2014年湖北教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》模擬習(xí)題(8)

湖北
2014年教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》模擬習(xí)題(8)

一、單項(xiàng)選擇題
1、期末考試一結(jié)束，教務(wù)主任就召開(kāi)高二年級(jí)全體師生會(huì)議。會(huì)上，主任對(duì)在這次“無(wú)監(jiān)考考試”中自覺(jué)遵守考試紀(jì)律的高二(3)班的50名學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。這對(duì)其他班級(jí)的學(xué)生而言是一種（?。?。
A．正強(qiáng)化
B．負(fù)強(qiáng)化
C．自我強(qiáng)化
D．替代強(qiáng)化
2、在英文閱讀中遇到生詞時(shí)。教師一般要求學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)詞義，而不是急于查字典。這體現(xiàn)了知覺(jué)的（?。?。
A．整體性
B．理解性
C．選擇性
D．恒常性
3、教師授課時(shí)，通過(guò)板書(shū)的字體、顏色以及講話的語(yǔ)音、語(yǔ)速等來(lái)吸引學(xué)生的（?。?。
A．有意后注意
B．無(wú)意后注意
C．有意注意
D．無(wú)意注意
4、學(xué)生學(xué)完漢語(yǔ)拼音后，學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞發(fā)音感覺(jué)比較困難。其中，漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)的影響屬于（?。?。
A．正遷移
B．負(fù)遷移
C．一般遷移
D．逆向遷移
5、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制是（?。?。
A．雙軌學(xué)制
B．單軌學(xué)制
C．綜合學(xué)制
D．分支型學(xué)制
6、我國(guó)奴隸社會(huì)的學(xué)校教育內(nèi)容是（?。?br /> A．“六藝”
B．“七藝”
C．《四書(shū)》《五經(jīng)》
D．《論語(yǔ)》

A．原始社會(huì)
B．奴隸社會(huì)
C．封建社會(huì)
D．資本主義社會(huì)
13、人的發(fā)展既體現(xiàn)出量的積累，又表現(xiàn)出質(zhì)的飛躍，當(dāng)某些代表新質(zhì)要素的量的積累到一定程度時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，這提現(xiàn)了人的發(fā)展的（?。?br /> A．順序性
B．不平衡性
C．階段性
D．個(gè)別差異性
14、我們常用“孟母三遷”的故事來(lái)說(shuō)明哪種因素的教育意義?（?。?br /> A．遺傳
B．環(huán)境
C．教育
D．主觀能動(dòng)性
15、班級(jí)授課制的明顯缺陷是（?。?。
A．不利于傳授系統(tǒng)的知識(shí)
B．不利于因材施教
C．不利于學(xué)生之間的相互促進(jìn)
D．不利于發(fā)揮學(xué)生的主體性
二、辨析題
1、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度；
約著人才的培養(yǎng)規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)；
能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的發(fā)展和改革。
2、影響人發(fā)展的主要因素包括遺傳、環(huán)境、教育和教學(xué)。
3、赫爾巴特繼承和弘揚(yáng)盧梭的自然教育思想的精華，猛烈地批判了舊教育的理念與做法，并在教育界首次將其稱之為“傳統(tǒng)教育”這就是“傳統(tǒng)教育”概念的由來(lái)。他還系統(tǒng)闡述了新的教育思想，進(jìn)行了新的教育實(shí)踐．后來(lái)，人們把與傳統(tǒng)教育相對(duì)立的以杜威為代表的教育理論與實(shí)踐稱之為“現(xiàn)代教育”。
4、練習(xí)法是教師通過(guò)語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)、思想理念，并促進(jìn)他們的智能與品德發(fā)展的方法。
5、感覺(jué)是一種最簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象，它是對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反應(yīng)。任何感覺(jué)的產(chǎn)生，都需要兩個(gè)基本的條件：一是刺激物。二是感覺(jué)器官。
三、簡(jiǎn)答題
1、心理輔導(dǎo)的理性一情緒療法
2、抑郁癥
3、課堂問(wèn)題行為的處置與矯正
4、課堂管理的原則
5、課外活動(dòng)組織管理的要求

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