2014年湖北教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》模擬練習(xí)(4)

湖北
2014年教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》模擬練習(xí)(4)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1、標(biāo)志著教學(xué)過(guò)程理論的形成的是（　?。?br /> A．杜威的五步教學(xué)法
B．赫爾巴特的五段教學(xué)法
C．孔子提出的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”
D．巴班斯基教學(xué)過(guò)程中最優(yōu)化的理論 2、難以充分照顧學(xué)生個(gè)別差異的教學(xué)組織形式是（　?。?。
A．個(gè)別教學(xué)制
B．班級(jí)授課制
C．分組教學(xué)制
D．能力分組制 3、在教育過(guò)程中，教師和學(xué)生為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系，稱之為（　?。?br /> A．社會(huì)關(guān)系
B．人際關(guān)系
C．教育關(guān)系
D．師生關(guān)系 4、下列屬于意志行動(dòng)的是（　?。?。
A．吹口哨
B．背誦課文
C．搖頭晃腦
D．膝跳反射 5、教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康模约壕幹频臏y(cè)驗(yàn)，是為（　　）。
A．教育目的服務(wù)的
B．教師和學(xué)生服務(wù)的
C．特定的教學(xué)服務(wù)的
D．當(dāng)前工作服務(wù)的 6、與課堂教學(xué)相比，課外話動(dòng)更有利于（　　）。
A．堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”
B．促進(jìn)溫故知新
C．加強(qiáng)“教學(xué)相長(zhǎng)”
D．發(fā)展學(xué)生個(gè)性 7、人的發(fā)展的直接動(dòng)力是（　?。?。
A．自然環(huán)境
B．物質(zhì)環(huán)境
C．學(xué)校教育
D．主觀能動(dòng)性 8、教育科學(xué)研究中選題的作用不包括（　?。?br /> A．決定研究發(fā)展的方向和目標(biāo)
B．決定研究的內(nèi)容
C．規(guī)定應(yīng)采取的方法和途徑
D．提供科學(xué)的論證依據(jù) 9、魯賓斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“思維通常總是開(kāi)始于疑問(wèn)或者問(wèn)題，開(kāi)始于驚奇或者疑問(wèn)，開(kāi)始于矛盾。”基于這一觀點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)遵循（　?。?。
A．啟發(fā)性原則
B．教育性原則
C．目標(biāo)性原則
D．直觀性原則 10、 “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的思想出自（　　）。
A．《學(xué)記》
B．《論語(yǔ)》
C．《大學(xué)》
D．《師說(shuō)》 11、制度化教育出現(xiàn)的教育標(biāo)志是（　?。?br /> A．人類教育的產(chǎn)生
B．古代學(xué)校的出現(xiàn)
C．近代學(xué)校體系的形成
D．終身教育的實(shí)現(xiàn) 12、學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計(jì)算公式，這屬于（　?。?。
A．并列結(jié)合學(xué)習(xí)
B．下位學(xué)習(xí)
C．上位學(xué)習(xí)
D．相關(guān)類屬學(xué)習(xí) 13、認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中8001000個(gè)會(huì)寫(xiě)。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中(　　)學(xué)段的識(shí)字與寫(xiě)字階段目標(biāo)。
A．第一
B．第二
C．第三
D．第四 14、澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋撒大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是（　?。?。
A．實(shí)物直觀
B．模象直觀
C．語(yǔ)言直觀
D．虛擬直觀 15、最早的教學(xué)過(guò)程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是（　　）。
A．孔子
B．昆體良
C．杜威
D．夸美紐斯 16、構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想主要的體現(xiàn)是（　?。?。
A．前制度化教育
B．制度化教育
C．非制度化教育
D．正規(guī)教育 17、小學(xué)生在記課堂筆記時(shí)，對(duì)漢字字形結(jié)構(gòu)正誤的注意屬于（　?。?br /> A．隨意注意
B．不隨意注意
C．無(wú)意注意
D．隨意后注意 18、新的評(píng)價(jià)理念從一元評(píng)價(jià)到（　?。?。
A．多元評(píng)價(jià)
B．二元評(píng)價(jià)
C．三元評(píng)價(jià)
D．多方評(píng)價(jià) 19、下面情況發(fā)生了學(xué)習(xí)的是（　?。?。
A．小李從亮處走進(jìn)暗室，視力顯著提高
B．小明喝酒后脾氣變得暴躁
C．小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠
D．大猩猩模仿游人吃餅干 20、小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕自己講不好被人譏笑，他面臨的心理沖突是（　?。?。
A．雙趨沖突
B．雙避沖突
C．趨避沖突
D．雙重趨避沖突
二、簡(jiǎn)答題
21、什么是因材施教原則？貫徹這一原則的基本要求有哪些? 22、 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。 23、 簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)。
三、材料分析題
24、為了把課上得更生動(dòng)形象，馬老師今天帶來(lái)了不少教具，有標(biāo)本、圖片，還有實(shí)物。進(jìn)教室后，他把這些教具放在桌子上或掛在黑板上，他想，今天的上課效果一定很好，可是，結(jié)果并非如此。
問(wèn)題(一)：請(qǐng)用注意的有關(guān)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析。
問(wèn)題(二)：請(qǐng)?zhí)岢龈倪M(jìn)措施。 25、某校有一間教室很會(huì)“變臉”。前天掛“實(shí)驗(yàn)室”的牌子——驗(yàn)收合格；
昨天掛“閱覽室”的牌子——驗(yàn)收合格；
今天掛“電教室”的牌子——驗(yàn)收合格。至于明天、后天掛什么牌子，學(xué)校時(shí)刻準(zhǔn)備著，設(shè)一變應(yīng)萬(wàn)變。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，學(xué)校條件有限，可五花八門(mén)的達(dá)標(biāo)活動(dòng)層出不窮，要達(dá)標(biāo)，無(wú)異于趕鴨子上架，為了應(yīng)付各種檢查、驗(yàn)收，學(xué)校上上下下不得不認(rèn)真地敷衍一下，大家，心照不宣。有時(shí)這種敷衍的結(jié)果居然會(huì)受到上級(jí)的高度評(píng)價(jià)。
問(wèn)題：你如何看待上述案例?
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共40分)
26、
問(wèn)題(一)：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。
問(wèn)題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

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