2014年湖北教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬練習(xí)(2)

湖北
2014年教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬練習(xí)(2)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1、孔子說“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，表明孔子很強(qiáng)調(diào)（　?。?br /> A．啟發(fā)式教學(xué)
B．學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合
C．因材施教
D．學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合 2、我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學(xué)教材開始于（　?。?。
A．20世紀(jì)50年代以后
B．20世紀(jì)60年代以后
C．20世紀(jì)70年代以后
D．20世紀(jì)80年代以后 3、以下關(guān)于教學(xué)原則的論述，錯(cuò)誤的是（　?。?br /> A．教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律的反映
B．教學(xué)原則是人們教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)
C．教學(xué)原則是教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求
D．教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律完全無關(guān) 4、教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（　?。?br /> A．品德評價(jià)法
B．榜樣示范法
C．實(shí)際鍛煉法
D．陶冶教育法 5、使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（　　）。
A．自我意識
B．自我認(rèn)知
C．性格特征
D．能力 6、小學(xué)德育的基本方法是（　?。?。
A．說服教育法
B．示范教育法
C．實(shí)際鍛煉法
D．陶冶教育法 7、下列不屬于我國21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程突出體現(xiàn)的理念的是（　?。?br /> A．基礎(chǔ)性
B．普及性
C．科學(xué)性
D．發(fā)展性 8、布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為（　　）。
A．百科全書式課程理論
B．綜合課程理論
C．實(shí)用主義課程理論
D．結(jié)構(gòu)主義課程理論 9、碘缺乏會(huì)導(dǎo)致兒童、青少年（　?。?br /> A．甲亢
B．無力
C．心理疾病
D．生長發(fā)育和智力受影響 10、（　?。┑恼n堂行為指與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)相聯(lián)系的行為。
A．積極
B．權(quán)威
C．民主
D．消極 11、在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者本人并沒有受到直接的外在強(qiáng)化，但通過觀察他人某種行為受到強(qiáng)化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強(qiáng)化效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為（　?。?。
A．內(nèi)在強(qiáng)化
B．負(fù)強(qiáng)化
C．替代性強(qiáng)化
D．無意強(qiáng)化 12、聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》中主張建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì)，其建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì)的關(guān)鍵在于（　?。?。
A．推行回歸教育
B．實(shí)施終身教育
C．改革正規(guī)教育
D．發(fā)展成人教育 13、在教學(xué)活動(dòng)中。教師不能滿足于“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。這說明教學(xué)中應(yīng)該重視（　?。?。
A．傳授學(xué)生知識
B．發(fā)展學(xué)生能力
C．培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性
D．養(yǎng)成學(xué)生品德 14、學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者通過對重點(diǎn)內(nèi)容圈點(diǎn)批注的方法幫助記憶。這種學(xué)習(xí)策略屬于（　　）。
A．精細(xì)加工策略
B．組織策略
C．復(fù)述策略
D．元認(rèn)知策略 15、 “兒童中心主義”教育理論，違背了（　?。?。
A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律
B．傳授知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律
C．知識教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律
D．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律 16、皮亞杰認(rèn)為人類智慧的最高表現(xiàn)形式是（　?。?br /> A．抽象思維
B．概括思維
C．形象思維
D．邏輯思維 17、校園文化的核心是（　　）。
A．教師
B．學(xué)生
C．校園設(shè)施
D．學(xué)校的觀念文化 18、科學(xué)學(xué)習(xí)要以（　?。楹诵摹Ｋ仁强茖W(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。
A．合作
B．交流
C．探究
D．實(shí)踐 19、機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，這體現(xiàn)了個(gè)體的身心發(fā)展具有（　?。?。
A．順序性
B．階段性
C．不平衡性
D．互補(bǔ)性 20、超越了單純的記憶，代表最低水平理解的是（　?。?。
A．知識
B．領(lǐng)會(huì)
C．應(yīng)用
D．分析
二、簡答題
21、簡述教育研究在教育科學(xué)發(fā)展中的主要作用。 22、基礎(chǔ)教育的入門性體現(xiàn)在哪些方面? 23、 簡述我國基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容。
三、材料分析題
24、有人認(rèn)為在課堂中師生保持“零距離接觸”，學(xué)生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動(dòng)就是師生互動(dòng)。
問題：你認(rèn)為這種說法對嗎?為什么? 25、上課鈴響了，王老師拿著課本輕快地走上講臺(tái)，開始上課。當(dāng)課上到十分鐘左右時(shí)，兩位學(xué)生突然打了起來。在勸阻無效的情況下，王老師只好將課停下來，要求他們到外面去打。兩位學(xué)生收起了“手”，改用“口”，開始互相辱罵對方。王老師說自己是科任教師，此類事情請他們找班主任解決。那個(gè)似乎受了委屈的學(xué)生對王老師的話不以為然，出口說道：“你這是什么老師?”這下王老師生氣了，喝道：“給我出去!”可是學(xué)生就是不動(dòng)，王老師便動(dòng)手去拉學(xué)生，學(xué)生死死地拉著課桌，堅(jiān)決不出去。王老師非常憤怒，說：“好，你不出去我就不上課!”于是，雙方進(jìn)一步僵持起來。
問題(一)：你如何看待王老師和兩位學(xué)生的言行?
問題(二)：假如你是班主任，你將如何處理此事?
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共40分)
26、
問題(一)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。
問題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

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