2015年滁州學院普通專升本小學教育專業(yè)考試大綱

滁州學院2015年普通專升本小學教育專業(yè)考試大綱

湖北專升本網獲悉，2015年滁州學院普通專升本小學教育專業(yè)考試大綱已公布，詳情如下：

教育學綜合知識與運用

一、考核的性質和任務

教育學是教師教育類專業(yè)學生的一門必修課程，它是人們在長期的教育實踐活動的基礎上總結、歸納出來的，關于如何培養(yǎng)人的一門科學。教育學綜合知識考試要求考生對所從事的教育教學所需的背景性知識、教育基礎知識與基本原理有基本認知和應用能力，考核考生分析、解決教育教學實際問題的能力，考查考生從事小學教育專業(yè)本科階段學習所具備的基本素養(yǎng)。

二、考核目標和要求

1.了解：要求考生對所列知識的含義及其背景有正確的理解。

2.掌握：要求考生系統(tǒng)地掌握知識的內在聯(lián)系，對所涉及的領域或者問題能夠清楚地知道來龍去脈，前因后果。

3.運用：要求能運用所列知識分析和解決較為復雜的或綜合性的問題。

三、考試范圍與要求

第一章 緒論

（一）了解：

1.教育的產生與發(fā)展的歷史過程

2.教育學及教育科學體系、基礎教育學的研究對象

3.教育學科的形成與發(fā)展的歷史過程

（二）掌握：

1.教育的內涵及構成

2.教育學科不同歷史發(fā)展時期的代表人物及其觀點或著作等

（三）運用：

1.教育的本質屬性

2.學習和研究基礎教育學的意義

第二章 基礎教育功能

（一）了解：

1.教育功能的研究取向和概念界定

2.教育功能的特征、分類和演變歷程

（二）掌握：

1.教育功能、教育價值與教育目的三者的相互關系

2.教育與政治、經濟、文化的關系

3.個體發(fā)展的內涵和一般規(guī)律

（三）運用：

1.基礎教育的相對獨立性

2.個體發(fā)展與遺傳、環(huán)境、基礎教育、主觀能動性的關系

第三章 基礎教育目標

（一）了解：

1.基礎教育的性質和任務

2.我國的教育目的、我國基礎教育的培養(yǎng)目標

3.我國全面發(fā)展教育的基本構成

4.素質教育及其特征

5.基礎教育改革的意義

（二）掌握：

1.教育目的的概念

2.教育目的與教育方針、培養(yǎng)目標的關系

3.全面發(fā)展的教育各組成部分的關系

4.素質教育與應試教育的關系

5.義務教育的定義

（三）運用：

1.素質教育的實施途徑

2.義務教育的實施策略

3.基礎教育改革的發(fā)展趨勢

第四章 基礎教育的德育

（一）了解：

1.學校德育的意義

2.我國中小學德育目標、德育內容

3.德育的途徑

（二）掌握：

1.德育的內涵

2.德育過程的實質和基本矛盾

（三）運用：

1.德育過程的基本規(guī)律

2.德育的各項原則

3.德育的各種方法

第五章 基礎教育的教師

（一）了解：

1.教師的概念及其角色定位

2.教師的權利和義務

3.教師專業(yè)發(fā)展的階段理論

（二）掌握：

1.教師勞動的特點、教師的地位和作用

2.教師專業(yè)發(fā)展的內涵

3.良好師生關系的表現(xiàn)

（三）運用：

1.教師的職業(yè)素養(yǎng)

2.良好師生關系的建立

第六章 基礎教育的學生

（一）了解：

1.學生的地位

2.中小學生的身心發(fā)展特點及教育

3.中小學生發(fā)展的時代特點

4.現(xiàn)代學習方式的特征

（二）掌握：

1.學生的本質屬性

2.學習方式的概念

3.自主學習、合作學習、探究式學習等幾種現(xiàn)代學習方式

（三）運用：

教師幫助學生建立新的學習方式的基本原則

第七章 基礎教育的課程

（一）了解：

1.課程的內涵及其理論

2.現(xiàn)行基礎教育課程結構及其特點

3.基礎教育課程安排

（二）掌握：

1.課程的類型

2.課程計劃、課程標準、教科書等課程形式

3.我國基礎教育課程改革的走勢

（三）運用：

基礎教育課程改革的總目標和具體目標

第八章 基礎教育的教學基本原理

（一）了解：

1.我國中小學教學目標

2.教學過程的基本階段

（二）掌握：

1.教學的含義、地位和作用

2.教學過程的構成要素和實質

3.我國中小學教學模式

（三）運用：

1.教學過程的基本規(guī)律

2.教學原則

第九章 基礎教育的教學實施

（一）了解：

1.教學設計的基本內容

2.教學組織形式及其演變

3.基礎教育課堂教學方法的新探索

（二）掌握：

1.教學設計的含義、特征、依據、程序等

2.有效課堂教學策略的含義

3.我國教學的組織形式

4.教學操作程序

5.教學藝術的含義、特點及內容

（三）運用：

1.基礎教育課堂教學的方法

2.提高教學藝術的策略

第十章 基礎教育評價

（一）了解：

1.教育評價的發(fā)展歷程及其作用

2.教育評價的一般過程

3.班主任工作評價

（二）掌握：

1.教育評價的概念、類型

2.基礎教育評價的方法

3.學生評價的概念和特點

4.教師評價的概念和特點

（三）運用：

1.學生學業(yè)成績評價、學生思想品德評價

2.教師課堂教學評價

第十一章 基礎教育班級管理

（一）了解：

班級的概念及特點

（二）掌握：

1.班級管理的概念、特點及任務

2.班級管理的內容

（三）運用：

班級管理的方法

第十二章 基礎教育科學研究

（一）了解：

1.基礎教育科學研究的特點

2.基礎教育科學研究的時代意義

（二）掌握：

1.基礎教育科學研究的基本類型

2.基礎教育科學研究的一般過程

（三）運用：

基礎教育科學研究的主要方法

四、考試形式與試卷結構

（一）考試形式

閉卷，筆試。試卷滿分為150分，考試限定用時150分鐘。

（二）試題類型

①填空題；

②選擇題；

③名詞解釋；

④判斷題（判斷對錯，并說明原因。注意：對錯都要做出說明。）；

⑤問答題；
⑥論述題；
⑦材料分析題。

心理學綜合知識與運用

一、考核的性質和任務

心理學是探討心理學基本原理和心理現(xiàn)象的一般規(guī)律的一門學科，作為教師教育專業(yè)的專業(yè)基礎課，心理學通過對人的心理活動的研究來揭示心理現(xiàn)象的一般規(guī)律，為學生未來從事基礎教育教學工作奠定基礎。心理學綜合知識考核要求考生對心理學基礎知識與基本原理有基本認知和應用能力，了解未來教育對象的心理特點和心理發(fā)展規(guī)律，考核考生分析、解決教育教學實際問題的能力，考查考生從事從事小學教育專業(yè)具備的基本素養(yǎng)。

二、考核目標和要求

1.了解：要求考生對所列知識的含義及其背景有正確的理解。

2.掌握：要求考生系統(tǒng)地掌握知識的內在聯(lián)系，對所涉及的領域或者問題能夠清楚地知道來龍去脈，前因后果。

3.運用：要求能運用所列知識分析和解決較為復雜的或綜合性的問題。

三、考試范圍與要求

第一章 緒論

（一）了解：

1.心理學的研究對象

2.心理學的學科性質

3.心理學的研究領域

（二）掌握：

1.心理學的目標

2.科學心理學的產生

3.科學心理學發(fā)展過程中的主要學派及其主要觀點

（三）運用：

1.心理活動過程及其相互關系

2.心理學研究的基本方法

3.學習心理學的意義

第二章 心理的神經生理基礎

（一）了解：

1.神經元的結構與功能

2.大腦皮層的功能

3.主要的學習理論

（二）掌握：

1.大腦兩半球功能一側化

2.反射、反射弧、兩種信號系統(tǒng)、學習的定義

3.學習的主要特征

4.頓悟的含義及基本原理

（三）運用：

1.經典性條件反射與操作性條件反射的區(qū)別與聯(lián)系

2.高級神經活動的基本過程和基本規(guī)律

3.觀察學習的基本特征和過程

第三章 意識和注意

（一）了解：

1.意識的概念、狀態(tài)及特征

2.睡眠的階段以及與夢的關系

3.注意和意識的聯(lián)系與區(qū)別

（二）掌握：

1.自我意識的概念

2.注意的概念及其特征

3.注意的功能和外部表現(xiàn)

（三）運用：

1.注意的種類

2.注意的品質

3.注意的認知理論及其運用

第四章 感覺和知覺

（一）了解：

1.感覺的概念及其分類

2.知覺的概念及其分類

3.錯覺及其種類

（二）掌握：

1.感覺和知覺的關系

2.感受性及感覺閾限的含義

3.知覺的特征

4.觀察的定義及其特征

（三）運用：

1.感覺的規(guī)律及其運用

2.知覺的規(guī)律及其運用

3.觀察力的培養(yǎng)方法

第五章 記憶

（一）了解：

1.記憶的類型及神經生理機制

2.記憶的組織

（二）掌握：

1.記憶的測量

2.遺忘的原因

3.記憶的品質

（三）運用：

1.遺忘的含義及其規(guī)律

2.三種記憶系統(tǒng)

3.影響記憶的因素

第六章 思維

（一）了解：

1.思維的含義及特征

2.思維和感知覺、語言的關系

3.推理的含義及其分類

4.問題及問題解決的概念

（二）掌握：

1.思維的種類及過程

2.概念的含義、種類與功能

3.影響概念形成的因素

4.問題解決的過程

5.創(chuàng)造性思維的含義、特征及基本過程

（三）運用：

1.科學概念的掌握方法

2.影響問題解決的因素

3.創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法

第七章 表象和想象

（一）了解：

1.表象的含義及特征

2.表象的相關理論

3.表象與想象的區(qū)別與聯(lián)系

（二）掌握：

1.表象的種類

2.想象的含義及功能

3.再造想象的形成與發(fā)展的基本條件

4.幻想的基本特征與形式

（三）運用：

1.想象的種類

2.想象規(guī)律的運用

3.創(chuàng)造想象的形成與發(fā)展的基本條件

第八章 言語

（一）了解：

1.言語的功能與特征

2.言語產生的生理機制及過程

3.言語感知的分類

（二）掌握：

1.語言和言語的含義及其關系

2.言語的種類

3.言語理解的含義及階段

（三）運用：

1.兒童言語發(fā)展的基本階段

2.言語發(fā)展理論的主要觀點及其評價

第九章 情緒和情感

（一）了解：

1.情緒和情感的概念及其關系

2.情緒的生理機制

（二）掌握：

1.情緒的功能

2.情緒的相關理論

3.情緒智力的含義

（三）運用：

1.情緒和情感的分類

2.調節(jié)和控制負面情緒的方法

3.培養(yǎng)健康情緒的方法

第十章 意志

（一）了解：

1.意志的概念及其特征

2.動機沖突的含義及類型

3.挫折的含義及其產生原因

（二）掌握：

1.意志與認知、情緒和情感的關系

2.意志行動過程

3.意志品質的特性

（三）運用：

1.提高挫折承受力的方法

2.培養(yǎng)良好意志品質的方法

第十一章 動機

（一）了解：

1.動機的含義及產生條件

2.動機與需要的關系

3.生理性動機的分類

（二）掌握：

1.需要的含義及分類

2.動機的功能及分類

3.社會動機的分類

（三）運用：

1.需要層次理論的主要觀點及評價

2.成就動機的含義及影響因素

第十二章 氣質和性格

（一）了解：

1.氣質的特征

2.氣質的相關理論

3.性格和氣質的測量

（二）掌握：

1.氣質、性格的含義

2.性格的基本特征及其分類

3.性格的相關理論

（三）運用：

1.氣質與性格的區(qū)別與聯(lián)系

2.典型氣質類型的特征

3.性格形成的影響因素

第十三章 能力

（一）了解：

1.能力與知識和技能的區(qū)別與聯(lián)系

2.技能的含義及特征

3.動作技能的結構及形成

（二）掌握：

1.能力的含義及種類

2.智力的相關理論

3.熟練與習慣的區(qū)別和聯(lián)系

4.常見的幾種智力測驗

5.能力發(fā)展的趨勢

（三）運用：

1.練習的起伏及其產生原因

2.智力技能的形成

3.對智力測驗的看法

4.能力發(fā)展的個體差異

第十四章 社會態(tài)度與社會行為

（一）了解：

1.態(tài)度形成的相關理論

2.印象形成和刻板印象的概念

3.人際關系的概念及測量

（二）掌握：

1.態(tài)度的含義與功能

2.歸因的概念及相關理論

3.群體和群體規(guī)范的概念

4.從眾和服從的概念及關系

5.群體的作用和特征

（三）運用：

1.印象形成過程中的有關心理效應

2.影響人際吸引的因素

3.從眾行為的表現(xiàn)及影響因素

4.影響服從行為的因素

四、考試形式與試卷結構

（一）考試形式

閉卷，筆試。試卷滿分為150分，考試限定用時150分鐘。

（二）試題類型

①填空題；

②選擇題；

③名詞解釋；

④判斷題（判斷對錯，并說明原因。注意：對錯都要做出說明。）；

⑤問答題；
⑥論述題；
⑦材料分析題。

滁州學院小學教育專業(yè)“專升本”技能科目考核綱要

一、考核性質與任務

教學技能的高低直接影響師范生以后的就業(yè)和育人能力，而提高師范生的教學技能不僅是師范生入學后需著力強化的問題，也是師范生選拔過程應該考慮的一個問題。小學教育專業(yè)“專升本”技能科目考核在于考查考生的相關教學技能的已有水平，為基礎教育選拔優(yōu)秀人才并使之成為卓越師資。

二、考核項目與分值

滁州學院小學教育專業(yè)“專升本”技能科目為漢字書寫（鋼筆字），考核分值50分。

三、考核標準與過程

1、考核標準

（1）書寫（15分）：格式標準、規(guī)范，必須用正楷或行楷書寫，筆畫清楚到位，無錯別字、漏字、多字。

（2）結構（15分）：結構合理，筆畫流暢，明亮度高，力量感強，分布勻稱。

（3）字形（10分）： 章法自然，整體感觀舒適，字形大小適中；
字跡清楚、優(yōu)美。

（4）效果（10分）：美觀大方，卷面整潔，無涂改。

2、具體要求

（1）書寫內容從中小學教材古詩文中抽簽選取，約50字。書寫時間20分鐘。

（2）考試自備鋼筆或中性筆，書寫紙張由我校提供。

（3）獨立書寫，不得攜帶字貼、字典或詞典等進入考場。

（4）小學教育專業(yè)“專升本”理論科目考核第二場考核結束后隨即進行該科目考核。