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湖北教師中學資格說課指導:高中語文竇娥冤

來源:湖北自考網 時間:2013-08-17


湖北教師中學資格說課指導:高中語文竇娥冤

  自我介紹:

  各位評委老師,上午好。我是18號考生,張莎莉。今天我說課的題目是《竇娥冤》。

  一、說教材

  我說課的篇目是新教材第四冊《竇娥冤》。新教材選取了《竇娥冤》一、二、三3折?!陡]娥冤》全劇的第三折,是全劇矛盾沖突的高潮,它通過竇娥含冤被殺的悲劇結果,深刻揭露了元代封建統(tǒng)治者草菅人命的罪惡,反映了當時社會政治的黑暗與混亂,歌頌被迫害的婦女的斗爭精神和堅強性格。所以,今天我以第三折帶全劇的方式來講述本課。

  本課位于新教材必修四第一單元第一課。由中國古代戲曲代表人物關漢卿寫成,作為元雜劇的代表作,同時也作為中國古典悲劇代表作,《竇娥冤》在中國文學史上有著舉足輕重的地位。通過本文的學習力求對本單元的學習產生良好的導向作用。踐行新課標的要求:通過對學生鑒賞能力和審美情趣的培養(yǎng),提高學生語文素養(yǎng)。

  二、說教學目標

  新課標中明確指出:“鑒賞文學作品,能感受形象,品味語言,領悟作品豐富的內涵,體會其藝術表現(xiàn)力,有自己的感情體驗和思考。”

  1、(1)了解中國古代戲曲知識。

  (2)把握主人公形象。

 ?。?)鑒賞性格化的人物語言,體味本色語言的特色風格。

  2、認識封建社會吏治腐敗的黑暗現(xiàn)象和統(tǒng)治者草菅人命的罪惡。

  3、領會充滿濃郁生活氣息的現(xiàn)實主義與想象奇特的浪漫主義相結合的表現(xiàn)手法。

  三、說教學重點、難點

  竇娥的悲劇形象是古典戲曲創(chuàng)造出來的千百年來不朽的形象之一,具有深刻的思想感召力和藝術魅力。分析主人公的形象,賞析課文中的戲劇語言,鑒賞劇作的超現(xiàn)實主義的現(xiàn)實情節(jié)進而把握其浪漫主義藝術特色,是教學的重點,后兩個方面也是教學的難點。

  四、說教法和學法

  語文課程標準倡導合作、自主、探究的學習方法,教學過程應重視學生的實踐活動,引導學生主動地獲取知識,全面提高學生的語文能力。我準備采用以下幾點教法:

  1、演示法:利用多媒體設備,直觀欣賞戲曲片段,提高鑒賞能力。

  2、情境教學法:讓學生進行角色扮演,組織形式多樣的朗讀,寓教學內容于具體形象的情境之中,其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。從而讓學生獲得感同身受的效果。

  3、討論分析法:通過設計問題,以啟發(fā)引導的方式,讓學生開展積極的討論,讓他們自己去分析,去感悟,最后由教師補充點撥歸納。增加學生對文學作品的感悟能力。

  學法上,我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”。倡導“自主、合作、探究”的學習方法。具體的學法有:

  1、合作學習法:學生合作交流,不僅可以激發(fā)對學習的興趣,還起到了加深對文本內容理解的作用。可謂一舉兩得。

  2、朗讀法:在朗讀過程中,讓學生體會到曲詞的抒情性和音韻美。對于詞曲的學習,朗讀法是最常用到的。

  3、勾畫圈點法:學生在閱讀過程將重要的字詞或存在疑惑的重難點勾畫出來,讓學生養(yǎng)成“不動筆墨非讀書”的良好閱讀習慣。

  五、說教學過程

  為了完成教學目標,解決教學重點和突破教學難點,課堂教學我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開。

  環(huán)節(jié)一:導入新課,激發(fā)興趣

  我由祥林嫂、別里科夫、葛朗臺三個不同文學人物的死亡聯(lián)系到竇娥蒙冤被殺,讓學生受到強烈地心靈震撼,不由自主的進入課文情境。

  【設計原因:好的新課導入能極大地激發(fā)學生的興趣,調動學生的學習積極性,能創(chuàng)設生動和富有吸引力的情境,形成良好的課堂學習氛圍,為全體學生主動學習奠定良好基礎?!?/p>

  環(huán)節(jié)二:快讀課文,整體感知

  在沉靜、嚴肅的氣氛中,讓學生帶有沉重的感情朗讀課文,整體感知課文內容。

  1、思考問題。

 ?。?)本文主要講述了怎樣一件事情?

 ?。?)從竇娥的語言中感受殘酷與震撼:竇娥的呼喊,哪些是讓人為之動容的?在她的身上發(fā)生過怎樣悲慘的故事,讓你最受震撼的是什么?

  2、組織學生以小組為單位討論、交流、發(fā)言。

  3、教師引導、點評、歸納,并明確以下內容。

 ?。?)本文主要講述的事件是:張驢兒逼迫蔡婆婆及其兒媳婦竇娥嫁給他們父子,以及父子兩個逼婚被竇娥識破后,張驢兒錯毒死了其父,誣陷竇娥的過程。第三折是整個劇本的高潮。竇娥被殘酷無道的貪官桃杌施以酷刑,但堅持自己無罪;
當貪官要拷打蔡婆婆時,竇娥不忍婆婆受刑,便招認了被誣陷的罪行,最后被問成死罪的這樣一個悲劇故事。

  (2)讓人為之動容的是:【滾繡球】一曲中,竇娥道:“有日月朝暮懸,有鬼神掌著生死權。天地也只合把清濁分辨,可怎生糊突了盜跖顏淵。為善的受貧窮更命短,造惡的享富貴又壽延。天地也做得個怕硬欺軟,卻原來也這般順水推舟。地也,你不分好歹難為地;
天也,你錯勘賢愚枉做天!哎,只落得兩淚漣漣。” 以上節(jié)選的內容足以說明當時社會是充斥著不公平,慘無人道,名副其實的“人間地獄”。讓人最為震撼的是:無論社會有多么黑暗與齷齪,終究還會有正義的存在。正義最終是要戰(zhàn)勝邪惡的。環(huán)節(jié)三:精讀品析,探討思考

  高爾基曾說:“細節(jié)是隱藏在字里行間的魔術”。剛才,學生通過朗讀課文整體感知了課文的內容,下面,再接著細讀課文,品析細節(jié),把握本文的精神核心。

  1、組織學生以小組形式合作、探究、討論。

  2、教師需要點撥、肯定、補充、明確具體內容。

 ?。?)【滾繡球】一曲,想想竇娥被貪官污吏判死罪時,為什么要指天斥地怨鬼神呢?

  (2)課文在表現(xiàn)竇娥反抗精神的同時,還表現(xiàn)了她性格的另一面,面對張驢兒的脅迫,竇娥敢于反抗,可她為什么要忍受這不白之冤?這體現(xiàn)了竇娥怎樣的性格特征?這種性格還體現(xiàn)在哪里?

  (3)竇娥發(fā)下的三樁誓愿分別是什么?

 ?。?)三樁誓愿—應驗這在現(xiàn)實生活中并不可能,現(xiàn)實主義的大師關漢卿為什么要安排這樣無稽的情節(jié)呢?而且“亢旱”受害者只會是百姓,竇娥是善良的,那么她為什么讓楚州百姓為自己的冤屈受苦呢?

  【設計原因:通過以上四個問題的探討分析,學生能夠動口讀,動腦想,動口說,把握竇娥的性格特征。此環(huán)節(jié)充分利用集體智慧,互相合作,互相表達,做到生生交流,培養(yǎng)學生團結互助的能力和口語交際的能力?!?/p>

  環(huán)節(jié)四:拓展延伸,豐富知識

  由竇娥含冤而死,許愿三樁洗清冤屈的情節(jié)。想到莎士比亞的《哈姆萊特》里面的老國王化為鬼魂后要求哈姆萊特為之復仇的故事。

  【設計原因:拓展學生的知識面和閱讀范圍,滿足學生的閱讀期待?!?/p>

  環(huán)節(jié)五:小結、板書與作業(yè)

  1、小結:讀《竇娥冤》見到了腐敗與昏庸,丑惡與無恥,如今的時代,仍有正義與邪惡的斗爭,光明與黑暗的交鋒。若干年后,在正義和邪惡的斗爭中你站在哪一邊?如果你猶豫了,請你再度《竇娥冤》,再次感受有價值的東西被毀滅時的悲憤,感受悲劇給你心靈帶來的震撼。

  【設計原因:意義在于讓學生把所學知識、能力情感態(tài)度和價值觀最終轉化成為自己的學習品質?!?/p>

  2、板書設計:

  竇娥冤

  竇娥形象:孝順、善良、堅強、剛毅、敢于反抗

  語言:通俗自然、樸實生動——本色派

  3、作業(yè):

  寫一篇關于竇娥與祥林嫂的悲劇命運比較的小論文,不少于500字(課外完成)。

  【設計原因:布置作業(yè)的用意主要在于鞏固學生已學到的知識點,同時,在與相似的文學人物對照比較過程中,培養(yǎng)了學生文學評論與比較的能力?!?/p>

  環(huán)節(jié)六:教學反思

  課標中明確提出,學生是學習的主人,教師是學習活動的組織者和引導者。對于詞曲類文章,在以往的教學中,往往重視對詞的結構和對課文的誦讀。本教學設計,打破陳規(guī),一反傳統(tǒng)的教學方法,敢于實踐教學新理念,根據(jù)曲詞的抒情性和音韻美,并結合有關元雜劇體制的介紹體會其藝術特色。以情感體驗為教學的突破口,善于發(fā)現(xiàn)感情共鳴點,倡導學生進行自主、合作、探究的學習方式,真正實現(xiàn)了課標所要求的:“學生、教師、文本之間的對話”,讓學生在自主學習中感受精神的震撼,從而獲得思想啟迪及人文關懷。

  但是,由于一節(jié)課的時間有限,不能完全將中國古典戲曲的全部精華講授給學生,另外,在拓展知識方面做得還不夠。以后需要在這兩個方面改進不足,力求做得更好!

  以上,我從教材,教學目標,教學重難點,教法和學法,教學過程五個方面對本課進行了說明,我的說課到此結束,謝謝各位評委老師!

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