2013年湖北教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》押題試卷(3)

湖北2013年教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》押題試卷(3)

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1 按照朱熹對孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的解釋，“口欲言而未能之貌”就是（　?。?br /> A.憤
B.悱
C.啟
D.發(fā)
2 “拔苗助長”違背了（　　）的教學(xué)原則。
A.啟發(fā)式
B.循序漸進(jìn)
C.因材施教
D.直觀性
3 最早從理論上對班級授課制進(jìn)行闡述，為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)的教育家是（　　）
A.赫爾巴特
B.夸美紐斯
C.盧梭
D.杜威
4 世界上種類最多，數(shù)量最多的動物是（　　）
A.鳥類
B.哺乳動物
C.爬行動物
D.昆蟲
5 在講“平面直角坐標(biāo)系”時，王老師在講授該知識前提出了這樣一個問題：在數(shù)軸上一個點可以用一個數(shù)來表示，一個數(shù)可以表示一個點。那么在一個平面上一個點如何用數(shù)來表示呢在總結(jié)這節(jié)課時王老師結(jié)出了答案。這屬于課堂總結(jié)的哪種方法（　?。?br /> A.復(fù)述法
B.呼應(yīng)法
C.懸念法
D.比較法
6 漢語拼音教學(xué)盡可能有（　　），宜以活動和游戲為主。
A.科學(xué)性
B.趣味性
C.統(tǒng)一性
D.規(guī)范性
7 教案是教學(xué)設(shè)計的 ，而教學(xué)設(shè)計是形成教案的一個 。（　?。?br /> A.“系統(tǒng)化”過程呈現(xiàn)形式
B.呈現(xiàn)形式“系統(tǒng)化”過程
C.呈現(xiàn)形式表達(dá)
D.結(jié)束“系統(tǒng)化”過程
8 同一個問題在以前歷年教學(xué)中教師的教與學(xué)生的學(xué)呈現(xiàn)出各個層面的問題，把它們?nèi)嗪显谝黄疬M(jìn)行整體思考、類比、歸納、總結(jié)、改進(jìn)，達(dá)到溫故知新之效。這屬于（　?。?br /> A.橫向反思
B.縱向反思
C.集體反思
D.個人反思
9 多動癥也稱“兒童多動綜合癥”，是一種以行為障礙為特征的兒童綜合癥。以下選項中不屬于多動癥的特征的是（　?。?br /> A.對陌生環(huán)境反應(yīng)敏感
B.注意力不集中
C.活動過多
D.學(xué)習(xí)困難
10 關(guān)于語文教學(xué)中的設(shè)疑和提問，下列說法不妥的一項是（　?。?br /> A.設(shè)問要有針對性，富有啟發(fā)性
B.設(shè)問措辭要精當(dāng)，選擇適當(dāng)?shù)脑O(shè)問時機
C.設(shè)問速度要適中，有必要的停頓，注意學(xué)生的反饋
D.如果學(xué)生回答正確就及時肯定，如果學(xué)生回答不對，那就不管
11 一般認(rèn)為，（　?。┦菢?gòu)成教學(xué)過程的基本要素。
A.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段
B.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的
C.教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段
D.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和反饋
12 最近發(fā)展區(qū)這一概念是由（　?。┨岢龅摹?br /> A.皮亞杰
B.維果茨基
C.埃里克森
D.柯爾．伯格
13 （　?。┦莻€體對自身以及對自己同客觀世界的關(guān)系的意識，是個性結(jié)構(gòu)的重要組成部分，標(biāo)志著個性形成的水平。
A.自我認(rèn)知
B.自我意識
C.自我體驗
D.自我監(jiān)控
14 認(rèn)識了小數(shù)點向右移動一位小數(shù)值就擴大10倍，從而想到，如果小數(shù)點向左移動一位小數(shù)值就縮小到它的十分之一。這種思維屬于（　?。?br /> A.類比
B.聯(lián)想
C.歸納
D.實驗
15 對于不敢真實地表達(dá)自己的意見、情感的學(xué)生來說，有效的行為改變方法是（　　）
A.系統(tǒng)脫敏法
B.松弛訓(xùn)練法
C.認(rèn)知轉(zhuǎn)變法
D.肯定性訓(xùn)練
16 小學(xué)生處于人生可持續(xù)發(fā)展的起點，小學(xué)英語教學(xué)必須誘導(dǎo)他們逐步形成正確的價值觀。因此，在教學(xué)中（　?。?br /> A.在介紹外國文化的活動中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識與理解偉大的中華文化
B.只專注宣傳英語國家的科學(xué)成就
C.側(cè)重鼓勵學(xué)生去追求到國外學(xué)習(xí)與生活
D.只專注介紹英美人民的生活
17 我國現(xiàn)行學(xué)制是（　?。?br /> A.單軌制
B.雙軌制
C.混合制
D.分支型學(xué)制
18 陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的（　?。┧仞B(yǎng)。
A.扎實的教育理論知識
B.崇高的職業(yè)道德
C.豐厚的文化學(xué)科知識
D.過硬的教學(xué)基本功
19 苛勒等人通過著名的黑猩猩實驗，對學(xué)習(xí)中個體產(chǎn)生變化的實質(zhì)及原因做出了解釋，他認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過（　?。┻^程實現(xiàn)的。
A.試誤
B.頓悟
C.強化
D.聯(lián)結(jié)
20 小學(xué)生心理輔導(dǎo)的主要對象是（　?。?br /> A.正常小學(xué)生
B.嚴(yán)重精神病人
C.人格障礙者
D.殘疾患者

二、簡答題
21小學(xué)生美育的基本方法和策略有哪些
22 簡述教學(xué)反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用。
23簡述小學(xué)班級活動的基本途徑。

三、材料分析題
24于老師作為一名班主任，每天要管的事情實在太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希望有個助手能助自己一臂之力。有一天，于老師忽然想到，能不能讓學(xué)生來代替自己行使班主任“職權(quán)”呢于是她決定試試。于老師經(jīng)過認(rèn)真考慮，選了平時在班上威信較高的鄭莉莉作為第一個“試驗”對象。這使鄭莉莉既感到驕傲，又感到了壓力，她自然不敢有絲毫的松懈。在她的“任期”內(nèi)，她從早自習(xí)到晚放學(xué)事事操心，儼然一個老師模樣。對她的工作，于老師絕不插手。但是，暗地里，卻時時刻刻盯著，對她處理得很好或不當(dāng)?shù)牡胤蕉紩覚C會一一指出。她很快適應(yīng)了角色，除了管理好日常班級工作外，還把每周的班會課主持得有聲有色，把各種活動組織得生動有趣。接著，班里又產(chǎn)生了第二位、第三位……班主任。自從學(xué)生來當(dāng)“班主任”的辦法誕生后，在學(xué)校的各項評比中，班上獲得“流動紅旗”的次數(shù)越來越多，來自任課教師和家長的稱贊也越來越多。
于老師讓學(xué)生來當(dāng)“代理班主任”體現(xiàn)出她怎樣的教育思想達(dá)到了怎樣的效果試用教育學(xué)基本原理加以分析。
25 班主任王老師在晚自習(xí)時發(fā)現(xiàn)教室地面上紙屑很多，便讓勞動委員打掃，自己就去另一個班上課了。勞動委員見老師走后停止了打掃，心想放學(xué)后就該值日生值日了。不料，一會兒檢查工作的校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了班里衛(wèi)生極差，給班級以嚴(yán)厲的批評。
第二天有班會課，王老師決定以“讓一切勞動都爆起火花”作為班訓(xùn)，同時結(jié)合“掃屋風(fēng)波”，以此為主題召開主題班會，為養(yǎng)成“愛學(xué)習(xí)、講文明、守紀(jì)律、愛勞動”的良好班風(fēng)奠定思想基礎(chǔ)。第二天，王老師抓緊一切時間，找班干部談話，分析得失，提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想。下午，班會如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓(xùn)”：讓一切勞動都爆起火花。同學(xué)們感受到了一種強烈氛圍．產(chǎn)生了強烈的共鳴。勞動委員和其他班委成員、同學(xué)們紛紛上臺發(fā)了言，他們個個神情嚴(yán)肅，認(rèn)為以前沒有形成很好的配合，自身存在一些問題等，紛紛表示不會讓“掃屋風(fēng)波”在班級中．重演。同學(xué)們很快有了認(rèn)同感，他們認(rèn)識到自己屬于這個集體，這個集體需要每個成員共同建設(shè)。大家一同制定了班級衛(wèi)生責(zé)任制。勞動委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內(nèi)疚為動力，勤奮工作。
此后，這個班的班級衛(wèi)生一直在學(xué)校保持先進(jìn)，其他各方面也都有起色。他們很快就獲得了學(xué)校“先進(jìn)班集體”的稱號。
問題：
(1)結(jié)合案例談?wù)勔粋€良好的班集體的標(biāo)準(zhǔn)是什么。(5分)
(2)分析一下王老師組織的班會成功的原因。(7分)
(3)作為一個班主任，應(yīng)如何管理班級(8分)

四、教學(xué)設(shè)計題(本大題共40分)
26寫一個漢語拼音教學(xué)與說話教學(xué)、識字教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計片段。

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