境長期協(xié)同進化的產物，協(xié)同進化是生態(tài)系統(tǒng)普遍存在的現(xiàn)象。 (6)新生特性原則。當?shù)蛯哟蔚膯卧Y合在一起組成一個較高層次的功能性整體時，總會有一些在低層次從未有過的新生的特性產生。 5.生態(tài)學的研究方法可歸納為野外調查研究、實驗室研究、系統(tǒng)分析和模型等三方面。野外調查研究是對難以或無法在實驗室內進行的生態(tài)現(xiàn)象、生態(tài)過程的實地考察;實驗室研究包括控制實驗和實驗室分析，控制實驗是模擬自然生態(tài)系統(tǒng)中單項或多項因子相互作用及其對生物影響的方法;系統(tǒng)分析和模型是把研究對象視為系統(tǒng)，用各種模型，包括數(shù)學模型研究和解決問題的方法。 四、論述題 隨著生態(tài)學的發(fā)展，現(xiàn)代生態(tài)學已形成了明顯的特點及發(fā)展趨勢。 (1)系統(tǒng)理論在生態(tài)學中廣泛應用，生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學研究成為生態(tài)學發(fā)展的主流，系統(tǒng)分析方法成為生態(tài)學的方法論基礎。 (2)現(xiàn)代生態(tài)學向宏觀和微觀兩極發(fā)展，宏觀方向發(fā)展到全球生態(tài)學，成為主流;微觀方向發(fā)展到分子生態(tài)學，其成果同樣重大不容忽視。 (3)應用生態(tài)學迅速發(fā)展，生態(tài)學不再僅是一門解釋自然的科學，而成為改造自然的武器。并與社會科學、經濟學等結合，相繼出現(xiàn)了生態(tài)經濟學、生態(tài)工程、生態(tài)技術、生態(tài)建設和生態(tài)管理等應用生態(tài)學領域。 (4)傳統(tǒng)生態(tài)學的定量化進一步發(fā)展，在系統(tǒng)生態(tài)學發(fā)展的同時，傳統(tǒng)生態(tài)學由定性描述發(fā)展到定量研究。




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