2013年湖北教師資格《保教知識與能力》預(yù)測試題(8)論述答案

來源：湖北自考網(wǎng) 時間：2013-08-13

湖北2013年教師資格《保教知識與能力》預(yù)測試題(8)論述答案

三、論述題
1．【答案要點】
(1)皮亞杰提出兒童心理發(fā)展有四個基本要素：成熟；
練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗；
社會性經(jīng)驗；
具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程。
(2)皮亞杰根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展將兒童劃分為四個階段：感知運動階段(0～2歲)；
前運算思維階段(2～_7歲)；
具體運算思維階段(7～11歲)；
形式運算思維階段(11～15歲)。
(3)在教育中的應(yīng)用，要根據(jù)兒童思維發(fā)展的年齡特點對兒童進(jìn)行教育。
2．【答案要點】
(1)神學(xué)的教育目的論。
一些教育思想家從宗教的角度或從信仰出發(fā)論述教育目的，這就形成了．所謂的“神學(xué)的教育目的論”。捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)認(rèn)為：“今生只是永生的準(zhǔn)備。”教育目的正是為人皈依上帝，獲得“永生”做準(zhǔn)備。在現(xiàn)當(dāng)代，持類似觀點的還有法國教育思想家雅克•馬里坦和日本教育思想家小原國芳等人。他們都認(rèn)為，人有肉體也有靈魂，但靈魂才是人的本質(zhì)。他們主張回歸宗教教育，主張以培養(yǎng)青年對于上帝的虔誠信仰作為教育的最高目標(biāo)。
(2)社會本位的教育目的論。
社會本位的教育目的論的基本主張是以社會的穩(wěn)定和發(fā)展為教育的最高宗旨，教育目的應(yīng)當(dāng)依據(jù)社會的要求來決定。社會本位的目的論主要反映的是古代社會的特征和要求。
(3)個人本位的教育目的論。
個人本位的教育目的論認(rèn)為，個人價值遠(yuǎn)高于社會價值，因此應(yīng)當(dāng)根據(jù)個人的本性和個體發(fā)展的需要來確定教育目的。持個人本位目的論的教育學(xué)家為數(shù)甚多，代表人物有盧梭、福祿倍爾、裴斯泰洛齊等人。個人本位的教育目的論往往強調(diào)人的自然本性，希望教育按照人的本性而不是違背這一本性辦事。個人本位的教育目的論具有強烈的人道主義特色。
(4)教育無目的論。
教育無目的論主要是美國教育思想家杜威的觀點。杜威教育思想中一個引人爭議同時又獨具價值的方面就是他的“教育無目的”理論。杜威曾經(jīng)指出，“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是自己的目的”，“我們探索教育目的時，并不是要到教育過程以外去尋找一目的，使教育服從這個目的”，“我們假定教育的目的在于使個人能繼續(xù)他們的教育，或者說學(xué)習(xí)的目的和報酬是繼續(xù)不斷生長的能力”。

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