湖北教師中學資格說課指導:高中語文祝福
湖北教師中學資格說課指導:高中語文祝福
一、教材分析
•1、教材的地位和作用
•《祝福》》是高中語文第三冊第三單元的第一課,作者魯迅,體裁為小說。在整個高中六冊書中,共有四個小說單元:第三冊有兩個,即本單元和第四單元,第四冊和第五冊各一個。由此可見,本冊書在整個高中小說教學中占有很重要的地位,而本單元則是學生高中階段接觸的第一個小說單元。
•2、教學目標
•咱們的教科書上明確寫出了本單元的教學要點:學習分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用。因此,我確定我的教學目標是:
•
①知識目標:
•明白如何塑造典型環(huán)境中的典型人物;
•
②能力目標:培養(yǎng)學生鑒賞小說的能力。
•
③情感目標:認識到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。
3、教學重點和難點•
教學重點的確定是依據(jù)教材的特點,教學的目標及學生的實際(基本上同于教學目標確立的依據(jù));
至于教學難點,則是就學生接受而言,學生經(jīng)過預習,還存有疑問、理解還困難的地方。
•根據(jù)以上這些,確立本文的教學重點為:
•1、對祥林嫂這一人物形象的分析。2、環(huán)境描寫的作用。
•教學難點為環(huán)境與人物的相互作用。
二、說教法、學法
1、教法
•古人云:“授之以魚,不如授之以漁。”同學們接觸到的小說其實已有很多,但他們是不是就會鑒賞小說了呢?可以肯定地說“不”!所以,我考慮先教給學生鑒賞小說的方法,然后讓他們在方法的指導下,在老師的引導下去鑒賞本篇小說,并爭取能夠舉一反三,用于其他小說的鑒賞中。
•2、學法
•在鑒賞本篇小說時,一定要充分調(diào)動他們的積極性,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,做到舉一反三,讓他們真正成為學習的主人。
三、說教學過程•導語引入
•復習魯迅的小說集
•介紹怎樣鑒賞小說
•有重點地鑒賞本小說
•布置作業(yè)
•理論支持
•結(jié)束
怎樣鑒賞小說(1)要了解小說所反映的社會背景,作者寫作發(fā)表時的社會背景及作者的寫作意圖,在此基礎上領會小說所揭示的主題思想。
(2)認真分析人物形象,通過對有關描寫方法的研究,剖析人物,理解典型環(huán)境中的典型性格,從而深入領會小說的思想和藝術。理解人物與環(huán)境會互相作用:環(huán)境作用于人,人又反作用于環(huán)境,這會使環(huán)境發(fā)生或多或少的變化,如果人物幾經(jīng)抗爭,仍無法改變環(huán)境,就造成了悲劇的結(jié)局。悲劇是把有價值的東西撕毀給別人看。
(3)研究小說的故事情節(jié)、線索結(jié)構怎樣為創(chuàng)造形象,表達主題服務的。
•(4)分析小說的社會作用:認識作用、教育作用、美感作用。
典型人物的刻畫
問:為什么說祥林嫂是最好的女人有是最苦的女人?(質(zhì)疑引起興趣,讓學生帶著問題去看書。)
•肖像描寫•語言描寫•行動描寫
寫祥林嫂是舊中國農(nóng)村勞動婦女的典型,她身上既有共性(勤勞、善良、質(zhì)樸),又有著自己的個性(頑強、倔強)。
肖像描寫•魯迅說:“要極儉省地畫出一個人的特點,最好是畫出它的眼睛。”
找眼睛論特點
•初到魯鎮(zhèn)——順著眼——善良、安分
•再到魯鎮(zhèn)——順著眼,眼角帶著淚痕
•——再受打擊,內(nèi)心痛苦
•講阿毛故事——直著眼,瞪著眼
•——精神有些麻木
•捐門檻——分外有神——又有希望
•不讓祝福——失神——再受打擊
•行乞——眼珠間或一輪——麻木
•問有無靈魂——忽然發(fā)光——一絲希望
語言描寫
•找對話論特點
•與我對話靈魂有無——封建迷信桎梏下矛盾的心理
•對四嬸講阿毛——痛苦、自責
•對大家講阿毛——麻木、空虛
•與柳媽的對話——精神重壓,陷入恐懼
行動描寫•
找行動論特點
•反對再嫁——逃、撞
•怕被分身——捐(門檻)
•懷疑靈魂——問
•祥林嫂守寡不成(遭劫被賣)——守家不成(喪夫失子)——守命不成(贖身行乞),是一個不幸的女人。
典型環(huán)境
自然環(huán)境:•祝福景象的描寫魯鎮(zhèn)•舊歷的年底•雪天
社會環(huán)境:•群眾的反應•魯四老爺?shù)臅?br />
暗示:•封建迷信的毒害•封建禮教的束縛•群眾的淡薄、冷漠
人物與環(huán)境的相互作用(討論)
•人物•環(huán)境
•逃抓
•撞嘲笑
•捐不承認
•問說不清
•祥林嫂這個善良的勞動婦女被毀滅了,她的悲劇不是個人的悲劇,而是社會的悲劇。
情節(jié)設置是否有力表現(xiàn)了人物性格?
情節(jié)•內(nèi)容
•序幕祝福景象與魯四老爺
•結(jié)局祥林嫂寂然死去
•開端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)倒敘
•發(fā)展祥林嫂被賣改嫁
•高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)
•尾聲祝福景象和我的感受
倒敘的作用:1、設置懸念2、突出祥林嫂與魯四老爺?shù)募怃J矛盾,突出反封建的主題。作業(yè)布置
•電影中增添了祥林嫂捐門檻不被承認后砍門檻的情節(jié),好不好?是否符合人物性格特征?
•(不拘定論)
導語“多乎哉?不多也!”咸亨酒店里,那穿著長衫,吃著茴香豆的孔乙己的形象,同學們一定還記憶猶新吧?今天我們就再來認識一下魯迅先生筆下的另一名人——祥林嫂。善良的祥林嫂•以為辛勤勞作能安心生存
•以為喪夫失子能博得同情
•以為捐得門檻能減去罪孽
••悲劇人物要使人憐憫,“最重要之點,性格必須善良”。——亞里士多德
理論支持•顧泠沅老師的情意原理告訴我們,激發(fā)學習者的動機、興趣和追求的意向,加強教育者與學習者的感情交流,是促進認知發(fā)展的支柱和動力。
•顧泠沅老師的活動原理告訴我們,教育者精心組織各類行為活動與認知活動,并使之合理結(jié)合,學習者充分發(fā)揮活動的自主性,是促成行為結(jié)構與心理結(jié)構迅速互化的有效途徑。
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