2014年湖北教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》模擬習(xí)題(5)

湖北
2014年教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》模擬習(xí)題(5)

一、單項(xiàng)選擇題
1、“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”體現(xiàn)的德育原則是（　）。
A．導(dǎo)向性原則
B．疏導(dǎo)原則
C．教育一致性原則
D．因材施教原則
2、德育過(guò)程中的主要矛盾是（?。┲g的矛盾。
A．教育者與德育內(nèi)容
B．教育者與教育方法
C．教育者與受教育者
D．德育要求與受教育者已有品德水平
3、（　）是課外活動(dòng)的基本組織形式。
A．小組活動(dòng)
B．體育活動(dòng)
C．課余活動(dòng)
D．個(gè)人活動(dòng)
4、（?。┦且詫?shí)踐作業(yè)為主的興趣小組，注重使學(xué)生掌握勞動(dòng)基本知識(shí)和技能以及某些專(zhuān)業(yè)技術(shù)，如航模制作、盆景制作、動(dòng)物飼養(yǎng)、簡(jiǎn)單機(jī)械的安裝修理等。這些活動(dòng)對(duì)發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)他們成為科技隊(duì)伍的后備力量具有重要作用。
A．體育小組
B．勞動(dòng)技術(shù)小組
C．藝術(shù)小組
D．學(xué)科小組
5、影響人的發(fā)展因素有（　）。
A．遺傳、環(huán)境
B．教育、個(gè)體的主觀能動(dòng)性
C．教育、環(huán)境
D．遺傳、環(huán)境、教育、個(gè)體能動(dòng)性

11、在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生答對(duì)一道題或做了一件好事時(shí)，教師都會(huì)以微笑、表?yè)P(yáng)等手段鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。教師的這種行為屬于（　）。
A．負(fù)強(qiáng)化
B．消退
C．升華
D．正強(qiáng)化
12、（?。?qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)探索；
教師的任務(wù)不是講解和灌輸現(xiàn)成的知識(shí)，而是創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探究，自行去發(fā)現(xiàn)材料的意義，從而自主地獲得基本原理或規(guī)則。(布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀)
A．機(jī)械學(xué)習(xí)
B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C．意義學(xué)習(xí)
D．接受學(xué)習(xí)
13、奧爾波特將人格特質(zhì)區(qū)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)，并進(jìn)一步將個(gè)人特質(zhì)分為首要特質(zhì)、（　）和次要物質(zhì)。
A．個(gè)別特質(zhì)
B．根源特質(zhì)
C．內(nèi)在特質(zhì)
D．中心特質(zhì)
14、卡特爾在其人格因素論中，將人格特質(zhì)分為（?。┖透刺刭|(zhì)。
A．個(gè)別特質(zhì)
B．共同特質(zhì)
C．表面特質(zhì)
D．次要特質(zhì)
15、對(duì)品德要素的研究，主要集中在道德認(rèn)識(shí)、（?。┖偷赖滦袨槿齻€(gè)要素上。
A．道德發(fā)展
B．道德教育
C．道德情感
D．道德品質(zhì)
二、辨析題
1、發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)制改革發(fā)展的主要趨勢(shì)，從學(xué)校系統(tǒng)分析，單軌學(xué)制在向分支型學(xué)制和雙軌學(xué)制方向發(fā)展。
2、教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所要培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即提出受教育者在知識(shí)、智力、品德、審美、體質(zhì)諸方面的發(fā)展要求，以期受教育者形成某種個(gè)性結(jié)構(gòu)；
二是就教育所要培養(yǎng)的人的社會(huì)價(jià)值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會(huì)的需要或?yàn)槭裁措A級(jí)的利益服務(wù)。
3、實(shí)驗(yàn)法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、實(shí)驗(yàn)或播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的軟件、特制的課件，使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。
4、教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。
5、根據(jù)記憶保持時(shí)間的長(zhǎng)短劃分，記憶分為形象記憶，邏輯記憶、情緒記憶、運(yùn)動(dòng)記憶。

教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時(shí)，王曉夢(mèng)常常是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在后就后看什么內(nèi)容，以致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。
請(qǐng)你結(jié)合有關(guān)心理學(xué)學(xué)習(xí)的策略與方法方面的內(nèi)容來(lái)給王曉夢(mèng)提出一些有效的學(xué)習(xí)建議。

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