2016年湖北自學考試教育心理學考點復習(10)

第十章　態(tài)度與品德的形成

第一節(jié)　態(tài)度與品德的實質(zhì)及其關(guān)系

(一)態(tài)度

1、定義：態(tài)度是通過學習而形成的、影響個人的行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。

2、實質(zhì)：

①態(tài)度是一種內(nèi)部準備狀態(tài)，而不是實際反應(yīng)本身;

②態(tài)度決定個體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇;

③態(tài)度是通過學習而形成的，不是天生的;

3、態(tài)度的結(jié)構(gòu)

①認知成分②情感成分③行為成分

(二)品德

1、定義：是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。

2、實質(zhì)：

①反映了人的社會特性，是將外在于個體的社會規(guī)范的要求轉(zhuǎn)化為個體的內(nèi)在需要的復雜過程，是通過后天學習形成的;

②具有相對穩(wěn)定性;

③是認識與行為的統(tǒng)一。

3、心理結(jié)構(gòu)：

①道德認識——個體品德中的核心部分

②道德情感——直覺的、想象的、倫理的道德情感

③道德行為——衡量品德的重要標志(技能、習慣)

(三)態(tài)度與品德的關(guān)系

1、相同點：實質(zhì)相同、結(jié)構(gòu)一致

2、區(qū)別：

①范圍不同：態(tài)度大;品德小。

②價值的內(nèi)化程度不同：態(tài)度有五種水平(接受、反應(yīng)、評價、組織、性格化);品德是價值觀念性格化時的穩(wěn)定態(tài)度。

第二節(jié)　中學生品德發(fā)展的基本特征

(一)品德發(fā)展的階段理論

1、道德發(fā)展階段論(皮亞杰　瑞士)

①10歲以前，他律道德

②10歲以后，自律道德

2、道德發(fā)展階段論(兩難故事法)柯爾伯格　美國

三水平六階段：

①前習俗水平：懲罰服從取向階段、相對功利取向階段

②習俗水平：尋求認可取向階段、遵守法規(guī)取向階段

③后習俗水平：社會契約取向階段、普遍倫理取向階段

(二)中學生品德發(fā)展的基本特征

1、倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致

①形成道德信念與道德理想

②自我意識增強

③道德行為習慣逐步鞏固

④品德結(jié)構(gòu)更為完善

2、品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡

①初中階段品德發(fā)展具有動蕩性

②高中階段品德發(fā)展趨向成熟

第三節(jié)　態(tài)度與品德學習的一般過程與條件

(一)態(tài)度與品德學習的一般過程

依從→認同→內(nèi)化

(二)影響態(tài)度與品德學習的一般條件

1、外部條件(家庭的教養(yǎng)方式、社會風氣、同伴群體)

結(jié)束