2020年湖北文理學(xué)院專升本學(xué)前教育《幼兒教育概論》樣卷

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湖北文理學(xué)院2020年專升本考試《幼兒教育概論》試卷

單項(xiàng)選擇題(本大題共150小題，第1-100題，每小題0.5分，共50分；第101-150題，每小題1分，共50分；合計(jì)100分)

1.在兒童的日常生活、游戲等活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)或改變某種條件，以引起兒童心理的變化，這種研究方法是(　)。

A.觀察法B.自然實(shí)驗(yàn)法C.測驗(yàn)法     D.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法

2.幼兒看見同伴欺負(fù)別人會(huì)生氣，看見同伴幫助別人會(huì)贊同，這種體驗(yàn)是(　)。

A.理智感B.道德感C.美感D.自主感

3.幼兒如果能夠認(rèn)識(shí)到他們的性別不會(huì)隨著年齡的增長而發(fā)生改變，說明他已經(jīng)具有(　)。

A.性別傾向性B.性別差異性C.性別獨(dú)特性D.性別穩(wěn)定性

4.讓臉上抹有紅點(diǎn)的嬰兒站在鏡子前，觀察其行為表現(xiàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)測試的是嬰兒哪方面的發(fā)展?(　)。

A.自我意識(shí)B.防御意識(shí)C.性別意識(shí)D.道德意識(shí)

5.個(gè)體認(rèn)識(shí)到他人的心理狀態(tài)，并由此對(duì)其相應(yīng)行為作出因果性推測和解釋的能力稱為(　)。

A.元認(rèn)知B.道德認(rèn)知C.心理理論D.認(rèn)知理論

6.兒童最早玩的游戲類型是(　)。

A.練習(xí)游戲B.規(guī)則游戲C.象征性游戲D.建構(gòu)游戲

7.實(shí)施幼兒園德育最基本的途徑是(　)。

A.教學(xué)活動(dòng)B.親子活動(dòng)C.閱讀活動(dòng)D.日常生活

8.《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》規(guī)定托幼園所工作人員接受健康檢查的頻率是(　)。

A.每月一次B.半年一次C.每年一次D.三年一次

9.從科學(xué)知識(shí)取向轉(zhuǎn)向兒童經(jīng)驗(yàn)取向的代表性教育著作是(　)。

A.《理想國》B.《愛彌兒》C.《大教學(xué)論》D.《林哈德與葛篤德》

10.被黃蜂蟄傷后，正確的處理方法是(　)。

A.涂肥皂水B.用溫水沖洗C.涂食用醋D.冷敷

11.關(guān)于學(xué)前教育任務(wù)最準(zhǔn)確的表述是( )

A.促進(jìn)幼兒智力發(fā)展

B.促進(jìn)幼兒身心的快速發(fā)展

C.促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

D.促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展

12.教師在組織中班幼兒歌唱活動(dòng)時(shí),合理的做法是( )

A.要求幼兒用胸腔式聯(lián)合呼吸法唱歌

B.鼓勵(lì)幼兒用最響亮的聲音唱歌

C.鼓勵(lì)幼兒唱八度以上音域的歌唱

D.要求幼兒用自然聲音唱歌

13.下列哪一個(gè)選項(xiàng)不是嬰兒期出現(xiàn)的基本情緒體驗(yàn)( )

A.羞愧

B.傷心

C.害怕

D.生氣

14.在角色游戲中,教師觀察幼兒能否主動(dòng)協(xié)商處理玩伴關(guān)系,主要考察的是( )

A.幼兒的情緒表達(dá)能力

B.幼兒的社會(huì)交往能力

C.幼兒的規(guī)則意識(shí)

D.幼兒的思維發(fā)展水平

15.根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論,1~3歲兒童形成的人格品質(zhì)是( )

A.信任感

B.主動(dòng)性

C.自主性

D.自我同一性

16.教師在區(qū)角中投放了多種發(fā)聲玩具,小班幼兒在擺弄這些玩具時(shí)( )

A.能概括不同聲音產(chǎn)生的條件

B.對(duì)聲音產(chǎn)生興趣,感受不同的聲音

C.能描述出玩具是怎么發(fā)聲的

D.能描述不同玩具發(fā)生特點(diǎn)

17.在引導(dǎo)幼兒感知和理解事物“量”的特征時(shí),恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ? )

A.引導(dǎo)幼兒感知常見的大小、高矮、粗細(xì)等

B.引導(dǎo)幼兒識(shí)別常見食物的形狀

C.和幼兒一起手口一致點(diǎn)數(shù)物體,說出總數(shù)

D.為幼兒提供按數(shù)取物的機(jī)會(huì)

18.幼兒園藝術(shù)教育的主要目標(biāo)是( )

A.發(fā)展幼兒的藝術(shù)技能

B.培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感受和表達(dá)能力

C.豐富幼兒的藝術(shù)知識(shí)

D.拓展幼兒的邏輯思維能力

19.陶行知?jiǎng)?chuàng)立的培養(yǎng)幼教師資的方法是( )

A.講授制

B.五指活動(dòng)

C.感官教育

D.藝友制

20.皮亞杰的“三山實(shí)驗(yàn)”考察的是( )

A.兒童的深度知覺

B.兒童的計(jì)數(shù)能力

C.兒童的自我中心性

D.兒童的守恒能力

21、如果母親能一貫具有敏感、接納、合作、易接近等特征,其嬰兒容易形成的依戀類型是( )。

A、回避型依戀

B、安全型依戀

C、反抗型依戀

D、紊亂型依戀

22、教師對(duì)幼兒說:“不轉(zhuǎn)亂跑,不準(zhǔn)插嘴,不準(zhǔn)爭吵.”這樣的話語,所違背的教育原則是( )。

A、正面教育

B、保教結(jié)合

C、因材施教

D、動(dòng)靜交替

23、下面幾種新生兒的感覺中,發(fā)展相對(duì)最不成熟的是()

A、視覺

B、聽覺

C、嗅覺

D、味覺

24、當(dāng)教師以“病人”身份進(jìn)入小班“醫(yī)院”時(shí),有六位“小醫(yī)生”同時(shí)上來詢問病情,每個(gè)孩子都積極地為教師看病、打針,忙的不亦樂乎。結(jié)果教師一共被打了六針,對(duì)下班幼兒這種游戲行為最恰當(dāng)?shù)睦斫馐?)

A、過于重視教師的身份

B、角色游戲呈現(xiàn)合作游戲的特點(diǎn)

C、在游戲角色的定位中出現(xiàn)混亂

D、角色游戲呈現(xiàn)平行游戲的特點(diǎn)

25、下列不屬于幼兒園教師工作職責(zé)的內(nèi)容是()

A、觀察了解幼兒,制定教育工作計(jì)劃

B、知道調(diào)配幼兒膳食,檢查食品安全

C、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境,合理組織教育內(nèi)容

D、與家長保持經(jīng)常聯(lián)系,共同完成教育任務(wù)

26.研究兒童自我控M能力和行為的實(shí)驗(yàn)是(　)。

　　A.陌生情景實(shí)驗(yàn)　B.點(diǎn)紅實(shí)驗(yàn)C.延遲實(shí)驗(yàn)　D.三山實(shí)驗(yàn)

27.小彤畫了一個(gè)長了趙膀的媽媽，教師合理的應(yīng)對(duì)方式是(　)。

　　A.讓小彤重新畫，以使其作品更符合實(shí)際

　　B.畫一個(gè)媽媽的形象，讓小彤照著畫

　　C.詢問小彤長翅膀的媽媽的原因，接納她的想法

　　D.對(duì)小彤的作品不予評(píng)價(jià)

　28、對(duì)幼兒如廁教師最合理的做法是(  )

A、允許幼兒按需自由如廁

B、要求排隊(duì)如廁

C、控制幼兒如廁次數(shù)

D、控制幼兒如廁的間隔時(shí)間

29、一般情況下,哪個(gè)年齡段的幼兒能結(jié)合情境理解一些表示因果,假設(shè)等關(guān)系的相對(duì)復(fù)雜的句子( )

A、 托班B、小班C、中班D、大班

30.皮疹呈向心性分布（即軀干多，面部，四肢較少；手掌，腳掌更少）的疾病是（）

A. 麻疹

B. 水痘

C. 手足口

D. 猩紅熱

31.下列玩具不是從功能角度分類的是(    )

A.運(yùn)動(dòng)性玩具 

B.建構(gòu)玩具 

C.益智玩具 

D.傳統(tǒng)玩具

32.嬰幼兒的“認(rèn)聲”現(xiàn)象通常出現(xiàn)在(    )

A .3-6個(gè)月 

B .6-12個(gè)月 

C. 1-2歲  

D . 2-3歲

33.2-6歲的兒童掌握的詞匯數(shù)量迅速增加的先后順序通常是(    )

A.動(dòng)詞，名稱，形容詞 

B.動(dòng)詞，形容詞，名稱  

C.名稱，動(dòng)詞，形容詞 

D.形容詞，動(dòng)詞，名稱

34.風(fēng)疹病毒傳播途徑是(    )

A .肢體接觸 

B.空氣泡沫 

C. 蟲媒傳播 

D. 實(shí)物傳播

35.青青的媽媽說：“那孩子的最真甜！”這主要反映了(    )  

A. 思維的片面性 

B. 思維的擬人性 

C. 思維的生動(dòng)性 

D .思維的表面性

36.科學(xué)活動(dòng)中，教師觀察到某幼兒能用數(shù)字。。。該幼兒最可能的年齡是(    )

A.6歲 

B.5歲 

C.4歲 

D.3歲

37.最早提出“以兒童的最大利益為首考慮”的這一原則文件是(    )

A.適合兒童生長的世界 

B.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南

C.未成年人保護(hù)法 

D.兒童權(quán)利公約

38.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)試行》規(guī)定，幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是(    )

A.師德為先，幼兒為本，能力為重，知識(shí)為主

B.幼兒為本，能力為重，知識(shí)為主，終生學(xué)習(xí)

C.幼兒為本，師德為先，能力為重，終生學(xué)習(xí)

D.師德為先，幼兒為本，知識(shí)為主，終生學(xué)習(xí)

39.活動(dòng)去活動(dòng)結(jié)束了，課晨晨的“游樂園”還沒撘完，該教師的做法體現(xiàn)了(    )

A.與幼兒積極互動(dòng) 

B.根據(jù)幼兒活動(dòng)的需求靈活調(diào)整

C.按作息時(shí)間表按部就班的進(jìn)行 

D.隨時(shí)關(guān)注幼兒的活動(dòng)

40.教師要根據(jù)幼兒園的個(gè)體差異進(jìn)行教育，不屬于幼兒個(gè)體差異的是(    )

A.某幼兒往常吃飯很慢，今天為了得到教師的表揚(yáng)，吃的很快

B.有的幼兒吃飯快，有的幼兒吃飯嘛

C.某幼兒動(dòng)手能力很強(qiáng)，但語言能力弱于同齡兒童

D.男孩通常比女孩表現(xiàn)出更多的身體攻擊行為

41、一名幼兒畫小朋友放風(fēng)箏，將小朋友的手畫得很長，幾乎比身體長了3倍，這說明了幼兒繪畫特點(diǎn)具有( )

A、形象性

B、抽象性

C、象征性

D、夸張性

42、1歲半的兒童想給媽媽吃餅干時(shí)，會(huì)說：“媽媽”“餅”“吃”，并把餅干遞過去，這表明該階段兒童語言發(fā)展的一個(gè)主要特點(diǎn)是( )

A、電報(bào)句

B、完整句

C、單詞句

D、簡單句

43、一名4歲幼兒聽到教師說“一滴水，不起眼”，結(jié)果他理解成了“一滴水，肚臍眼”。這一現(xiàn)象主要說明幼兒( )

A、聽覺辨別力較弱

B、想象力非常豐富

C、語言理解憑借自己的具體經(jīng)驗(yàn)

D、理解語言具有隨意性

44、在商場4-5歲的幼兒看到自己喜愛的玩具時(shí)，已不像2-3歲那樣吵著要買;他能聽從成人的要求，并用語言安慰自己，“家里有許多玩具了，我不買了。”對(duì)這一現(xiàn)象最合理的解釋是( )

A、4-5歲幼兒形成了節(jié)約的概念

B、4-5歲幼兒的情緒控制能力進(jìn)一步發(fā)展

C、4-5歲幼兒能夠理解玩其他玩具同樣快樂

D、4-5歲幼兒自我安慰的手段有了進(jìn)一步發(fā)展

45、下雨天走在被車輪輾過的泥濘路上，曉雪說“爸爸，地上一道一道的是什么呀?”爸爸說：“是車輪壓過的泥地兒，叫車道溝。”曉雪說：“爸爸腦門兒上也有車道溝(指皺紋)”。曉雪的說法體現(xiàn)的幼兒思維特點(diǎn)是?( )

A、轉(zhuǎn)導(dǎo)推理

B、演繹推理

C、類比推理

D、歸納推理

46、幼兒突然出現(xiàn)劇烈嗆咳，伴有呼吸困難，面色青紫。這種情況是可能是?()

A、急性腸胃炎

B、異物落入氣管

C、急性喉炎

D、支氣管哮喘

47、教師擬定教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，以幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平與可以達(dá)到水平之間的距離為依據(jù)，這種做法體現(xiàn)的是( )

A、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論

B、班社拉的觀察學(xué)習(xí)理論

C、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

D、布魯納的發(fā)展教學(xué)法

48、教師在幼兒書寫準(zhǔn)備的指導(dǎo)中，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)

A、用圖畫和符號(hào)表達(dá)自己的愿望和想法

B、書寫自己的名字

C、養(yǎng)成正確的寫畫姿勢(shì)

D、學(xué)習(xí)書寫常見漢字

49、為了讓幼兒在戶外運(yùn)動(dòng)中一物多玩，最適合的做法是( )

A、教師集體示范

B、幼兒自主探索

C、教師分組講解

D、教師逐一訓(xùn)練

50、在“秋天的樹”美術(shù)活動(dòng)中，教師不適宜的做法()

A、讓幼兒按照教師的范畫繪畫

B、組織幼兒觀察幼兒園的樹

C、提供各種樹的照片、組織幼兒討論

D、引導(dǎo)幼兒觀察有關(guān)樹木的名畫

51.下列哪一種跟不屬于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》倡導(dǎo)的幼兒學(xué)習(xí)方式( )。

A.強(qiáng)化學(xué)習(xí) B.直接感知 C.實(shí)際操作 D.親身體驗(yàn)

52.小班幼兒玩橡皮時(shí)，往往沒有計(jì)劃性。橡皮泥搓成團(tuán)就說像包子，搓成長條就說是油條，長條橡皮泥卷起來就說是麻花，這反映了小班幼兒( )。

A.具體形象思維的特點(diǎn) B.直覺行動(dòng)思維的特點(diǎn)

C.象征性思維的特點(diǎn) D.抽象思維的特點(diǎn)

53.教師根據(jù)幼兒的圖畫來評(píng)判幼兒發(fā)展的方法( )。

A.觀察法 B.作品分析法 C.檔案袋評(píng)價(jià)法D.實(shí)驗(yàn)法

54.一名從未見過飛機(jī)的幼兒，看到藍(lán)天上飛過一架飛機(jī)說“看，一直很大的鳥!”從語言發(fā)展的角度來看，這一現(xiàn)象反映的特點(diǎn)是( )。

A.過度規(guī)范化 B.擴(kuò)展不足 C.過度泛化 D.電報(bào)句式

55.班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為( )。

A.兒童通過觀察和模仿身邊人的行為學(xué)會(huì)分享

B.操作性條件發(fā)射是兒童學(xué)會(huì)分享的重要學(xué)習(xí)形式

C.兒童能夠?qū)W會(huì)分享是因?yàn)閮和煨员旧?/p>

D.兒童學(xué)會(huì)分享是因?yàn)槌扇瞬扇×擞行У膽土P措施

56.評(píng)價(jià)幼兒生長發(fā)育的重要指標(biāo)是( )。

A.體重和頭圍 B.頭圍和胸圍 C.身高和胸圍 D.身高和體重

57.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(實(shí)行)》中的教育目標(biāo)較多使用“體驗(yàn)”、“感受”、“喜歡”、“樂意”等測繪，這表明幼兒園教育強(qiáng)調(diào)( )。

A.知識(shí)取向 B.情感態(tài)度取向 C.能力取向 D.技能取向

58.幼兒在戶外活動(dòng)中扭傷，出現(xiàn)充血、腫脹和疼痛，教師應(yīng)對(duì)幼兒采取的措施是( )。

A.停止活動(dòng)，冷敷扭傷處 B.停止活動(dòng)，熱敷扭傷處

C.按摩扭傷處，繼續(xù)活動(dòng) D.清潔扭傷處，繼續(xù)活動(dòng)

59.陶行知提出的“六大解放”指向的是( )。

A.解放兒童的觀察力 B.解放兒童的體力

C.解放兒童的智力 D.解放兒童的創(chuàng)造力

60.幼兒以積木、沙、雪等材料為道具模仿周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲是() 。

A.表演游戲 B.結(jié)構(gòu)游戲 C.角色游戲D.規(guī)則游戲

61.幼兒園的雙重任務(wù)( )。

A.保教幼兒和服務(wù)家長

B.看護(hù)幼兒和服務(wù)家長

C.培養(yǎng)習(xí)慣和傳遞知識(shí)

D.保育和教育幼兒

62.幼兒認(rèn)真完整的聽完老師講的故事，這一現(xiàn)象反映了幼兒注意的什么特征?( )

A.注意的選擇性

B.注意的廣度

C.注意的穩(wěn)定性

D.注意的分配

63.小紅知道9顆花生吃掉5顆，還剩4顆，卻算不出“9-5”等于多少?說明小紅的思維具有?( )

A.具體形象性

B.抽象邏輯性

C.直觀動(dòng)作性

D.不可逆性

64.按照布魯姆等人教育目標(biāo)分類的觀點(diǎn)，“了解青蛙的生長發(fā)育過程”屬于( )。

A.情感目標(biāo)

B.認(rèn)知目標(biāo)

C.動(dòng)作技能目標(biāo)

D.行為目標(biāo)

65.陽陽一邊用積木搭火車，一邊小聲地說：“我要快點(diǎn)搭，小動(dòng)物們馬上就來坐火車了”，這說明幼兒自言自語具有的作用是( )

A.情感表達(dá)

B.自我反思

C.自我調(diào)節(jié)

D.信息交流

66.人體各大系統(tǒng)中，發(fā)育最早的是( )。

A.淋巴系統(tǒng)

B.生殖系統(tǒng)

C.神經(jīng)系統(tǒng)

D.消化系統(tǒng)

67.教師通常在班級(jí)設(shè)置許多活動(dòng)區(qū)提供多層次的活動(dòng)材料，讓幼兒自選，這遵循的心理發(fā)展原則是( )。

A.階段性原則

B.社會(huì)性原則

C.操作性原則

D.差異性原則

68.幼兒教師要能接住幼兒拋來的“球”，并用恰當(dāng)?shù)姆绞桨?ldquo;球”拋回給幼兒，讓活動(dòng)能繼續(xù)下去，這里所體現(xiàn)的教師角色( )

A.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者

B.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理者

C.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者

D.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者

69.下列關(guān)于幼兒美術(shù)教育的做法中，不正確的是( )。

A.支持幼兒表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的獨(dú)特感受

B.出示范畫讓幼兒模仿

C.鼓勵(lì)幼兒用自己的方式表現(xiàn)美

D.為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作提供豐富的材料

70.芳芳數(shù)積木，花花問他有幾塊三角形，芳芳點(diǎn)數(shù)：“1、2、3、4、5、6，6個(gè)三角形”，花花又給他四塊，問她現(xiàn)在有多少塊三角形積木?芳芳邊點(diǎn)數(shù)邊說：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，我有十塊啦!”就數(shù)學(xué)領(lǐng)域而言，下列哪一條最貼近芳芳的最近發(fā)展區(qū)( )

A.認(rèn)識(shí)和命名更多的幾何圖形

B.默數(shù)，接著數(shù)等計(jì)數(shù)能力

C.以一一對(duì)應(yīng)的方式屬實(shí)以內(nèi)的物體，并說出總數(shù)

D.通過實(shí)物操作進(jìn)行十以內(nèi)加減法的運(yùn)算能力

71.小班同一個(gè)娃之家中，常常出現(xiàn)許多“媽媽在燒飯，每位幼兒都感到很滿足。這反映小班幼兒游戲行為特點(diǎn)是(　)。

　　A.喜歡模仿

　　B.喜歡合作

　　C.協(xié)調(diào)能力差

　　D.角色意識(shí)弱

72.下列針對(duì)幼兒個(gè)體差異教育觀點(diǎn)，哪種不妥?(　)

　　A.應(yīng)關(guān)注和尊重幼兒不同學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知風(fēng)格

　　B.應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與探索

　　C.應(yīng)確保每位幼兒在同時(shí)間達(dá)成同樣目標(biāo)

　　D.應(yīng)對(duì)有特殊需要幼兒給予特別關(guān)注

　73.為保護(hù)幼兒脊柱，成人應(yīng)該(　)。

　　A.推薦幼兒用雙肩背包

　　B.鼓勵(lì)幼兒睡硬床

　　C.組織幼兒從高處往水泥地上跳

　　D.要求幼兒長時(shí)間抬頭挺胸站立

　　74.幼兒園教師應(yīng)該是(　)。

　　A.幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、決策者和管理者

　　B.幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者

　　C.幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、傳授者和控制者

　　D.幼兒學(xué)習(xí)的管理者、決策者和傳授者

　75.幼兒出生大約6～10周后，人臉可以引發(fā)其微笑。這種微笑稱為(　)。

　　A.生理性微笑

　　B.自然微笑

　　C.社會(huì)性微笑

　　D.本能微笑

　　76.教師在重陽節(jié)組織幼兒到敬老院探訪老人，這反映幼兒園教育內(nèi)容選擇的什么原則?(　)

　　A.興趣性

　　B.時(shí)代性

　　C.生活性

　　D.發(fā)展性

　　77.下列說法中屬于蒙臺(tái)梭利教育觀點(diǎn)是(　)。

　　A.注意感官教育

　　B.注重集體教學(xué)作用

　　C.重視實(shí)務(wù)使用

　　D.通過游戲使自由與紀(jì)律相協(xié)調(diào)

　　78.教育過程中，教師評(píng)價(jià)幼兒適宜做法是(　)。

　　A.用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)幼兒

　　B.根據(jù)一次測評(píng)結(jié)果評(píng)價(jià)幼兒

　　C.用標(biāo)準(zhǔn)化工具測評(píng)評(píng)價(jià)幼兒

　　D.根據(jù)日常觀察所獲信息評(píng)價(jià)幼兒

　　79.下列表述中，與大班幼兒實(shí)物概念發(fā)展水平最接近的是(　)。

　　A.理解本質(zhì)特征

　　B.理解功能性特征

　　C.理解表面特征

　　D.理解熟悉特征

　　　80.小班幼兒觀察植物時(shí)，下列哪條目標(biāo)最符合他們的發(fā)展水平(　)。

　　A.能感知到周圍植物多種多樣

　　B.會(huì)觀察記錄植物生長變化過程

　　C.能察覺到植物外形特征與生存環(huán)境的反應(yīng)關(guān)系

　　D.能發(fā)現(xiàn)不同種類植物之間差異

81．赫爾巴特所代表的傳統(tǒng)教育思想的核心一般被概括為：教材中心、課堂中心和

A．教師中心    B．學(xué)校中心    C．學(xué)生中心     D．活動(dòng)中心

82．強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和系統(tǒng)性，主張分科教學(xué)的是

A．經(jīng)驗(yàn)主義課程論    B．學(xué)科中心課程論    

C．存在主義課程論 D．后現(xiàn)代主義課程論

83．只要提供了足夠的時(shí)間和幫助，每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)這種思想建構(gòu)的教學(xué)模式是

A．程序教學(xué)模式    B．發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式    

C．掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式    D．非指導(dǎo)性教學(xué)模式

84．下列文件中,最早提出“把發(fā)展基礎(chǔ)教育的責(zé)任交給地方,有步驟地實(shí)行九年義務(wù)教育”的是

A．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》

B．《中國教育改革和發(fā)展綱要》

C．《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》

D．《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》

85．按照科爾伯格的理論，以人際關(guān)系和諧或“好孩子”為定向的道德發(fā)展階段處于

A．前習(xí)俗水平    B．習(xí)俗水平   C．后習(xí)俗水平    D．準(zhǔn)習(xí)俗水平

86．在—個(gè)人的發(fā)展過程中，有的方面在較低的年齡階段就達(dá)到了較高的水平，有的方面則要到較高的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。這反映人的身心發(fā)展具有

A 順序性     B 階段性  差異性     D不均衡性

87．泰勒認(rèn)為,課程評(píng)價(jià)是為了找出結(jié)果與目標(biāo)之間的差距,并利用這種反饋信息作為修訂課程計(jì)劃的依據(jù).據(jù)此提出的課程評(píng)價(jià)模式是

A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式  B.目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式  C.背景、輸人、過程、結(jié)果評(píng)價(jià)模式  D.差距評(píng)價(jià)模式

88．按照美國教育哲學(xué)家謝弗勒對(duì)教育定義的分類,作者自己創(chuàng)制的、其內(nèi)涵在作者的某種話語情境中始終是同一的定義屬于

A.描述性定義   B.綱領(lǐng)性定義   C.解釋性定義   D.規(guī)定性定義

89.“個(gè)人怎樣表現(xiàn)自己的生活,他們自己就是怎樣.因此,他們是什么樣的,這同他們的生產(chǎn)是一致的——既和他們生產(chǎn)什么—致,又和他們?cè)鯓由a(chǎn)一致.因而,個(gè)人是什么樣的,這取決于他們進(jìn)行生產(chǎn)的物質(zhì)條件.”馬克思的這段話說明個(gè)體的發(fā)展具有

A.順序性和階段性     B.社會(huì)性和歷史性    

C.相似性和差異性     D.現(xiàn)實(shí)性和潛在性

90．教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展,是他們能夠接受的,但叉要有—定的難度,需要經(jīng)過努力才能掌握,以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展.這條原則是

A.因材施教原則   B.啟發(fā)性原則   C.鞏固性原則     D.量力性原則

91.“學(xué)問之道無他,求其放心而已矣”觀點(diǎn)的提出者是

A,孔子  B.孟子 C.荀子  D.莊子

92．書院教學(xué)的基本精神是

A.分齋教學(xué)    B.自由講學(xué)   C.注重考試   D.藏書讀書 

93．朱熹把教育分為“小學(xué)”和“大學(xué)”兩個(gè)階段,其中“小學(xué)”以

A.識(shí)字為主   B.讀書為主   C.學(xué)事為主   D.窮理為主

94．近代中國第一所實(shí)施班級(jí)授課制的官辦新式學(xué)堂是

A.京師同文館       B.湖南時(shí)務(wù)學(xué)堂   C.福建船政學(xué)堂     D.海廣方言館

95．在教育宗旨問題上,梁啟超主張通過教育培養(yǎng)

A.政治家     B.學(xué)術(shù)人才  C.新國民     D.實(shí)業(yè)人才

96．近代中國政府頒布的第一個(gè)法定學(xué)制是

A,壬寅學(xué)制         B.癸卯學(xué)制     C.壬子癸丑學(xué)制     D.壬戌學(xué)制

97.“大學(xué)者,‘囊括大典,網(wǎng)羅眾家’之學(xué)府也”,這體現(xiàn)了蔡元培主張

A.教育獨(dú)立   B.教授治校   C.思想自由   D.文理溝通

98．抗日民主根據(jù)地實(shí)行的教育工作政策是

A.國民教育第一    B.群眾教育第一    C.干部教育第一    D.兒童教育第一

99．抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,為保存國家教育實(shí)力,國民政府將一些著名大學(xué)西遷并進(jìn)行合并.組成西南聯(lián)合大學(xué)的是北京大學(xué)、清華大學(xué)和

A,浙江大學(xué)         B.復(fù)旦大學(xué)     C.天津大學(xué)         D南開大學(xué)

100．集中體現(xiàn)我國新文化運(yùn)動(dòng)民主追求的教育思潮是

A.平民教育思潮   B 國家主義教育思潮    C.科學(xué)教育思潮   D.職業(yè)教育思潮

101．在西方教育史上,古希臘智者派所確立的“三藝”是

A．音樂、修辭學(xué)、幾何學(xué)    B．文法、辯證法、幾何學(xué)

C．文法、修辭學(xué)、天文學(xué)    D．文法、修辭學(xué)、辯證法

102．西歐中世紀(jì)的騎士教育是一種特殊形式的

A.學(xué)校教育     B.家庭教育   C.社會(huì)教育     D.教會(huì)教育

103．貫穿在夸美紐斯整個(gè)教育體系中的指導(dǎo)性原則是

A.直觀性原則       B.教育性教學(xué)原則    C.循序漸進(jìn)原則     D.教育適應(yīng)自然原則

104．針對(duì)班級(jí)授課制的弊端,美國進(jìn)步主義教育家帕克赫斯特所提出的個(gè)別教學(xué)制度被稱為

A.道爾頓制        B.葛雷制       C.昆西制度       D.文納特卡制

105．裴斯泰洛齊認(rèn)為,道德教育最基本的要素是

A．兒童對(duì)母親的愛  B．兒童對(duì)父親的愛   C．兒童對(duì)全人類的愛   D．兒童對(duì)上帝的愛

106．20世紀(jì)20年代,蘇聯(lián)普通學(xué)校“綜合教學(xué)大綱”取消了學(xué)科界限,將全部知識(shí)按綜合形式加以排列,其中心是A.活動(dòng)   B.自然   C.社會(huì)   D.勞動(dòng)

107．1810年,洪堡創(chuàng)辦的對(duì)德國高等教育具有重要影響的大學(xué)是

A．哈勒大學(xué)     B．柏林大學(xué)    C．哥延根大學(xué)   D．慕尼黑大學(xué)

108．在法國教育史上,有“技術(shù)教育的憲章”之稱的法案是

A．《阿斯蒂埃法案》  B．《費(fèi)里法案》    C．《富爾法案》   D．《教育改革法》

109．在美國公立學(xué)校發(fā)展史上做出杰出貢獻(xiàn),并被譽(yù)為“美國公立學(xué)校之父”的教育家是

A.約翰.杜威    B.本杰明•富蘭克林    C.賀拉斯•曼    D.亨利•巴納德

110．現(xiàn)代歐美教育史上,主張古典學(xué)科在學(xué)校課程中占中心地位的是

A．永恒主義教育  B.改造主義教育  C.存在主義教育  D.結(jié)構(gòu)主義教育

111．教育心理學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科誕生的標(biāo)志是

A.1877年卡普杰列大的《教育心理學(xué)》    B.1886年霍普金斯的《教育心理學(xué)》

C.1899年詹姆斯的《對(duì)教師的談話》      D.1903年桑代克的《教育心理學(xué)》

112．根據(jù)艾里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論,小學(xué)兒童的主要發(fā)展任務(wù)是

A.獲得自主感,克服羞怯感,體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn)   B 獲得主動(dòng)感,克服內(nèi)疚感,體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)

C.獲得勤奮感,克服自卑感,體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn)   D 獲得同一感,克服混亂感,體驗(yàn)忠誠的實(shí)現(xiàn)

113．按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,開始獲得守恒概念的個(gè)體,其思維發(fā)展處于

A.感知運(yùn)動(dòng)階段     B.前運(yùn)算階段    C.具體運(yùn)算階段     D 形式運(yùn)算階段

114．關(guān)于教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系,維果茨基的基本觀點(diǎn)是

A.教學(xué)跟隨發(fā)展       B.教學(xué)與發(fā)展并行    C.教學(xué)促進(jìn)發(fā)展    D.教學(xué)等同于發(fā)展

115．根據(jù)加涅對(duì)學(xué)習(xí)的分類,識(shí)別多種刺激的異同并對(duì)之做出不同的反應(yīng),這種學(xué)習(xí)是

A.連鎖學(xué)習(xí)         B.辨別學(xué)習(xí)     C.概念學(xué)習(xí)         D.規(guī)則學(xué)習(xí)

116．某小學(xué)生為了避免父母的斥責(zé)而認(rèn)真完成家庭作業(yè),其行為背后的作用機(jī)制是

A.正強(qiáng)化          B,負(fù)強(qiáng)化        C.正懲罰          D,負(fù)懲罰

117．體現(xiàn)“身教重于言教”思想的學(xué)習(xí)理論派別是

A.社會(huì)學(xué)習(xí)理論   B.操作條件反射理論  C.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論  D.人本主義學(xué)習(xí)理論

118.“先行組織者”教學(xué)策略的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是

A.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論       B.認(rèn)知接受理論      C.認(rèn)知目的理論      D.認(rèn)知建構(gòu)理論

119.“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,這一論述強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型是

A．內(nèi)部動(dòng)機(jī)       B．外部動(dòng)機(jī)    C．社會(huì)交往動(dòng)機(jī)     D．自我提高動(dòng)機(jī)

120．說明做什么和怎么做、反映活動(dòng)的具體過程和操作步驟的知識(shí)屬于

A．描述性知識(shí)       B．陳述性知識(shí)   C．程序性知識(shí)       D．條件性知識(shí)

121．學(xué)生一旦在新信息與原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)之間建立了邏輯聯(lián)系,就可以利用相關(guān)的背景知識(shí)對(duì)新信息做出進(jìn)—步的推理和預(yù)期,從而“超越給定的信息”,生成更豐富的理解.這一知識(shí)建構(gòu)的心理機(jī)制是

A．同化           B．順應(yīng)       C．平衡           D．重組

122．閱讀、寫作、運(yùn)算等技能主要是

A,運(yùn)動(dòng)技能         B.動(dòng)作技能     C.策略技能         D.心智技能

123．在操作技能的學(xué)習(xí)過程中,主要依靠視覺控制,各個(gè)動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性差,常常出現(xiàn)顧此失彼現(xiàn)象的階段是

A.操作定向         B.操作模仿      C.操作整合         D.操作熟練

124．學(xué)生用“—巴掌一巴掌打得資本主義嗚嗚地哭”來記憶馬克思是“1818年5月5日”出生的這一歷史事實(shí),其所使用的學(xué)習(xí)策略屬于

A.注意策略           B.復(fù)述策略      C.編碼組織策略       D.精細(xì)加工策略

125．在社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與道德品質(zhì)發(fā)展的研究中,班都拉(A.Bandu-ra)等心理學(xué)家的研究重點(diǎn)是

A．道德認(rèn)識(shí)?        B．道德情感       C．道德意志          D．道德行為

126.園所管理系統(tǒng)主要包括（　?。?/p>

A.微觀系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)B.宏觀系統(tǒng)和組織系統(tǒng)

C.組織系統(tǒng)和條例系統(tǒng)D.環(huán)境系統(tǒng)和微觀系統(tǒng)

127.在挑選教師時(shí),只看重外在的、技能技巧方面的因素,而忽視對(duì)學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn) 與科學(xué)性的選擇標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)了（　?。?/p>

A.選人方法的片面性B選人標(biāo)準(zhǔn)的偏差性

C.錄用人選的絕對(duì)性D.選人態(tài)度的錯(cuò)誤性

128.人力資源管理的關(guān)鍵任務(wù)是（　?。?/p>

A.合理用人B.培養(yǎng)人 C.調(diào)動(dòng)員工積極性D.優(yōu)化組合

129.個(gè)人或組織為了達(dá)到某種目的而對(duì)未來一定時(shí)期內(nèi)有關(guān)活動(dòng)的方向、內(nèi)容以及方 式的選擇或調(diào)整過程,這叫做（　?。?/p>

A.計(jì)劃 B.決策 C.組織D.控制

130.戰(zhàn)略決策是解決（　?。?/p>

A.干什么B.為什么干 C.干得如何".D.怎樣干

131.園所管理的總結(jié)階段的特點(diǎn)是（　　）

A.計(jì)劃B.探索規(guī)律 C.研討D.檢查

132.園所組織的管理目標(biāo)可分為政治目標(biāo)、經(jīng)濟(jì)目標(biāo)等,這種分類是按照（　?。?/p>

A.層次B.性質(zhì) C.時(shí)間D.活動(dòng)內(nèi)容

133.組織文化的核心是（　?。?/p>

A.組織價(jià)值觀B.柔性管理 C.人本文化D.增強(qiáng)凝聚力

134.在建立組織識(shí)別系統(tǒng)中,最容易受到文化觀念影響的識(shí)別系統(tǒng)是（　?。?/p>

A.行為識(shí)別B.視覺識(shí)別 C.聽覺識(shí)別D.理念識(shí)別

135.教育活動(dòng)室管理的核心問題是（　?。?/p>

A.教育活動(dòng)室的主題開發(fā)B.提高教育活動(dòng)室的利用率 C.加強(qiáng)教育活動(dòng)室的環(huán)境管理D.教育活動(dòng)室的材料供應(yīng)

136.在園所班級(jí)工作管理中,利用班級(jí)內(nèi)、外部資源,以獲取管理效能的活動(dòng)過程叫 （　　）

A.效能管理原則B.全面管理原則 C.差異管理原則D.安全管理原則

137.管理方格理論將領(lǐng)導(dǎo)對(duì)生產(chǎn)工作的關(guān)心和對(duì)人的關(guān)心用坐標(biāo)圖來表示,這種理論 的提出者是（　?。〢.布萊克和莫頓B.布萊克和施米特C.莫頓和施米特 D.施米特和坦南鮑姆

138.權(quán)力影響力主要由下列哪項(xiàng)構(gòu)成（　　）

A.品格因素、資歷因素、職位因素B.傳統(tǒng)因素、職位因素、資歷因素C.職位因素、才能因素、知識(shí)因素D.資歷因素、職位因素、知識(shí)因素

139.下面對(duì)教育行政的理論理解錯(cuò)誤的是（　?。?/p>

A.教育行政具有鮮明的政治性 B.教育行政要遵循教育規(guī)律對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行專業(yè)化管理

C.教育行政和國家行政是兩個(gè)截然不同的概念D.教育行政具有較強(qiáng)的專業(yè)性

140.我國教育行政體制的性質(zhì)是（　?。?/p>

A.議政分離制B.議政合一制 C.決策單一制D.議政混合制

141.教育法作為一個(gè)獨(dú)立的法律部門,根據(jù)法學(xué)原理,按照一定的原則組成一個(gè)互相 協(xié)調(diào)、完整統(tǒng)一的整體,叫做（　?。?/p>

A.教育政策B.教育體系 C.教育制度D.教育法規(guī)體系

142.學(xué)前教育規(guī)劃如果按規(guī)劃對(duì)象的時(shí)間來分,有長期、中期、短期規(guī)劃。一般來說, 長期規(guī)劃通常為（　　}

A.1年B.3年C.5年或10年D.20年

143.學(xué)前教育規(guī)劃的表述形式通常有下面幾個(gè)組成部分,分別是（　　}

A.文字部分和圖表部分B.圖形部分和數(shù)據(jù)部分 C.數(shù)據(jù)部分和圖表部分D.文字部分和數(shù)據(jù)部分

144.在西方,建立教育督導(dǎo)制度最早的國家是（　　}

A.法國B.英國 C.德國D.俄國

145.在運(yùn)用訪談這種評(píng)價(jià)手段時(shí),問題的設(shè)計(jì)和程序比較標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,這種方式是

A.結(jié)構(gòu)型B.無結(jié)構(gòu)型C.多結(jié)構(gòu)型D.雙結(jié)構(gòu)型

146.以影響學(xué)生的方式為標(biāo)準(zhǔn)可將課程分為(      )。
A.分科課程和綜合課程         B.理想課程和現(xiàn)實(shí)課程
C.認(rèn)知性課程和情意性課程        D.顯性課程和隱性課程
147.教育的最基本職能是促使年輕一代更好地適應(yīng)社會(huì)，成為合格的社會(huì)成員，這說明在編制幼兒園課程時(shí)應(yīng)考慮到(      )。
A.社會(huì)要求                      B.學(xué)科結(jié)構(gòu)
C.人類知識(shí)                      D.兒童發(fā)展
148.所謂(      )，是以學(xué)生的主體性活動(dòng)及活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程，它關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)性形成和自我實(shí)現(xiàn)。
A.學(xué)問中心課程              B.經(jīng)驗(yàn)中心課程
C.綜合課程                D.活動(dòng)課程
149.幼兒園課程內(nèi)容的(      )原則是指組織學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間次序。
A.順序性                      B.連續(xù)性
C.整合性                      D.科學(xué)性
150.幼兒園課程要把各種教育因素有機(jī)地組織起來，使它們相互支持、相互強(qiáng)化，只有按這樣的原則組織起來的整體優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)，才能轉(zhuǎn)化為幼兒完整、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到促進(jìn)其身心全面發(fā)展的目的，這說明在組織幼兒園課程時(shí)應(yīng)遵循(      )。
A.整體性原則                      B.生活化原則
C.主體性原則                      D.科學(xué)性原則專門的技能



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