2013年湖北教師資格《保教知識與能力》預(yù)測試題(8)材料分析答案
湖北2013年教師資格《保教知識與能力》預(yù)測試題(8)材料分析答案
四、材料分析題
【答案要點】在這個案例中,可以看到孩子們雖然已經(jīng)掌握了一些合作的基本步驟和簡單方法。但是,他們在實際運用過程中還存在很多問題。
(1)游戲前商量不夠充分。
協(xié)商是合作的前提,充分的協(xié)商能使接下來的合作變得更加順暢和有效。
在結(jié)構(gòu)游戲前,我們都給予幼兒一定的商量的時間。在這段時間中幼兒可以就搭建內(nèi)容、搭建方式(包括使用何種建構(gòu)材料、選用的顏色)、合作成員的分工等內(nèi)容進行充分的商量。
但是,在游戲中,孩子們往往急于開始游戲,對于商量這個環(huán)節(jié)做得不是很充分。在案例中,三個孩子商量完畢,游戲開始了,姚諸悅第一句話就是對丁星或說:你去拿綠色和黃色的百變積木,等會我們要用的。用何種積木、什么顏色,本來應(yīng)該在商量階段中,合作成員共同商議決定的。但是,由于他們沒有做到充分的商量,就開始了游戲,最后導(dǎo)致了這樣的局面——搭建材料的選擇成了姚諸悅一個人的決策。
針對這個問題,可以采取以下措施來督促幼兒做到游戲前充分商量:
①觀察各組幼兒商量情況,鎖定經(jīng)常性商量不充分的小組,采取教師旁聽指導(dǎo)的形式,引導(dǎo)幼兒充分商量。
教師的旁聽可以是“隱蔽”的,盡量在不影響幼兒的情況之下留意聽他們的商量情況。教師的“指導(dǎo)”應(yīng)是及時的,如發(fā)現(xiàn)幼兒商量有何不足之處,應(yīng)在他們商量環(huán)節(jié)結(jié)束后立即進行小組交流和引導(dǎo)。防止幼兒經(jīng)過~段游戲時間后,忘記當(dāng)時的商議情況而降低引導(dǎo)效果。
②用多媒體手段記錄兩組幼兒的商量、游戲過程。運用對比教育的手段告訴幼兒充分商量的重要性。并學(xué)習(xí)較好的一組是怎么商量的,達到教育的目的。
(2)游戲中個別幼兒對合作同伴的主導(dǎo)性較強。
在任何一個合作小組中,組長與組員的關(guān)系并不是真正意義上的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。組長在小組中起著協(xié)調(diào)意見想法的作用,將組員的意見協(xié)調(diào)統(tǒng)一成為該組的一致意見,以促進合作的順利開展,而不能直接作為幼兒的策劃者和指揮者。但在案例中,組長姚諸悅的言行都透露著他對這個小組成員的“高控制”,忽視了與成員間的商量。
針對這樣的情況,可以采取以下措施:
① 關(guān)注合作成員的組合,教師可在幼兒自主結(jié)對的基礎(chǔ)上對一些小組成員進行必要的調(diào)整。
調(diào)整時需符合的原則有:
避免小組成員能力差異懸殊。如果在同一個小組一個孩子能力很強,其余孩子能力在平均水平以下,那么能力弱的孩子容易被能力強的孩子“領(lǐng)導(dǎo)”。
調(diào)整征求孩子的意見。教師在進行調(diào)整是需要得到幼兒的同意,以免打擊孩子們的積極性與自主性。
組長的人選應(yīng)盡量引導(dǎo)孩子們選擇交往能力強的幼兒,而不是建構(gòu)水平高的幼兒。因為,組長的作用在于與組員間的協(xié)調(diào),屬于同伴交往范疇。如果選擇建構(gòu)水平高的孩子也容易產(chǎn)生一言堂的現(xiàn)象。
②讓孩子們先學(xué)會商量的語言,再用語言影響行為。
孩子們的行為往往是語言先行的,說什么樣的話接下來就會出現(xiàn)什么樣的行為。因此,教師可以在講評環(huán)節(jié)中跟孩子們一起想想在商量時應(yīng)該用什么樣的好聽的話。引導(dǎo)幼兒不用命令式的語氣,多用征求他人意見的疑問句。
(3)游戲中缺乏進一步的商量。
事實上,商量應(yīng)該是貫穿于整個結(jié)構(gòu)游戲始終的,最初的商量不能預(yù)計到隨著游戲的進程會出現(xiàn)的新狀況。因此,游戲時進一步的商量也十分重要。
在上面這個案例中,唐佳琪搭完了最初商量時的任務(wù),就開始自顧自搭別的東西,完全脫離了他們這個小集體。如果這時他們能就唐佳琪接下來該干什么進行商量的話,那么唐佳琪就不會浪費那么多時間搭沒有用的機器人了。
為了引導(dǎo)幼兒在游戲中能繼續(xù)商量,我們可以采取這樣的辦法:給孩子們講述類似案例,以“他們這樣做好不好?為什么?那你有什么好意見嗎?”這幾個問題引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)在游戲過程中也是需要商量的。
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