2014年自考《學(xué)校心理學(xué)》復(fù)習(xí)資料第二章

湖北2014年自考《學(xué)校心理學(xué)》復(fù)習(xí)資料第二章

　　名詞解釋：

　　1、介入：是指一種積極的心理援助，或者是對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行積極地干預(yù)，使得他們?cè)趯W(xué)校教育的正常軌道上發(fā)展。

　　簡(jiǎn)答或論述：

　　1、學(xué)校心理學(xué)的基礎(chǔ)理論構(gòu)成：（08年簡(jiǎn)答）

　　首先，是關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的心理學(xué)基礎(chǔ)理論。

　　其次，是關(guān)于學(xué)校教育的基礎(chǔ)理論。

　　第三，是關(guān)于心理健康教育、心理輔導(dǎo)與咨詢的基礎(chǔ)理論。

　　2、學(xué)校心理輔導(dǎo)的“三層次介入”理論：

　　第一層次，發(fā)展性心理輔導(dǎo)。

　　第二層次，預(yù)防性心理輔導(dǎo)。

　　第三層次，治療性心理輔導(dǎo)。

　　3、學(xué)校心理輔導(dǎo)與咨詢的三大領(lǐng)域與對(duì)象：

　　學(xué)習(xí)問(wèn)題咨詢、適應(yīng)問(wèn)題咨詢、成長(zhǎng)和發(fā)展問(wèn)題咨詢?nèi)箢I(lǐng)域。

　　學(xué)習(xí)咨詢問(wèn)題是尋找產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難問(wèn)題的根源；

　　適應(yīng)問(wèn)題又可分為行為問(wèn)題和人格問(wèn)題；

　　成長(zhǎng)與發(fā)展問(wèn)題主要是關(guān)于兒童青少年德智體全面發(fā)展的問(wèn)題。

　　4、學(xué)校心理學(xué)研究和實(shí)踐的五大原理：

　?。ㄒ唬┚C合性、發(fā)展性的原理；

　?。ǘ┬睦磔o導(dǎo)和咨詢中人生哲學(xué)的原理；

　?。ㄈ﹤€(gè)別咨詢與集體輔導(dǎo)的原理；

　　（四）教育性和人性的原理；

　　（五）從“矯治的心理輔導(dǎo)”到“培育的心理輔導(dǎo)”的原理。

　　5、學(xué)校心理輔導(dǎo)的教育特征：（06年簡(jiǎn)答）

　　第一，學(xué)校心理輔導(dǎo)通過(guò)開設(shè)專門課程或選修課，通過(guò)心理健康知識(shí)與生活技能的訓(xùn)練來(lái)幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題。

　　第二，學(xué)校心理輔導(dǎo)對(duì)學(xué)校不適應(yīng)，問(wèn)題行為的等進(jìn)行積極的預(yù)防，盡量消除其發(fā)生的根源。

　　第三，學(xué)校心理輔導(dǎo)的主力軍是全體教師。

　　第四，學(xué)校心理輔導(dǎo)需要全體教務(wù)人員協(xié)同作戰(zhàn)，配合教育，才能發(fā)揮最大的作用。

　　第五，學(xué)校心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題和適應(yīng)問(wèn)題。

　　第六，學(xué)校心理輔導(dǎo)中存在著守密義務(wù)和倫理道德問(wèn)題。

　　6、學(xué)校心理輔導(dǎo)在案例咨詢時(shí)的守密義務(wù)和倫理道德問(wèn)題：

　　在學(xué)校咨詢過(guò)程中，牽涉到學(xué)生、家長(zhǎng)的隱私問(wèn)題，比如懷孕、單相思、失戀、家庭不和、父母離婚、偷竊等，學(xué)校心理輔導(dǎo)教師必須恪守秘密，這是咨詢者與求助者之間相互信賴關(guān)系能否建立的關(guān)鍵。

　　這就是心理咨詢中的“守密義務(wù)”也可稱之為心理輔導(dǎo)教師的職業(yè)倫理道德規(guī)則。心理咨詢的一個(gè)重要原則就是咨詢者和被咨詢者之間建立真誠(chéng)的信賴關(guān)系。

　　保守秘密是有一定界限的，在面對(duì)以下情況時(shí)，咨詢師可以解除守密義務(wù)：

　　1）當(dāng)學(xué)生有自殺念頭，企圖自殺時(shí)；

　　2）當(dāng)事人有傷害甚至殺害其他人的傾向時(shí)；

　　3）來(lái)咨詢者有致命的傳染病時(shí)；

　　4）當(dāng)事人有虐待幼兒的變態(tài)人格時(shí)。

　　解除以上的守密義務(wù)，是為了更好地保護(hù)來(lái)訪者，因?yàn)樵谝陨纤姆N場(chǎng)合中，守密要比不守密說(shuō)造成的損失更大。為了有效地保護(hù)兒童、青少年的安全健康成長(zhǎng)，心理輔導(dǎo)人員應(yīng)采取必要的通報(bào)措施。但在具體的操作過(guò)程中，學(xué)校心理輔導(dǎo)人員必須自覺接受有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校心理專家的督導(dǎo)，謙虛地接受案例研討會(huì)議的指導(dǎo)、幫助，這是提高自身心理輔導(dǎo)和咨詢實(shí)踐能力的一種形式有效的方法。

　　論述題：

　　談?wù)勀銓?duì)學(xué)校心理學(xué)研究和實(shí)踐的五大原理的看法：（06年論述）

　?。ㄒ唬┚C合性、發(fā)展性的原理；

　　要了解某種心理咨詢的理論和技術(shù)對(duì)哪一種具有心理問(wèn)題的人最適用，也最有效果。了解這種心理咨詢的理論和技術(shù)的界限是什么。了解支持這種心理咨詢技術(shù)的實(shí)踐成果有哪些，有無(wú)發(fā)展的可能性。

　?。ǘ┬睦磔o導(dǎo)和咨詢中人生哲學(xué)的原理；

　　作為一個(gè)教育者、指導(dǎo)者，必須常常自問(wèn)：我的人生觀是什么，我的認(rèn)知觀是什么，我的價(jià)值觀是什么。

　　（三）個(gè)別咨詢與集體輔導(dǎo)的原理；

　　學(xué)校心理咨詢的對(duì)象，不僅是“問(wèn)題兒童”或有心理障礙的學(xué)生，對(duì)于一般學(xué)生和正常兒童也需要進(jìn)行心理保健教育?？蓪?duì)他們進(jìn)行集體輔導(dǎo)。

　?。ㄋ模┙逃院腿诵缘脑?；

　　教育性：指導(dǎo)者、教育者對(duì)被指導(dǎo)者、受教育者的關(guān)系。

　　人性：作為平等的個(gè)人對(duì)個(gè)人的關(guān)系。

　　學(xué)校心理輔導(dǎo)中，師生關(guān)系、教育性和人性三者應(yīng)該成為有機(jī)的統(tǒng)一體。

　?。ㄎ澹摹俺C治的心理輔導(dǎo)”到“培育的心理輔導(dǎo)”的原理。

　　培育的心理輔導(dǎo)內(nèi)容：一是教與學(xué)的心理輔導(dǎo)，二是學(xué)校適應(yīng)的心理輔導(dǎo)；三是升學(xué)、畢業(yè)的心理輔導(dǎo)；四是班級(jí)工作的心理輔導(dǎo)；五是學(xué)生生活的心理輔導(dǎo)；六是學(xué)校教育管理的心理輔導(dǎo)。

　　（以上原理每點(diǎn)2分，自己理解和看法3分）