2015年湖北成考專升本教育理論教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)精講:教育學(xué)發(fā)展中逐漸形成的理論派別
湖北2015年成考專升本教育理論教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)精講:教育學(xué)發(fā)展中逐漸形成的理論派別
2015年湖北成人高考將于10月24、25日舉行,湖北成人高考網(wǎng)整理了2015年湖北成考專升本教育理論教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)精講,希望對(duì)大家有幫助。
教育學(xué)發(fā)展中逐漸形成的理論派別
1.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)
代表人物及其著作:德國(guó)教育家梅伊曼的《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)綱要》和拉伊的《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》。
實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的主要觀點(diǎn):實(shí)驗(yàn)教育學(xué)研究的對(duì)象應(yīng)是通過對(duì)事實(shí)的實(shí)驗(yàn)研究、分析結(jié)果,從中推導(dǎo)出各種教育原則,用以指導(dǎo)并接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。
2.文化教育學(xué)(又稱精神科學(xué)教育學(xué))
代表人物及其著作:德國(guó)教育家狄爾泰的《關(guān)于普遍妥當(dāng)?shù)慕逃龑W(xué)的可能》,斯普朗格的《教育與文化》,利特的《職業(yè)陶冶、專業(yè)教育、人的陶冶》。
文化教育學(xué)的主要觀點(diǎn):教育是一個(gè)歷史文化的過程,教育的目的是促使社會(huì)歷史的客觀文化向個(gè)體的主觀文化轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)完整的人格;
培養(yǎng)的主要途徑是陶冶和喚醒,強(qiáng)調(diào)師生的對(duì)話。
3.實(shí)用主義教育學(xué)
代表人物及其著作:美國(guó)教育家杜威的《民本主義與教育》、克伯屈的《設(shè)計(jì)教學(xué)法》。實(shí)用主義教育學(xué)的主要觀點(diǎn):崇尚改良主義教育哲學(xué)觀,批判傳統(tǒng)教育理論,強(qiáng)調(diào)兒童中心主
義,主張教育即生活、“學(xué)校即社會(huì)”,注重“做中學(xué)”,倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)精神和行動(dòng)研究。
4.批判教育學(xué)
代表人物及其著作:美國(guó)鮑爾斯與金蒂斯的《資本主義美國(guó)的學(xué)校教育》、布厄迪爾的《教育、社會(huì)和文化的再生產(chǎn)》、阿普爾的《教育與權(quán)力》、吉魯?shù)摹杜薪逃龑W(xué)、國(guó)家與文化斗爭(zhēng)》。
批判教育學(xué)的主要觀點(diǎn):當(dāng)代資本主義的學(xué)校教育不是一種民主的建制和解放的力量,而是再生產(chǎn)著社會(huì)不平等的工具;
教育受社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的制約,教育學(xué)的目的就是幫助分析教育背后的利益關(guān)系,達(dá)到意識(shí)的啟蒙和解放,從而尋找克服不公正的策略。
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