2020年成人高考專升本教育理論試題練習及答案4

成人高考專升本層次想要取得一個好成績，平時的練習和測試要常做。以下是湖北成考網(wǎng)為大家?guī)淼?020年成人高考專升本教育理論試題練習及答案。

教育學部分

一、選擇題：l～12小題，每小題2分。共24分。在每個小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。

1.課外校外教育是指下列哪類有目的、有計劃、有組織的教育活動()

A.課堂教學以外

B.課堂教學和學校以外

C.學校以外

D.課程計劃和學科課程標準以外

2.組織學生到愛國主義教育基地參觀現(xiàn)場對學生進行德育，主要屬于()

A.說服教育法

B.實際鍛煉法

C.榜樣教育法

D.陶冶教育法

3.實驗法所屬的教學方法的類型是()

A.以直觀感知為主的

B.以實際訓練為主的

C.以語言傳遞為主的

D.以探究活動為主的

4.理論聯(lián)系實際教學原則所遵循的主要教學規(guī)律是()

A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律

B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

C.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

5.下列教學方法中以實際訓練為主的方法是()

A.演示法

B.讀書指導法

C.討論法

D.實驗法

6.在下面的四種教學方法中，以直觀感知為主的教學方法是()

A.演示法

B.談話法

C.講授法

D.實驗法

7.評定學生操行是班主任工作的()

A.前提

B.中心

C.基礎

D.內(nèi)容

8.教育的本質(zhì)屬性是()

A.永恒性

B.相對獨立性

C.培養(yǎng)人的社會活動

D.歷史性

9.以馬克思主義為基礎最早探討教育學問題的著作是()

A.馬卡連科的《教育詩》

B.加里寧的《論共產(chǎn)主義教育》

C.克魯普斯卡姬的《國民教育與民主制度》

D.楊賢江的《新教育大綱》

10.目的是了解學生學習之前的基礎的評價是()

A.診斷性評價

B.終結(jié)性評價

C.形成性評價

D.發(fā)展性評價

11.德育原則和德育規(guī)律的關系是()

A.前者決定后者

B.前者指導后者

C.前者反映后者

D.前者就是后者

12.蘇聯(lián)教育家馬卡連科提出：“要盡可能多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”這提示我們應注意貫徹的德育原則是()

A.正面教育與紀律約束相結(jié)合

B.依靠積極因素克服消極因素

C.尊重信任與嚴格要求相結(jié)合

D.集體教育與個別教育相結(jié)合

二、辨析題：l3～14小題。每小題6分。共12分。首先判斷正確或錯誤。然后說明理由。

13.教師為了更好的了解和教育學生，可以拆看學生的信件。

14.活動課程是針對分科課程的缺點提出來的。

三、簡答題：l5～17小題。每小題8分，共24分。

15.簡述德育過程和思想品德形成過程的區(qū)別。

16.簡述我國基礎教育課程改革的目標。

17.教育的相對獨立性主要表現(xiàn)在哪些方面?

四、論述題：l8小題。15分。

18.論美育對促進學生全面發(fā)展的意義。

10.目的是了解學生學習之前的基礎的評價是()

A.診斷性評價

B.終結(jié)性評價

C.形成性評價

D.發(fā)展性評價

11.德育原則和德育規(guī)律的關系是()

A.前者決定后者

B.前者指導后者

C.前者反映后者

D.前者就是后者

12.蘇聯(lián)教育家馬卡連科提出：“要盡可能多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”這提示我們應注意貫徹的德育原則是()

A.正面教育與紀律約束相結(jié)合

B.依靠積極因素克服消極因素

C.尊重信任與嚴格要求相結(jié)合

D.集體教育與個別教育相結(jié)合

二、辨析題：l3～14小題。每小題6分。共12分。首先判斷正確或錯誤。然后說明理由。

13.教師為了更好的了解和教育學生，可以拆看學生的信件。

14.活動課程是針對分科課程的缺點提出來的。

三、簡答題：l5～17小題。每小題8分，共24分。

15.簡述德育過程和思想品德形成過程的區(qū)別。

16.簡述我國基礎教育課程改革的目標。

17.教育的相對獨立性主要表現(xiàn)在哪些方面?

四、論述題：l8小題。15分。

18.論美育對促進學生全面發(fā)展的意義。

26.“魚我所欲也，熊掌亦我所欲也”式的心理沖突主要屬于()

A.雙趨沖突

B.趨避沖突

C.雙避沖突

D.多重趨避沖突

27.人腦對直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是()

A.表象

B.知覺

C.感覺

D.后像

28.個體在行為上聽從他人支配，接受他人指揮的心理現(xiàn)象是()

A.服從

B.從眾

C.順從

D.暗示

29.當公司招聘高技術開發(fā)人員時，招聘者更注重應聘者的“智慧”品質(zhì)而不是看其是否具有“魅力”。這屬于印象形成的()

A.總和模式

B.平均模式

C.加權平均模式

D.加法模式

30.智力的核心成分是()

A.記憶力

B.抽象思維能力

C.觀察力

D.創(chuàng)造能力

六、辨析題：31～32小題，每小題6分。共12分。首先判斷正確或錯誤。然后說明理由。

31.記憶的保持是一個靜止的過程。

32.一般來說，質(zhì)性與性格都受生理影響大。

七、簡答題：33～35小題。每小題8分.共24分。

33.能力發(fā)展的個體差異表現(xiàn)在哪些方面?

34.列出對世界心理學史具有重大影響的十大流派。

35.簡述思維的過程及形式。

八、論述題：36小題。15分。

36.根據(jù)費斯廷格的認知不協(xié)調(diào)理論分析如何促進社會態(tài)度的改變。

參考答案：

教育學部分

一、選擇題：每小題2分。共24分。

1.D 2.D 3.B 4.A 5.D6.A 7.D 8.C 9.C 10.A11.C 12.C

二、辨析題：每小題6分。共12分。

13.錯誤。因為教師違法了《教育法》規(guī)定的受教育者享有的隱私權。從法律角度說，學生是獨立的個體，有獨立的法律地位，他們的權益受法律的保護。隱私權，包括通信等，收到法律的保護。

14.正確。由于學科課程分科過細，只關注學科的邏輯體系，容易脫離學生生活實際，忽視兒童的興趣和需要，不易調(diào)動學生學習的積極性。針對學科課程的這些缺點，活動課程強調(diào)打破學科邏輯組織的界限，以學生的興趣、需要和能力為基礎，通過學生自己組織的一系列活動而實施課程。

三、簡答題：每小題8分，共24分。

15.(1)結(jié)果不同。德育過程的結(jié)果與社會要求相一致，思想品德形成過程的結(jié)果可能與社會要求一致，也可能不一致。

(2)范疇不同。德育過程屬于教育活動范疇，思想品德形成過程屬于人的素質(zhì)發(fā)展過程。

(3)影響因素不同。在德育過程中，學生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響，在思想品德形成過程中，學生受各種因素影響，包括自發(fā)的環(huán)境因素。

16.(1)改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學習和形成正確價值觀的過程。

(2)改變課程結(jié)構過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏鄭和的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構的均衡性、綜合性和選擇性。

(3)改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。

(4)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

(5)改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

(6)改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流于合作的能力。

17.教育的相對獨立性主要表現(xiàn)在：(1)教育具有自身的繼承關系;(2)教育受其它社會意識形態(tài)的影響;(3)教育與政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性。

四、論述題：l5分。

18.美育能促進智力發(fā)展，擴大和加深學生對客觀現(xiàn)實的認識;美育能促進學生科學世界觀和良好道德品質(zhì)的形成;美育能促進體育，具有怡情健身的作用;美育能促進勞動教育，使學生能體驗到勞動創(chuàng)造沒的喜悅。

心理學部分

五、選擇題：每小題2分。共24分。

19.D 20.C 21.A 22.D 23.B24.A 25.D 26.A 27.B28.C 29.C 30.B

六、辨析題：每小題6分，共12分。

31.錯誤。記憶的保持不是一個消極、靜止的狀態(tài)，而是一個動態(tài)過程：在這個過程中，主體要對輸入的信息加工、編碼，舊經(jīng)驗要對新知識主動整合，使識記材料在量與質(zhì)上，都會產(chǎn)生變化。從保持的量和質(zhì)上的分析來看，保持這種記憶環(huán)節(jié)，并不是信息在腦中的被動的，簡單的印留，而是主動的、復雜的加工過程。

32.錯誤。氣質(zhì)受生理影響大，性格受社會影響大。

七、簡答題：每小題8分。共24分。

33.能力發(fā)展的個體差異主要表現(xiàn)在：

(1)能力發(fā)展的類型差異，一般能力發(fā)展的類型差異是較為明顯的，特殊能力的發(fā)展也存在類型差異。

(2)能力發(fā)展的水平差異，它主要指智力發(fā)展差異。在全人口中，智力分布呈常態(tài)分配的曲線形式，絕大多數(shù)人屬于智力正常范圍，智力超常或智力落后的人是極少數(shù)。

(3)能力表現(xiàn)早晚差異，有些人在童年期就表現(xiàn)出某方面優(yōu)異能力，稱能力的早期表現(xiàn)，有些人的才能表現(xiàn)較晚，常被稱為“大器晚成”。但就多數(shù)人來說，中年時期則是成才或出成果的最佳年齡。

34.對世界心理學史具有重大影響的十大流派分別是：內(nèi)容心理學、意動心理學、構造心理學、機能心理學、格式塔心理學、日內(nèi)瓦心理學、精神分析、行為主義、人本主義心理學、認知心理學。

35.(1)思維的過程主要包括分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、系統(tǒng)化、具體化。(2)思維的形式主要包括概念、判斷、推理三種形式。

八、論述題：l5分。

36.認知不協(xié)調(diào)理論認為，人在多數(shù)情況下對某件事的態(tài)度，其認知成分(看法)與對行為成分的認知(行為)是一致的，因此心安理得，態(tài)度維持不變。假如兩者出現(xiàn)了不一致，例如有與原來的認知及行為相反的看法，或偶爾做了一件違背初衷的事，這時人的認知就失去了協(xié)調(diào)，產(chǎn)生了不舒服或緊張的心理狀態(tài)。它迫使認知要恢復協(xié)調(diào)。

一種辦法是改變原有的認知及與其一致的行為，即改變態(tài)度。另一種辦法是維護原先的態(tài)度，但必須加上一種辯護的理由，即要引進新的認知成分。

認知不協(xié)調(diào)理論能說明態(tài)度的改變，特別強調(diào)個人通過自我調(diào)解達到認知平衡而改變態(tài)度。認知不協(xié)調(diào)理論告訴我們，要想引起學生態(tài)度的變化，必須給他提出一些新的觀點或先引導他做出新的行為，使其產(chǎn)生認知不協(xié)調(diào)。在認知不協(xié)調(diào)的過程中辯護的理由越多，原有的態(tài)度越難改變。因此，在認知不協(xié)調(diào)中，要想使學生改變消極的態(tài)度，關鍵是減少為消極態(tài)度辯護的理由，駁倒這些理由，要維護積極的態(tài)度則要增加有關的辯護理由，使其立論充分。
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