2014年湖北教師資格《中學(xué)教育知識與能力》模擬試題(2)
來源:湖北自考網(wǎng)
時間:2014-05-12
湖北
2014年教師資格《中學(xué)教育知識與能力》模擬試題(2)
一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中,只有一項是符合題目要求的,把正確選項的字母填在題后的括號內(nèi)。本大題共21小題,每小題2分,共42分)
1、《學(xué)記》要求“學(xué)不躐等”,“不陵節(jié)而施”,提出“雜施而不孫,則壞亂而不修”,這體現(xiàn)的教學(xué)原則是( ?。?。
A.啟發(fā)性原則
B.直觀性原則
C.理論聯(lián)系實際原則
D.循序漸進(jìn)原則 2、通過課堂教學(xué)、報告、專題講座等形式提高學(xué)生思想認(rèn)識和覺悟的德育方法是( ?。?br /> A.自我教育法
B.說服教育法
C.情感陶冶法
D.實際鍛煉法 3、一個測驗的效度不包括( ?。?br /> A.內(nèi)容效度
B.構(gòu)想效度
C.預(yù)測效度
D.直接效度 4、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了資源管理策略中的( ?。?br /> A.時間管理策略
B.學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略
C.努力管理策略
D.社會性人力資源的利用 5、學(xué)校組織教育教學(xué)工作的基本依據(jù)是( )
A.法律法規(guī)
B.課程計劃
C.教育政策
D.課程標(biāo)準(zhǔn) 6、班級管理的主要對象是( ?。?br /> A.班級公共財產(chǎn)
B.班級信息
C.學(xué)生
D.班級資料 7、教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是( )
A.鞏固知識
B.運(yùn)用知識
C.檢查知識
D.領(lǐng)會知識 8、記憶的首要環(huán)節(jié)是( )。
A.保持
B.再認(rèn)
C.回憶
D.識記 9、通過擺事實、講道理,使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀念的方法是( )。
A.鍛煉
B.榜樣
C.說服
D.陶冶 10、專家型教師通常是用( ?。┓椒?,慢慢地引入要講的教學(xué)內(nèi)容。
A.開門見山式
B.迂回曲折式
C.導(dǎo)入式
D.實驗式 11、世界上最早的一部教育專著是( ?。?。
A.《學(xué)記》
B.《論語》
C.《大教學(xué)論》
D.《普通教育學(xué)》 12、最早出現(xiàn)中國人自己辦的中學(xué)實體是盛宣懷創(chuàng)辦的( )
A.南洋公學(xué)外院
B.南洋公學(xué)師范院
C.南洋公學(xué)中院
D.南洋公學(xué)上院 13、最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是( ?。?。
A.泰勒
B.夸美紐斯
C.裴斯泰洛齊
D.凱洛夫 14、德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求,但必須落實到( ?。?。
A.德育內(nèi)容上
B.德育規(guī)律上
C.德育原則上
D.德育方法上 15、下列屬于人格測驗的是( ?。?。
A.智力測驗
B.創(chuàng)造力測驗
C.成就測驗
D.興趣測驗 16、課外活動的基本特點(diǎn)是靈活性、自愿性和( )。
A.自主性
B.隨意性
C.規(guī)范性
D.強(qiáng)制性 17、在17世紀(jì).對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括,從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是( )。
A.北歐的尼德蘭
B.捷克的夸美紐斯
C.法國的斯圖謨
D.德國的福祿倍爾 18、活動和交往是學(xué)生品德形成的( )
A.關(guān)鍵
B.基礎(chǔ)
C.內(nèi)容
D.途徑
二、辨析題(判斷正誤,并說明理由。本大題共4小題,每小題8分,共32分)
19、依據(jù)柯爾伯格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法) 20、 學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。 21、在班級管理中班主任必須明確確立班級奮斗目標(biāo)。
三、簡答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)
22、課外活動的組織形式 23、美國心理學(xué)家加德納認(rèn)為,人的智力由多種因素構(gòu)成,其中最主要的七種是言語語言智力、數(shù)理邏輯智力、音樂節(jié)奏智力、身體動覺智力、視覺空間智力、交往交流智力以及自知自省智力,且每個人的智力都是獨(dú)特結(jié)合。根據(jù)這一理論,說說教師在教學(xué)中應(yīng)貫徹什么教學(xué)原則?應(yīng)如何貫徹這一原則? 24、 簡述綜合性課程及其特點(diǎn)。
四、材料分析題(本大題共2小題,每小題18分,共36分)
25、小王是班上出了名的“調(diào)皮鬼”,上課不專心,課后追逐打鬧,亂花錢,無節(jié)制,甚至連乘車回家的錢都向老師借。老師找他談話后,他答應(yīng)改正,但并無實際行動。
假如你是小王的老師,你將如何運(yùn)用德育的有關(guān)知識來解決這一一現(xiàn)實問題。 26、對于新手型教師,一件有趣的事情是,我自以為了解了課堂,畢竟我們已經(jīng)在學(xué)校生活了17年。然而只有真正地站在講臺上,我們才能清楚地認(rèn)識到教學(xué)到底有多復(fù)雜。剛開始教學(xué)的時候還算順利,我和學(xué)生們一起先分析了課堂上應(yīng)遵守的規(guī)章制度,強(qiáng)調(diào)他們要禮貌待師,并且彼此之間要禮貌相待。我清楚地記得10月末的一天,在做完實驗后,我要求學(xué)生回到自己的座位上來討論一下實驗中遇到的問題。但是,學(xué)生們根本不聽我的招呼,我連說幾次,也沒有絲毫效果。我就一直催促,學(xué)生們?nèi)耘f如此。直到我的指導(dǎo)教師走進(jìn)教室,這種亂糟糟的局面才得以制止。在我隨后的教學(xué)中,這種情況仍然照舊。我的指導(dǎo)教師對我說,他會堅定地站在我這一邊。接下來的一周,我的指導(dǎo)教師繼續(xù)觀察課堂并對我給予幫助。我對班級管理采取了嚴(yán)厲的措施,并講述了我的新規(guī)則與要求。那天,指導(dǎo)教師說我有些太婆婆媽媽了。接下來的幾天,我對他們嚴(yán)格控制。對于兩次犯錯誤的學(xué)生,我罰他們放學(xué)后留校15分鐘。我在學(xué)生中逐漸失去了信任,被徹底孤立起來。此后不久,我的大學(xué)老師來聽課,也許那天是節(jié)日的緣故,我的心態(tài)比平時放松得多,課也講得很精彩,而且學(xué)生們也很為他們那天在課堂上的一些發(fā)現(xiàn)欣喜不已。我被他們圍在中間。我突然意識到這種教學(xué)方式比管教的方式好得多。
試對材料中教師的課堂管理方式和行為進(jìn)行評價。
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結(jié)束
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