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2014年湖北教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬練習(xí)(3)

來源:湖北自考網(wǎng) 時間:2014-04-04


湖北
2014年教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬練習(xí)(3)


一、單項選擇題(本大題共20小題,每小題2分,共40分)
1、以培養(yǎng)學(xué)生實際運用知識和動手操作能力,發(fā)展創(chuàng)造性才能,激發(fā)興趣和愛好等為主要目的的班級活動是(  )。
A.班會活動
B.節(jié)日、紀(jì)念日活動
C.科技活動
D.課外閱讀活動 2、從兒童心理發(fā)展的特征看,小學(xué)生記憶的主要方式是(  )。
A.符號記憶
B.抽象記憶
C.命題記憶
D.形象記憶 3、當(dāng)代教師素質(zhì)能力的集中體現(xiàn)是( ?。?br /> A.教師的個人修養(yǎng)
B.教師的專業(yè)素養(yǎng)
C.教師的個性品質(zhì)
D.師生關(guān)系 4、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是(  )。
A.備課
B.上課
C.作業(yè)布置與批改
D.教學(xué)評價 5、在杜威看來,教學(xué)過程的實質(zhì)在于(  )。
A.將教材上的學(xué)科知識內(nèi)化為兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
B.從兒童現(xiàn)有的生活經(jīng)驗出發(fā),引導(dǎo)兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗向著教材所包含的邏輯經(jīng)驗不斷前進和發(fā)展
C.將掌握知識、發(fā)展能力與培養(yǎng)品格統(tǒng)一起來
D.教師的教與學(xué)生的學(xué)的矛盾運動 6、實際教學(xué)中,如果教師要采用課堂討論的教學(xué)方法,就要及時應(yīng)對討論中出現(xiàn)的很多問題,下 列理解正確的是(  )
A.進行小組討論時,每組人數(shù)越少越好,因為人數(shù)越多,每個人的發(fā)言機會就越少
B.如果發(fā)現(xiàn)討論中某人非常不積極,教師應(yīng)該對其進行嚴(yán)厲的批評
C.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論進入誤區(qū)或陷入知識瓶頸時,教師必須及時進行引導(dǎo)
D.討論要嚴(yán)格按照教師課前制訂的討論計劃進行,不能更改 7、幫助學(xué)生矯正其學(xué)習(xí)行為,以補救理解上的不足,屬于( ?。?br /> A.組織策略
B.調(diào)節(jié)策略
C.監(jiān)視策略
D.精細(xì)加工策略 8、布盧姆認(rèn)為幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達到掌握的程度是( ?。?。
A.100%
B.80%~90%
C.70%
D.50% 9、語文教師引導(dǎo)學(xué)生分析、評價作品中的人物,從美育的角度看,主要是在引導(dǎo)學(xué)生( ?。?br /> A.感受美
B.鑒賞美
C.表現(xiàn)美
D.創(chuàng)造美 10、教學(xué)評價(  )測量和測驗。
A.不等同于
B.等同于
C.包括
D.毫無關(guān)系 11、對于小學(xué)生正式群體而言,其內(nèi)部成員之間在價值取向上保持較高的( ?。?,而非正式群體之間在價值取向上存在著較多的(  )。
A.同質(zhì)性差異性
B.一致性差異性
C.一致性獨立性
D.同質(zhì)性獨立性 12、在教育活動中,教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向,采用科學(xué)的方法,獲得良好的發(fā)展,這句話的意思是說(  )。
A.學(xué)生在教育活動中是被動的客體
B.教師在教育活動中是被動的客體
C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用
D.教師在教育活動中是不能起到主導(dǎo)作用的 13、心理學(xué)是研究人的(  )的科學(xué)。
A.心理活動的規(guī)律
B.行為和心理活動的規(guī)律
C.生理與心理活動的規(guī)律
D.行為活動的規(guī)律 14、人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在( ?。?。
A.古埃及
B.我國夏代
C.我國商代
D.公元前8至7世紀(jì)的歐洲 15、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間(  )與共同發(fā)展的過程。
A.交往互動
B.學(xué)科之間
C.分析思考
D.合作交流 16、教育評價的根本依據(jù)是( ?。?。
A.教育政策
B.教育內(nèi)容
C.教育目標(biāo)
D.教育對象 17、在網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用中,對與小學(xué)班級管理目標(biāo)和教育價值非對立的內(nèi)容,一般采?。ā 。┑牟呗浴?br /> A.寬松
B.推薦
C.禁止
D.優(yōu)待 18、( ?。┦侵附處煂ψ约旱慕虒W(xué)進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列的問題,以促進自身反思能力的提高。
A.教學(xué)診斷
B.行動研究
C.比較
D.自我提問 19、在教學(xué)過程中,教師在備課、上課、成績考核與評定的過程中應(yīng)嚴(yán)格遵循( ?。?。
A.教學(xué)大綱
B.教學(xué)目標(biāo)
C.教學(xué)計劃
D.課程計劃 20、我們常說的提升學(xué)生心理素質(zhì),其標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)心理健康三層面中的哪一層的標(biāo)準(zhǔn)?( ?。?br /> A.非病狀態(tài)
B.良好適應(yīng)狀態(tài)
C.理想狀態(tài)
D.正常狀態(tài)
二、簡答題
21、 簡述運用練習(xí)法的基本要求。 22、 簡述教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律有什么聯(lián)系和區(qū)別。 23、簡述小學(xué)生認(rèn)知的主要特點。
三、材料分析題
24、一位教師在教《小鎮(zhèn)的早晨》一文時,在幫助學(xué)生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個特點后,布置了一次小練筆:仿寫《小鎮(zhèn)的早晨》的寫法,以《校園的早晨》為題來進行寫作,寫出校園早晨的特點。要求每個學(xué)生寫其中某一方面的特點,寫好后,小組中四人合成一篇文章,結(jié)尾共同完成。動手之前,要求小組成員先討論一下校園早晨的特點,明確各自的任務(wù)。’
問題:請從學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的角度進行評述。 25、一次英語課上,教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)單詞,為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,教師讓豎排的每一位學(xué)生挨個背誦單詞,輪到小新同學(xué)了,他沒有像前面幾名同學(xué)那樣背誦流利并且正確,而是發(fā)了單詞首字母的音后頓到了那里,也許是緊張,他的小臉蛋立刻變得通紅,他感覺到所有的同學(xué)都在嘲笑他……這時,老師即刻發(fā)動全班同學(xué)一起幫他背出了單詞,然后,他表情極不自然,尷尬地坐了下來。隨后的幾分鐘他根本沒有聽進去老師說的話,也不知道同學(xué)們在說什么,只是隨聲應(yīng)和著。
問題(一):請評析材料中這位教師的做法。
問題(二):結(jié)合上述材料,談?wù)勅绾屋o導(dǎo)學(xué)困生。
四、教學(xué)設(shè)計題(本大題共40分)
26、
問題(一):如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容,試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。
問題(二):根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

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