2014年湖北教師資格《中學(xué)教育知識與能力》模擬習(xí)題(5)

湖北
2014年教師資格《中學(xué)教育知識與能力》模擬習(xí)題(5)

一、單項選擇題
1、“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的德育原則是（　）。
A．導(dǎo)向性原則
B．疏導(dǎo)原則
C．教育一致性原則
D．因材施教原則
2、德育過程中的主要矛盾是（?。┲g的矛盾。
A．教育者與德育內(nèi)容
B．教育者與教育方法
C．教育者與受教育者
D．德育要求與受教育者已有品德水平
3、（?。┦钦n外活動的基本組織形式。
A．小組活動
B．體育活動
C．課余活動
D．個人活動
4、（?。┦且詫嵺`作業(yè)為主的興趣小組，注重使學(xué)生掌握勞動基本知識和技能以及某些專業(yè)技術(shù)，如航模制作、盆景制作、動物飼養(yǎng)、簡單機械的安裝修理等。這些活動對發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)他們成為科技隊伍的后備力量具有重要作用。
A．體育小組
B．勞動技術(shù)小組
C．藝術(shù)小組
D．學(xué)科小組
5、影響人的發(fā)展因素有（　）。
A．遺傳、環(huán)境
B．教育、個體的主觀能動性
C．教育、環(huán)境
D．遺傳、環(huán)境、教育、個體能動性

11、在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生答對一道題或做了一件好事時，教師都會以微笑、表揚等手段鼓勵學(xué)生再接再厲。教師的這種行為屬于（?。?。
A．負(fù)強化
B．消退
C．升華
D．正強化
12、（?。娬{(diào)的是學(xué)生的主動探索；
教師的任務(wù)不是講解和灌輸現(xiàn)成的知識，而是創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生獨立思考、積極探究，自行去發(fā)現(xiàn)材料的意義，從而自主地獲得基本原理或規(guī)則。(布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀)
A．機械學(xué)習(xí)
B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C．意義學(xué)習(xí)
D．接受學(xué)習(xí)
13、奧爾波特將人格特質(zhì)區(qū)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)，并進(jìn)一步將個人特質(zhì)分為首要特質(zhì)、（?。┖痛我镔|(zhì)。
A．個別特質(zhì)
B．根源特質(zhì)
C．內(nèi)在特質(zhì)
D．中心特質(zhì)
14、卡特爾在其人格因素論中，將人格特質(zhì)分為（　）和根源特質(zhì)。
A．個別特質(zhì)
B．共同特質(zhì)
C．表面特質(zhì)
D．次要特質(zhì)
15、對品德要素的研究，主要集中在道德認(rèn)識、（?。┖偷赖滦袨槿齻€要素上。
A．道德發(fā)展
B．道德教育
C．道德情感
D．道德品質(zhì)
二、辨析題
1、發(fā)達(dá)國家學(xué)制改革發(fā)展的主要趨勢，從學(xué)校系統(tǒng)分析，單軌學(xué)制在向分支型學(xué)制和雙軌學(xué)制方向發(fā)展。
2、教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所要培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即提出受教育者在知識、智力、品德、審美、體質(zhì)諸方面的發(fā)展要求，以期受教育者形成某種個性結(jié)構(gòu)；
二是就教育所要培養(yǎng)的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為什么階級的利益服務(wù)。
3、實驗法是教師通過展示實物、直觀教具、實驗或播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的軟件、特制的課件，使學(xué)生認(rèn)識事物、獲得知識或鞏固知識的方法。
4、教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。
5、根據(jù)記憶保持時間的長短劃分，記憶分為形象記憶，邏輯記憶、情緒記憶、運動記憶。

教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時，王曉夢常常是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在后就后看什么內(nèi)容，以致學(xué)習(xí)成績不理想。
請你結(jié)合有關(guān)心理學(xué)學(xué)習(xí)的策略與方法方面的內(nèi)容來給王曉夢提出一些有效的學(xué)習(xí)建議。

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