2015年湖北成考專升本教育理論教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)精講：有關(guān)教育目的確立的理論

來源：湖北成人高考網(wǎng) 整編：湖北自考網(wǎng) 時(shí)間：2015-04-15 瀏覽：0

湖北2015年成考專升本教育理論教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)精講：有關(guān)教育目的確立的理論

　　2015年湖北成人高考將于10月24、25日舉行，湖北成人高考網(wǎng)整理了2015年湖北成考專升本教育理論教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)精講，希望對(duì)大家有幫助。

　　有關(guān)教育目的確立的理論

　　在確立教育目的的問題上，教育史上有兩種理論，即個(gè)人本位論和社會(huì)本位論。

　　(一)個(gè)人本位論

　　個(gè)人本位淪認(rèn)為，確立教育日的的根據(jù)是人的本性；
需要，教育的目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能，而不足為某個(gè)社會(huì)集團(tuán)或階級(jí)服務(wù)。代表性人物是盧梭。他認(rèn)為，人生下來是好的，可是一到了人的手中就變壞了。他看到了當(dāng)時(shí)社會(huì)反動(dòng)、惡的一面，實(shí)際上是批判資本主義制度，其思想具有一定的進(jìn)步意義。

　　(二)社會(huì)本位論

　　社會(huì)本位淪認(rèn)為，確立教育目的的根據(jù)是社會(huì)的要求，因?yàn)閭€(gè)人生括在社會(huì)中，受制于社會(huì)環(huán)境。教育的門的是為社會(huì)培養(yǎng)合格的成員和公民，教育質(zhì)量和效果可以用社會(huì)發(fā)展的各種指標(biāo)來評(píng)價(jià)。代表性人物有赫爾巴特、涂爾干、巴格萊等。

　　在西方教育史上，由于對(duì)個(gè)人與社會(huì)這一對(duì)關(guān)系有不同看法，有的更加重視個(gè)人的作用與地位，有的更加重視社會(huì)的作用與地位，他們往往把二者的關(guān)系看做是完全對(duì)立的關(guān)系，因而在確立教育目的時(shí)，就出現(xiàn)了對(duì)立的觀點(diǎn)。也有的學(xué)者試圖調(diào)和二者的關(guān)系(比如懷特)，但并沒有真正解決此問題。我們認(rèn)為，個(gè)人和社會(huì)既有相瓦依存、相互滲透的關(guān)系，又有相互排斥、相互對(duì)立的關(guān)系，所以，確立教育目的時(shí)應(yīng)該考慮個(gè)人和社會(huì)兩方面的需要。

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