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2015年湖北成考專升本教育理論教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)精講:有關(guān)教育目的確立的理論

來源:湖北成人高考網(wǎng) 整編:湖北自考網(wǎng) 時(shí)間:2015-04-15 瀏覽:0

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湖北2015年成考專升本教育理論教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)精講:有關(guān)教育目的確立的理論


  2015年湖北成人高考將于10月24、25日舉行,湖北成人高考網(wǎng)整理了2015年湖北成考專升本教育理論教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)精講,希望對(duì)大家有幫助。


  有關(guān)教育目的確立的理論

  在確立教育目的的問題上,教育史上有兩種理論,即個(gè)人本位論和社會(huì)本位論。

  (一)個(gè)人本位論

  個(gè)人本位淪認(rèn)為,確立教育日的的根據(jù)是人的本性;
需要,教育的目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人,發(fā)展人的本性,挖掘人的潛能,而不足為某個(gè)社會(huì)集團(tuán)或階級(jí)服務(wù)。代表性人物是盧梭。他認(rèn)為,人生下來是好的,可是一到了人的手中就變壞了。他看到了當(dāng)時(shí)社會(huì)反動(dòng)、惡的一面,實(shí)際上是批判資本主義制度,其思想具有一定的進(jìn)步意義。

  (二)社會(huì)本位論

  社會(huì)本位淪認(rèn)為,確立教育目的的根據(jù)是社會(huì)的要求,因?yàn)閭€(gè)人生括在社會(huì)中,受制于社會(huì)環(huán)境。教育的門的是為社會(huì)培養(yǎng)合格的成員和公民,教育質(zhì)量和效果可以用社會(huì)發(fā)展的各種指標(biāo)來評(píng)價(jià)。代表性人物有赫爾巴特、涂爾干、巴格萊等。

  在西方教育史上,由于對(duì)個(gè)人與社會(huì)這一對(duì)關(guān)系有不同看法,有的更加重視個(gè)人的作用與地位,有的更加重視社會(huì)的作用與地位,他們往往把二者的關(guān)系看做是完全對(duì)立的關(guān)系,因而在確立教育目的時(shí),就出現(xiàn)了對(duì)立的觀點(diǎn)。也有的學(xué)者試圖調(diào)和二者的關(guān)系(比如懷特),但并沒有真正解決此問題。我們認(rèn)為,個(gè)人和社會(huì)既有相瓦依存、相互滲透的關(guān)系,又有相互排斥、相互對(duì)立的關(guān)系,所以,確立教育目的時(shí)應(yīng)該考慮個(gè)人和社會(huì)兩方面的需要。

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