2014年湖北教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》模擬練習(xí)(3)

湖北
2014年教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》模擬練習(xí)(3)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)和動(dòng)手操作能力，發(fā)展創(chuàng)造性才能，激發(fā)興趣和愛好等為主要目的的班級(jí)活動(dòng)是（　　）。
A．班會(huì)活動(dòng)
B．節(jié)日、紀(jì)念日活動(dòng)
C．科技活動(dòng)
D．課外閱讀活動(dòng) 2、從兒童心理發(fā)展的特征看，小學(xué)生記憶的主要方式是（　?。?br /> A．符號(hào)記憶
B．抽象記憶
C．命題記憶
D．形象記憶 3、當(dāng)代教師素質(zhì)能力的集中體現(xiàn)是（　?。?。
A．教師的個(gè)人修養(yǎng)
B．教師的專業(yè)素養(yǎng)
C．教師的個(gè)性品質(zhì)
D．師生關(guān)系 4、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（　　）。
A．備課
B．上課
C．作業(yè)布置與批改
D．教學(xué)評(píng)價(jià) 5、在杜威看來，教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)在于（　?。?。
A．將教材上的學(xué)科知識(shí)內(nèi)化為兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
B．從兒童現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)向著教材所包含的邏輯經(jīng)驗(yàn)不斷前進(jìn)和發(fā)展
C．將掌握知識(shí)、發(fā)展能力與培養(yǎng)品格統(tǒng)一起來
D．教師的教與學(xué)生的學(xué)的矛盾運(yùn)動(dòng) 6、實(shí)際教學(xué)中，如果教師要采用課堂討論的教學(xué)方法，就要及時(shí)應(yīng)對(duì)討論中出現(xiàn)的很多問題，下 列理解正確的是（　?。?br /> A．進(jìn)行小組討論時(shí)，每組人數(shù)越少越好，因?yàn)槿藬?shù)越多，每個(gè)人的發(fā)言機(jī)會(huì)就越少
B．如果發(fā)現(xiàn)討論中某人非常不積極，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)
C．發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論進(jìn)入誤區(qū)或陷入知識(shí)瓶頸時(shí)，教師必須及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)
D．討論要嚴(yán)格按照教師課前制訂的討論計(jì)劃進(jìn)行，不能更改 7、幫助學(xué)生矯正其學(xué)習(xí)行為，以補(bǔ)救理解上的不足，屬于（　　）。
A．組織策略
B．調(diào)節(jié)策略
C．監(jiān)視策略
D．精細(xì)加工策略 8、布盧姆認(rèn)為幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度是（　　）。
A．100%
B．80%～90%
C．70%
D．50% 9、語文教師引導(dǎo)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)作品中的人物，從美育的角度看，主要是在引導(dǎo)學(xué)生（　?。?。
A．感受美
B．鑒賞美
C．表現(xiàn)美
D．創(chuàng)造美 10、教學(xué)評(píng)價(jià)（　　）測(cè)量和測(cè)驗(yàn)。
A．不等同于
B．等同于
C．包括
D．毫無關(guān)系 11、對(duì)于小學(xué)生正式群體而言，其內(nèi)部成員之間在價(jià)值取向上保持較高的（　?。钦饺后w之間在價(jià)值取向上存在著較多的（　?。?。
A．同質(zhì)性差異性
B．一致性差異性
C．一致性獨(dú)立性
D．同質(zhì)性獨(dú)立性 12、在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說（　　）。
A．學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體
B．教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體
C．要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用
D．教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用的 13、心理學(xué)是研究人的（　?。┑目茖W(xué)。
A．心理活動(dòng)的規(guī)律
B．行為和心理活動(dòng)的規(guī)律
C．生理與心理活動(dòng)的規(guī)律
D．行為活動(dòng)的規(guī)律 14、人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在（　?。?。
A．古埃及
B．我國(guó)夏代
C．我國(guó)商代
D．公元前8至7世紀(jì)的歐洲 15、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間(　　)與共同發(fā)展的過程。
A．交往互動(dòng)
B．學(xué)科之間
C．分析思考
D．合作交流 16、教育評(píng)價(jià)的根本依據(jù)是（　?。?。
A．教育政策
B．教育內(nèi)容
C．教育目標(biāo)
D．教育對(duì)象 17、在網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用中，對(duì)與小學(xué)班級(jí)管理目標(biāo)和教育價(jià)值非對(duì)立的內(nèi)容，一般采?。ā　。┑牟呗?。
A．寬松
B．推薦
C．禁止
D．優(yōu)待 18、（　?。┦侵附處煂?duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出一系列的問題，以促進(jìn)自身反思能力的提高。
A．教學(xué)診斷
B．行動(dòng)研究
C．比較
D．自我提問 19、在教學(xué)過程中，教師在備課、上課、成績(jī)考核與評(píng)定的過程中應(yīng)嚴(yán)格遵循（　?。?。
A．教學(xué)大綱
B．教學(xué)目標(biāo)
C．教學(xué)計(jì)劃
D．課程計(jì)劃 20、我們常說的提升學(xué)生心理素質(zhì)，其標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)心理健康三層面中的哪一層的標(biāo)準(zhǔn)?（　?。?br /> A．非病狀態(tài)
B．良好適應(yīng)狀態(tài)
C．理想狀態(tài)
D．正常狀態(tài)
二、簡(jiǎn)答題
21、 簡(jiǎn)述運(yùn)用練習(xí)法的基本要求。 22、 簡(jiǎn)述教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律有什么聯(lián)系和區(qū)別。 23、簡(jiǎn)述小學(xué)生認(rèn)知的主要特點(diǎn)。
三、材料分析題
24、一位教師在教《小鎮(zhèn)的早晨》一文時(shí)，在幫助學(xué)生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個(gè)特點(diǎn)后，布置了一次小練筆：仿寫《小鎮(zhèn)的早晨》的寫法，以《校園的早晨》為題來進(jìn)行寫作，寫出校園早晨的特點(diǎn)。要求每個(gè)學(xué)生寫其中某一方面的特點(diǎn)，寫好后，小組中四人合成一篇文章，結(jié)尾共同完成。動(dòng)手之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點(diǎn)，明確各自的任務(wù)。’
問題：請(qǐng)從學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的角度進(jìn)行評(píng)述。 25、一次英語課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)單詞，為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師讓豎排的每一位學(xué)生挨個(gè)背誦單詞，輪到小新同學(xué)了，他沒有像前面幾名同學(xué)那樣背誦流利并且正確，而是發(fā)了單詞首字母的音后頓到了那里，也許是緊張，他的小臉蛋立刻變得通紅，他感覺到所有的同學(xué)都在嘲笑他……這時(shí)，老師即刻發(fā)動(dòng)全班同學(xué)一起幫他背出了單詞，然后，他表情極不自然，尷尬地坐了下來。隨后的幾分鐘他根本沒有聽進(jìn)去老師說的話，也不知道同學(xué)們?cè)谡f什么，只是隨聲應(yīng)和著。
問題(一)：請(qǐng)?jiān)u析材料中這位教師的做法。
問題(二)：結(jié)合上述材料，談?wù)勅绾屋o導(dǎo)學(xué)困生。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共40分)
26、
問題(一)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。
問題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

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