2013年湖北教師資格《小學教育教學知識與能力》押題試卷(4)

湖北2013年教師資格《小學教育教學知識與能力》押題試卷(4)

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1 各類研究中唯一能確定因果關系的研究是（　?。?br /> A.教育觀察法
B.教育調查法
C.教育實驗法
D.教育測量法
2 下列說法錯誤的是（　?。?br /> A.晨會活動的特點是簡短、及時
B.班會活動分為班級例會和主題班會兩種形式
C.班級活動包括晨會活動、班會活動、主題教育活動和少先隊活動
D.少先隊的組織機構是依照民主集中制的原則建立的
3 教育目的包括三個層次，居于第三層次的是（　?。?br /> A.國家的教育目的
B.各級各類學校的培養(yǎng)目標
C.課程目標
D.教師的教學目標
4 小學英語教學應聽力先行，這要求教師必須（　?。?br /> A.具有較快的聽說速度
B.進行大量的聽力自我練習
C.具備標準的英式英語語音語調
D.提高自身的辨音能力和聽力教學修養(yǎng)
5 教育目的與培養(yǎng)目標是（　?。┑年P系。
A.普遍與特殊
B.整體與部分
C.全面與片面
D.抽象與具體
6 小學英語教學要以活動為主，但仍有課本。處理活動與課本關系的最好辦法是（　?。?br /> A.用活動吸附、處理課本
B.圍繞學期教學目標和課本相關重點組織活動，既搞活動，也讀課本
C.根據課本需要組織活動
D.課堂搞好活動，課外讀好課本．
7 我國第一部馬克思主義的教育學著作是（　?。?br /> A.《教育學》
B.《新教育大綱》
C.《國民教育與民主制度》
D.《教育概論》
8 在義務教育階段開設《品德》《藝術》課，屬于（　?。?br /> A.分科課程
B.綜合課程
C.活動課程
D.通識課程
9 初入學的兒童，學習興趣的特點為（　?。?br /> A.有選擇性但不分化
B.既無選擇性又無分化
C.既有選擇性又有分化
D.無選擇性但又分化
10 從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于（　?。?br /> A.順向負遷移
B.逆向負遷移
C.逆向正遷移
D.順向正遷移
11 小學生數學學習中的主要矛盾是（　　）
A.教師與學生之間的矛盾
B.學生與教材之間的矛盾
C.數學應用的廣泛性與學生思維單一性的矛盾
D.數學的抽象與學生思維的具體形象性之間的矛盾
12 以下哪一項不屬于小學生的觀察力的特點（　?。?br /> A.目的性較差
B.缺乏精確性
C.缺乏順序性
D.較易抓住事物的本質
13 下列說法正確的是（　?。?br /> A.階級性不存在于社會主義國家的教育中
B.學校教育就是文化教育
C.赫爾巴特提出了教學四階段，即明了、聯系、系統(tǒng)、方法
D.構成教育活動的基本要素包括教育者、受教育者和教育環(huán)境，其中，教育者是教育活動的主導因素
14 診斷性評價多半是在（　?。?br /> A.教學過程中
B.形成性評價之后
C.形成性評價之前
D.教學過程之后
15 在教學中，通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力的是（　?。?br /> A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進原則
D.鞏固性原則
16以下不能體現小學教育的基礎性特點的是（　?。?br /> A.小學教育為提高國民素質奠定基礎．
B.小學教育為各級各類人才的培養(yǎng)奠定基礎
C.小學教育為兒童、少年一生的發(fā)展奠定基礎
D.小學教育在整個教育中具有基礎性的特點，對于每個公民來說，教育機會是均等的
17 有的人“少年得志”，有些人則“大器晚成”。這體現了個體身心發(fā)展的（　?。┮?guī)律。
A.互補性
B.順序性
C.不平衡性
D.個別差異性
18 教育制度的主體是（　?。?br /> A.學校教育制度
B.教育體制
C.社會教育制度
D.業(yè)余教育制度
19 小學生衛(wèi)生保健的內容包括個人衛(wèi)生保健、環(huán)境衛(wèi)生保健、合理的作息制度和（　?。?br /> A.教學衛(wèi)生保健
B.用腦衛(wèi)生保健
C.用眼衛(wèi)生保健
D.合理飲食
20 現實中傳遞著大量的數學信息，如反映人民生活水平的“恩格爾系數”、預測天氣情況的“降雨概率”、表示空氣污染程度的“空氣指數”、表示兒童智能狀況的“智商”等，這表明數學術語日趨（　　）
A.人本化
B.生活化
C.科學化
D.社會化

二、簡答題
21 簡述操作技能不同于心智技能的特點。
22簡述小學教育研究的基本方法。
23 簡述小學教師教學反思的基本內容。

三、材料分析題
24 一名學生的日記中有這樣一些內容：“英語課上，老師又是只提問那幾個學習好的學生，其他學生看都沒看一眼，更不用說我們這些差生了。我想不通，大家坐在同一間教室，同樣都是老師的學生，為什么老師對待我們的態(tài)度完全不一樣難道成績就那么重要嗎”
談談你對該案例的看法。
25材料一一位中學生在期末考試中數學得了85分，覺得很不理想，數學老師給他列了幾個式子，幫他分析 學習情況。
(1)期末考試成績85分，上次考試成績80分。
(2)期末考試成績85分，全班學生平均成績83分，上次考試全班平均87分。
(3)期末考試成績85分，老師預期的教學目標是90分。
最后，老師一致認為：成績提高了，學習進步了，但還沒有達到老師預期的教學目標，學習與教學要求還有一定的差距．仍需繼續(xù)努力。
材料二魏書生對剛接任的一個班級進行摸底測驗，滿分l00分的試卷，有個學生在語文只考了8分。魏老師找他談話。談話中，魏老師開門見山地說：“我聽語文老師說，你上課根本就不聽講，是嗎”學生答：“是。”“聽你父母說，你在家也不寫作業(yè)，是嗎”學生回答：“是，我什么也不會，什么也不想做。”魏老師說：“你根本不聽講、不學習，還能考8分，說明你挺聰明的，要是你稍微努力一下，肯定會比這次考得好。” 魏老師把他叫到自己跟前打開試卷，幫他分析每一題，哪些只要去學習記憶就可以掌握的，哪些是需要努力就可以完成的。在以后的日子里，魏老師允許這個學生上課不聽講，可以選擇自己喜歡的內容進行學習；
在期中考試時他考了40多分。之后魏老師繼續(xù)幫他檢查學習的效果，幫他確定學習內容，不斷地督促。檢查他的學習落實情況到了期末考試的時候他已經可以考到70多分了，就這樣魏老師轉化了一個語文成績很差的學生。
根據材料，結合實際，談談自己對教學評價的認識及今后在教學中如何對學生進行評價。

四、教學設計題(本大題共40分)
26負數是小學階段數學教學新增加的內容。認識負數，對于小學生來說是數概念的一次拓展。學生以往所認識的數——整數、分數、小數等都是算術范圍之內的數，建立負數的概念則使學生認數的范圍從算術的數拓展到有理數，從而豐富了小學生對數概念的認識。
本節(jié)課為學生的學習提供豐富多彩的素材，如氣溫的表示方法、收入與支出的記錄方法等，讓學生在實際生活背景中感受和體會負數產生的必要性、正負數的含義。
請根據上述資料中的教材內容，編寫教學設計。
要求：
(1)寫出一篇要素完整的教案。(10分)
(2)要明確本課的學習領域，恰當設定本課的教學目標、教學重點和難點。(15分)
(3)合理地設計學習活動和作業(yè)要求。(15分)

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