2013年湖北教師資格《中學教育知識與能力》沖刺試題(6)簡答答案

湖北2013年教師資格《中學教育知識與能力》沖刺試題(6)簡答答案

三、簡答題
1． 【考查要點】本題考查的知識點是“影響課堂管理的因素”，這部分知識需要考生理解。
【參考答案】(1)學校領(lǐng)導的管理方式學校領(lǐng)導的管理方式對課堂管理的影響主要是通過對教師領(lǐng)導風格的影響來實現(xiàn)的。(2)教師的領(lǐng)導風格教師的領(lǐng)導風格對課堂管理有著直接的影響。參與式領(lǐng)導和監(jiān)督式領(lǐng)導對課堂管理有著不同的影響。
(3)班級的狀況課堂管理的效果很大程度上取決于班級的狀況。而班級的狀況又包括班級規(guī)模的大小和班級的性質(zhì)這兩個方面。(2)學生對教師的定型期望一班級的學生在長期的學習過程中和在與教師的接觸過程中，會對教師的課堂行為形成定型期望。他們希望教師以某種方式進行教學活動和課堂管理，這種期望必然會影響課堂管理的效果。
2． 【考查要點】本題考查的知識點是“心理健康教育的途徑”，這部分知識需要考生理解。
【參考答案】學校開展心理健康教育的途徑主要有：
(1)傳授知識，開設(shè)心理健康教育課程。
(2)學科滲透。教師可以通過不同的教學途徑，變換多種教學方法，運用每一教學步驟，在傳授知識、訓練技能的同時，培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。
(3)結(jié)合班隊、團隊活動。不把心理健康教育作為一門課程單獨開出、列入課程計劃，而是結(jié)合班會活動、課外活動、團隊活動來進行，是這一途徑的特點。
(4)寓于活動。課外活動是課堂教學的補充、擴大和延伸。它通過社會實踐活動(社會調(diào)查、社會服務(wù)、參觀、旅行、夏令營、冬令營等)、文學藝術(shù)活動、科學技術(shù)活動、體育鍛煉活動、勞動公益活動等，為學生走向社會、接觸自然提供了廣闊的天地。
(5)輔導與咨詢。個別輔導是輔導老師通過與學生一對一的溝通互動來實現(xiàn)的專業(yè)助人活動，比較常用的方式有個別談話、電話咨詢、信函咨詢、個案研究等。個案研究則是針對個別學生進行比較深入、持續(xù)時間較長的個別輔導。也可結(jié)合小組輔導或者是團體咨詢進行心理健康教育活動。
3． 【考查要點】本題考查的知識點是“學習策略的基本原則”，這部分知識需要考生了解。
【參考答案】(1)主體性原則
學習策略的學習和使用都必須依賴于學習主體主動性和能動性的充分發(fā)揮，沒有學習者的積極參與，也就談不上學習策略的學習和使用。
(2)內(nèi)化性原則
學習策略的習得是一個漸進的過程，它以學生認知能力的發(fā)展為基礎(chǔ)，經(jīng)由榜樣示范或主動踐行、反復(fù)體驗而逐步內(nèi)化。只有內(nèi)化的學習策略才能真正轉(zhuǎn)化為學生的學習技能，才能被靈活地運用到新的情境中。
(3)特定性原則
學習策略雖然有通用策略，但沒有適合所有情境的策略，每一種策略都有其優(yōu)勢和局限性。因此，學習策略的訓練要結(jié)合實際，要適合學習內(nèi)容的特點。
(4)有效性原則
學習策略種類繁多，各具特色，因此要注意選擇重要策略和常用策略，保證習策略的有效性。
(5)經(jīng)濟性原則
一方面，學習策略的訓練要考慮學生的接受能力，應(yīng)避免超越學生的能力，避免因?qū)W習策略的不當而浪費時間；
另一方面，學生習得的學習策略應(yīng)簡單易行，不要弄巧成拙。
(6)控制性原則學生既要知道何時、如何應(yīng)用他們的學習策略，又能反思和改進學習策略的運用。
(7)激勵性原則應(yīng)當讓學生認識和體會到學習策略的學習對于改善學習效率和質(zhì)量的作用，讓學生體會到自己是學習的主人，自己有能力控制學習。
4． 【考查要點】本題考查的知識點是“影響人格發(fā)展的因素”，這部分知識需要考生理解。
【參考答案】人格的發(fā)展是個體社會化的結(jié)果，以下是影響人格發(fā)展的三個方面：
(1)家庭教養(yǎng)模式。專制型、放縱型和民主型三種教養(yǎng)模式。對兒童的人格發(fā)展有很大的影響。
(2)學校教育。學校教育在學生社會化中的作用主要是通過教師與學生的相互影響來實現(xiàn)的。
(3)同輩群體。與同輩群體的交往使兒童能夠進行人際關(guān)系和交流的探索，并發(fā)展人際敏感性，奠定兒童今后社會交往的基礎(chǔ)，促進兒童的社會化和人格的發(fā)展。
5．【考查要點】本題考查的知識點是“格式塔學派的主要觀點”，這部分知識需要考生理解。
【參考答案】格式塔心理學派的觀點：強調(diào)整體的觀點，重視各部分之間的綜合。它強調(diào)經(jīng)驗和行為的整體性，反對美國構(gòu)造主義心理學的元素主義，也反對行為主義的“刺激一反應(yīng)”公式，認為整體不等于部分之和，意識經(jīng)驗不等于感覺和情感等元素的集合，行為也不等于反射弧的集合。

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